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ATENCIÓN

ES LA CONCENTRACIÓN Y ENFOQUE DEL ESFUERZO MENTAL.


ENFOQUE SELECTIVO, MUDABLE Y DIVISIBLE.

TEORÍAS DEL CUELLO DE BOTELLA


MODELO DEL FILTRO:
- Filtro selectivo.- memoria de los estímulos presentados que se
guardan en un canal. Es de duración breve.
- Análisis preatentativo.- los estímulos del registro sensorial se
analizan.
- La información del canal de derivación se transfiere al
dispositivo de detección, donde se analiza su significado.
Cuando la información no se extrae pronto comienza a decaer.
Treisman: refiere que el dispositivo de detección al procesar un mensaje lo pasa a
la memoria de corto plazo, creándose una representación duradera.

MODELO DE ATENUACIÓN: los estímulos pasan por tres análisis


- Examinar sus propiedades físicas.
- Determina si los estímulos son lingüísticos.
- Reconoce palabras y asigna significado.

MODELO DE LA SELECCIÓN POSTERIOR


Predice que todos los estímulos nuevos se procesan. Toda información se transmite
a la memoria de trabajo. Al ser su capacidad limitada no es posible guardar toda la
información.

Los esquemas que se forman y reconocen en nuestra memoria de trabajo se


convierten en la base de nuestra conciencia.
 MODELO DE CAPACIDAD:
Norma de asignación. Determina los estímulos para cada entrada.
Disposiciones duraderas. Tendencia a procesar estímulos fuertes.
Intenciones momentáneas. Disposición para asignar recursos
cognitivos.

- Al hacer dos cosas al mismo tiempo no se interfieren una de ellas


requiere de mas recursos.
- El desempeño de una tarea menguará cuando trataremos de hacer
otra simultanea que demande el mismo esfuerzo que la otra.
¿Qué capta nuestra atención?
 Estimulo a los que dirigimos la atención y también nos
atrae.
Efecto del tamaño de arreglo visual: aumento en el
tiempo para encontrar un estimulo entre otros.
Singularon: contiene un objetivo y es diferente de otros
estímulos.
Los singularones sobresalientes captan nuestra atención,
pero relevantes cuando se dirigen a una meta.
ATENCIÓN: UN PROCESO O DOS.
 PERIODO PSICOLÓGICO REFRACTARIO
Cuando dos tareas requieren de juicios diferentes se dan con un
lapso muy corto, se superponen las necesidades de
procesamiento: no podemos comenzar a procesar la segunda sino
se ha despachado la primera tarea de nuestro sistema de
atención.
Ojo la asincrónica del inicio del estimulo.

RELACIONES ENTRE LA PRACTICA Y LA ATENCIÓN


La practica de una tarea disminuye los recursos necesarios para
procesar los estímulos asociados con ella. Si la practica continuará
indefinidamente, el desempeño no sólo mejoraría, sino también se
volverá más automático y requeriría cada vez menos recursos
cognoscitivos.
AUTOMATISMO

 Hasher y Zacks (1979) hay dos vías para el procesamiento


automático:
Herencia y aprendizaje.
Establecen una semejanza entre las actividades físicas y las
actividades mentales. Si existe repetición y entrenamiento
mejoraran las destrezas y las facultades mentales.
El automatismo es cuestión de grados y también en cuento
comenzamos a dar la misma respuesta a varios estímulos,
empezamos a conseguir procesamiento automático.
RECONOCIMIENTO DE OBJETOS
Teoría de la correspondencia de plantillas
Para reconocer un patrón, la información de entrada se compara con
códigos almacenados, hasta dar con el que corresponda.

 Detección de rasgos.
La premisa es que todos los estímulos complejos están compuestos de
partes distintas y separables llamadas rasgos. El reconocimiento de
patrones se logra contando la presencia o ausencia de rasgos y
comparando el resultado. El éxito depende de la posibilidad de
descomponer estímulos.

El análisis de datos se da en etapas.


La primera se extraen los rasgos del estimulo y se registran.
Se busca a cada objeto su propio rasgo.
Segundo conteo o comparación del objetivo con los semejantes.
 Reconocimiento de componentes.(Biederman)
Se logra el reconocimiento de objetos descomponiendo los
objetos complejos en formas componentes mas simples.

