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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA Y TELEMÁTICA EN


EDUCACIÓN A DISTANCIA
CÁTEDRA: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
CENTRO LOCAL: METROPOLITANO

Fundamentos teóricos de
la Educación a Distancia
Realizado por: Yelitza Porras
Docente Facilitador: Norma López

Enero, 2018.
Teoría del Estudio Independiente de
Charles Wedemeyer (1960)
Considera el estudio independiente como la esencia de la educación a distancia; que le
proporciona libertad de elección al estudiante al adoptar la tecnología como única vía de
lograr la independencia.
Características:
 Estudiante y profesor están físicamente separados.
 Los procesos de enseñanza y aprendizaje se dan por medios escritos u otros.
 La enseñanza se convierte en un proceso individualizado.
 El aprendizaje ocurre por la acción del estudiante sobre su propio proceso.
 Comodidad en el proceso de aprendizaje al realizarse en el entorno propio del
estudiante.
 Responsabilidad del alumno como coautor de su aprendizaje, dosificando su propio ritmo.
Teoría del Estudio Independiente de
Michael Moore (1970)
Método de clasificación de los programas de educación a distancia que toma en
cuenta dos variables: la cantidad de autonomía del alumno y la distancia entre
profesor y alumno.
Características:
 Distancia: intervienen la provisión de comunicación bidireccional (diálogo) y
el punto hasta el cual un programa da respuesta a las necesidades del alumno
(estructura)
 Autonomía del Alumno: el estudiante que es autónomo necesita muy poca
ayuda del profesor quien debe “responder” más que “dirigir”.
 Los programas se clasifican en autónomos (determinados por el alumno) y no
autónomos (determinados por el profesor), según los objetivos, los métodos
de estudio y la evaluación.
Teoría de la Industrialización de la
Enseñanza de Otto Peters (1971)
Enfatiza la educación a distancia como una nueva forma de educación industrializada y
tecnológica. Para este autor la educación a distancia es un método para impartir
conocimientos, habilidades y destrezas, desde la lógica de la producción industrializada.
Características:
 Forma industrializada de la enseñanza y el aprendizaje, antes de la era industrial no
podría haber existido la educación a distancia.
 Se requiere un trabajo preparatorio para el desarrollo de cursos a distancia, y su
efectividad depende de este proceso de planificación y organización.
 Se toma en cuenta la división del trabajo, la mecanización, trabajo preparatorio.
 Racionalización del trabajo: eficacia, eficiencia, planificación, control de calidad.
 Planificación y organización del proceso de enseñanza.
 Producción en masa.
Teoría de Interacción y Comunicación de
Borge Holmberg (1985)
Basada en la teoría general de la comunicación, plantea la efectividad de la
enseñanza relacionada con el impacto de los sentimientos de pertenencia y
cooperación y el intercambio real de preguntas, respuestas y argumentos en la
comunicación mediada. También es conocida como “conversación didáctica guiada”,
haciendo énfasis en que la educación a distancia debe estar centrada en una
comunicación guiada e interacción entre el docente y el alumno, orientada siempre
hacia el aprendizaje.
Características:
 El núcleo de la enseñanza es la interacción entre la parte que enseña y la que
aprende.
 Se promueve la libertad de elección y la independencia del estudiante.
 La educación a distancia es un instrumento para el aprendizaje durante toda la
vida y para el acceso libre a las oportunidades de aprendizaje e igualdad.
 Las relaciones personales, el placer de estudiar y la empatía entre los estudiantes
y las personas que les dan apoyo son primordiales para el aprendizaje.
Andragogía de Malcolm Knowles (1990)
Es una forma de aprendizaje basado en la investigación y la experiencia relacionada
con los rasgos del alumno adulto, por lo que es especialmente diseñada para ellos.
Características:
 Se establece un clima de bienestar físico y psicológico para proporcionar un
entorno de apoyo, respeto mutuo, colaboración, confianza, apertura y