Los geones son como átomos o moléculas que se arman de


muchas maneras para componer diversos cuerpos.

Las relaciones mutuas entre geones son cruciales para


determinar la identidad del objeto.
MEMORIA COMO
ALMACENAMIENTO
 La memoria o almacén, es capaz de procesar tipos de
representaciones llamados Códigos cognoscitivos. Es posible
transferir estos códigos de un almacenamiento a otro por medio
de procesos de control.

 El almacenamiento de registro sensorial, realiza el proceso de


detección de rasgos y reconocimiento de patrones para producir
un código que se almacena en un periodo breve.

 Esto ocurre automáticamente, por lo tanto su capacidad debe


ser grande pues la estimulación recibida se almacena por lo
menos un instante.

 Dichos códigos se transfieren al almacenamiento de corto plazo,


cuya capacidad es bastante limitada.

 La información aquí se organiza en un código cognoscitivo


acústico, verbal o lingüístico. El material que no se elabora o
transfiere decae.
 El proceso que permite la transferencia del material codificado
entre los almacenamiento es el repaso.

 El repaso mantiene la vitalidad del código en el ACP.

 Remite a las operaciones que conforman un código


correspondiente para el material del ACP en el ALP.

 La incapacidad de recuperar información transferida al ALP es el


resultado de otros códigos que parecen obstaculizar o inhibir el
recuerdo que buscamos.

 En el ACP, los códigos cognoscitivos están organizados por


propiedades acústicas o verbales. En el ALP, es diferente. Una vez
que el material esta ahí, se organiza semánticamente, es decir,
por su significado.
 ALMACENAMIENTO A CORTO PLAZO

La información visual se retiene hasta que se forma un


código sensorial más duradero. Nuestra memoria a corto
plazo tiene un espacio limitado.

El repaso refresca o regenera el contenido del ACP y sin él


desaparece el material. Como la tarea de distracción impide
el repaso, creyeron razonable interpretar que las fallas en la
recuperación eran producidas por decaimiento.

El decaimiento causaba el olvido del ACP, pero el del ALP era


debido a la interferencia, el obstáculo que algunos
recuerdos imponen a otros.
EL COMPONENTE DE PRIMACIA
Los sustantivos presentados primero se recuerdan mejor que
los presentados a la mitad de la lista.

EL COMPONENTE DE RECENCIA
Se refiere a la mayor probabilidad de recuperar un
sustantivo que esta al final.

FORMACIÓN DE PAQUETES
Un paquete es una unidad de información organizada de
acuerdo con una regla o correspondencia con algún esquema
conocido.
 ALMACENAMIENTO A LARGO PLAZO
En los códigos semánticos de almacenamiento suceden errores
de intrusión, que recuerdan palabras que no estaban en la lista.

BUSQUEDA DE RECUERDOS ASOCIADOS.


Cuando el recuerdo esta guardado en el ALP, se alcanza
mediante las señales o indicadores de recuperación que se
presentan en el momento de rememorarlo.
Cada señal esta asociada con un elemento de la memoria,
dependiendo de la señal, esta asociada con un elemento de la
memoria, dependiendo de la capacidad de la señal de incitar su
salida del ALP y presumiblemente su regreso al ACP, donde se
hace consciente.

“INCLUSO USARIA LA EXPRESIÓN: SI BIEN NO RECORDÉ LO QUE


BUSCABA, EVOQUE OTRO RECUERDO Y LO SITUÉ EN EL ACP”
MODELOS DE LA MEMORIA PRIMARIA
 Modelo de la memoria de trabajo: consta de un conjunto de
procesos cognoscitivos que realizan varias operaciones
independientes del material de entrada.

 El ejecutivo central funciona como un sistema de atención


de capacidad limitada.

 El bucle de memoria es un componente que tiene un


almacén de entrada fonológica y un proceso de repaso
articulatorio (habla en voz baja).
MODELOS DE LA MEMORIA PRIMARIA
 El bucle de memoria es un componente que tiene un
almacén de entrada fonológica y un proceso de repaso
articulatorio (habla en voz baja).

 Se descubrió que las instrucciones espaciales se retenían


mejor cuando se presentaban al oído más que a la vista.

 El número máximo de estímulos que podemos recuperar se


denomina extensión de la memoria.