autenticidad.
 Estructura participativa; fomentando la participación activa.
 El diagnóstico de las necesidades incluye la diferenciación entre las percibidas y
las asignadas.
 Los planes del curso incluyen instrucciones claras, objetivos de aprendizaje,
recursos y tiempo, todo con el fin de la mejora de las capacidades del alumno.
 El diseño de las actividades aclaran los recursos y las estrategias para el logro de
los objetivos.
 Uso de evaluación cualitativa y cuantitativa que proporciona demuestre la
consecución de los objetivos.
Marco Teorético para la Educación a
Dsitancia de Desmond Keegan (1986)
Dado que la educación es un proceso intersubjetivo entre el profesor y el alumno,
entonces la educación a distancia es una contradicción de términos; llegando a la
conclusión que la instrucción a distancia es posible pero la educación a distancia no lo es.
Características:
 Recrear artificialmente la intersubjetividad de profesor y alumno, en la que se produce
el aprendizaje de la enseñanza. En espacio y tiempo, un sistema a distancia intenta
reconstruir el momento en el que se da la interacción entre enseñanza y aprendizaje.
 La conexión entre los materiales de aprendizaje y el aprendizaje es fundamental en
este proceso.
 Los materiales de aprendizaje, tanto impresos como no impresos, están diseñados para
conseguir tantas características de la comunicación interpersonal como sea posible.
 Al presentar los cursos, se intenta hacer el reintegro del acto de la enseñanza
mediante una serie de técnicas, que incluyen la comunicación por correspondencia, las
tutorías por teléfono, la comunicación informática en línea, comentarios sobre trabajos
por parte de tutores u ordenadores y teleconferencias.
Teoría de equivalencia de Simonson y
Schlosser (1995)
Esta teoría se basa en la definición emergente de la educación a distancia como educación formal,
basada en una institución, que tiene lugar utilizando sistemas de telecomunicación interactivos.
Características:
 A mayor equivalencia entre las experiencias de aprendizaje de los estudiantes a distancia y los
estudiantes presenciales, mayor será la equivalencia entre los resultados de los aprendizajes
para todos los estudiantes.
 La experiencia de aprendizaje es cualquier cosa que promueva el aprendizaje que incluye lo que
se observa, se siente, se escucha o se hace.
 Las experiencias pedagógicas están diseñadas y desarrolladas como programas y módulos
instruccionales.
 El objetivo de la planificación didáctica es hacer que la suma de experiencias para cada alumno
sea equivalente
 Es responsabilidad del educador a distancia diseñar acontecimientos que proporcionen
experiencias que tengan el mismo valor para los alumnos, aunque sus entornos de aprendizaje
sean distitnos.
Conclusiones
 Las teorías de la educación a distancia han evolucionado de la misma forma que los medios
de impartir este tipo de educación lo han hecho.
 Las diferentes disposiciones teóricas y metodológicas hacen énfasis en la independencia del
estudiante, tanto en su autonomía como en su libertad de elección; en la responsabilidad y
capacidad de tomar decisiones, así como en la de realizar acciones que contribuyan al
crecimiento de sus habilidades y destrezas, todo ello con el fin de lograr el aprendizaje; por
lo que se convierte al alumno en el autor y protagonista principal de su proceso.
 En todo proceso educativo, la interacción entre los actores del mismo es importante, por lo
tanto la educación a distancia; a pesar de la separación física de los involucrados, no está
exenta de ella.
 Debido a la complejidad del proceso educativo a distancia; que además se adapta a las
nuevas tecnologías y necesidades de un mundo en constante cambio, es difícil que una sola
teoría englobe todos los aspectos del mismo.
 Desde un punto de vista histórico, las diferentes teorías de la educación a distancia se han
visto promovidas o desarrolladas según las necesidades que cubren o, los medios en los que
se desenvuelve al momento de desarrollarlas, por lo que es factible encontrar, en un futuro
no muy lejano, nuevos enfoques teóricos sobre este tema.