MECANISMO DE OLVIDO (decaimiento en el ACP e interferencia


en el ALP)
DISFERENCIA ENTRE MEMORIA PRIMARIA Y
SECUNDARIA
 Mecanismo de olvido. Decaimiento en el ACP e interferencia
en ALP, estos dos almacenamientos están verdaderamente
separados.
 El ACP tiene capacidad limitada, en tanto que la ALP es
grande y quizá infinita.
 Es posible aprender a formar paquetes de información muy
bien, tanto que la capacidad aparente del ACP crece
enormemente.
 La memoria primaria se usa para estímulos actualmente
presentes, pero fuera de su foco de atención inmediato y la
secundaria para la información que tuvo que aprender hace
mucho tiempo.
DISFERENCIA ENTRE MEMORIA PRIMARIA Y
SECUNDARIA
 Cuando el material se convierte en código neuronal y otra
que manifiesta una codificación neuronal mas duradera. La
primera postura representa la actividad cerebral que da lugar
a la experiencia de la memoria a corto plazo. La segunda
remita a la actividad que produce nuestra experiencia de
memoria a largo plazo.

 En la memoria a largo plazo los elementos están activados en


el momento; en la memoria a corto plazo están activados en
el momento de la atención; lo que pensamos o tenemos en la
cabeza.
MEMORIA SECUNDARIA
 MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA: los recuerdos
episódicos son autobiográficos y sensibles a los efectos del
contexto. Están organizados por el momento y el lugar de
ocurrencia.

 Semántica, alberga conocimientos generales,


enciclopédicos, acerca del mundo y el lenguaje. Están
organizados por la pertenencia a una clase como el
ordenamiento superior o subordinado.

 El efecto repetición es el resultado de la memoria


episódica.
MEMORIA SECUNDARIA
 Cuando el material se transfiere a la memoria a lago plazo,
se organiza de manera semántica.
 ALMACENAMIENTO PERMANENTE: Bahrick concibió el
concepto de almacenamiento permanente y postula que una
vez que el material se aprende y domina verdaderamente, se
conserva más o menos intacto hasta la muerte. Este
almacenamiento comprende conocimientos semánticos, pero
se propone que abarca mucho más.

 RECUERDOS INSTANTÁNEOS. Las rememoraciones que surgen cuando encontramos


que ha tenido lugar un acontecimiento muy inesperado con gran carga emocional.
 Los recuerdos inusuales tienen la característica curiosa del grado de detalle que
muestra les da su calidad borrable y precisa.
 Amnesia infantil. La explicación de Perner remite a las
codificaciones hechas por los más pequeños.

 Propuso que los niños de esta edad serían capaces de


codificar un hecho, pero al mismo tiempo incapaces de
codificarlo de forma que indicaría que lo habían
experimentado.

 Los niños de dos o tres años tienen recuerdos, pero quizá les
falta la manera de verificar que el recuerdo fue, de hecho,
una experiencia.

 Los recuerdos autobiográficos pueden ser al principio


recuerdos episódicos cotidianos “normales”, pero si no
ocurre nada que los “ascienda”, no serían parte de la
historia de nuestra vida.
ALMACENAMIENTO EN EL PLANO NEURONAL
 Karl .L creía que el aprendizaje producía cambios estructurales
en el cerebro. Zonas cerebrales que no tenían una
comunicación neuronal antes del aprendizaje, luego quedaban
vinculadas, y esta asociación adoptada la forma de una
conexión física entre neurona. Una vez formada, la asociación
no se deshacía, aunque dependía de la integridad de la
conexión neuronal. Si la conexión se destruía, se perdió lo
aprendido.

 Principios de la organización cerebral:


 Acción de masa: la eficacia del desempeño de toda función
compleja se reduce en proporción a la extensión del daño
cerebral.
ALMACENAMIENTO EN EL PLANO NEURONAL
Si se retira un poco de tejido, el cerebro se las arregla, peros si
se extirpa mucho, sobrevienen las perdidas.

 Eqipotencialidad: todas las partes del cerebro son iguales para


el aprendizaje y la memoria, todas las partes son importantes
para el almacenamiento.

 El modelo de asimetría hemisférica en la codificación y


recuperación: las zonas corticales prefrontales de la derecha
participan en la recuperación episódica y las zonas corticales
prefrontales izquierda para la recuperación semántica.