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SEIS ESTUDIOS

DE PSICOLOGÍA
Jean Píaget
INTEGRANTES:
• ANGLAS DE LA CRUZ , Luis
• CONTRERAS CHUCO , Álvaro
• VILLEGAS ROJAS , Milagros
• AGUILAR MARCOS, Xiomarly
• MONTAGNE ECHEVARRIA, Renzo
La idea central de Piaget es que
debemos comprender la
formación de los mecanismos
mentales en el niño para
conocer su naturaleza y su
funcionamiento en el adulto.

Siempre se esforzó por


mantenerse en la línea de
la ciencia positiva y
experimental, aunque tiende a
elaborar una epistemología
EL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO
El desarrollo psíquico se inicia al nacer y concluye en
la adultez. Consiste, básicamente, en una evolución
hacia una forma de equilibrio final representada por el
espíritu adulto. Es un desarrollo, una progresiva
equilibración emocional, física, sentimental, social. El
desarrollo mental es una continua construcción.
Aunque el equilibrio físico adulto es más estable que el
mental. Las funciones superiores de la inteligencia y de
la afectividad tienden hacia un equilibrio “móvil”,
cuanto mayor es la movilidad más sano se es Piaget
describe la evolución del niño y del adolescente sobre
la base del concepto de EQUILIBRIO.
ESTUCTURAS VARIABLES:
 Formas de organización de la actividad mental. Se distinguen 6 períodos de
desarrollo, cada uno con una forma particular de equilibrio:
 PERIODO DEL LACTANTE. (HASTA EL AÑO Y MEDIO DE VIDA)
 Estadio de los reflejos, primeras tendencias instintivas y emociones.
 Primeros hábitos motores y de las primeras percepciones organizadas,
primeros sentimientos diferenciados.
 Estadio de la inteligencia sensorio-motriz, de las primeras fijaciones
exteriores de la afectividad.
 SEGUNDDA PARTE DE LA PRIEMRA INFANCIA. 2 A 7 AÑOS DE VIDA. Estadio de
la inteligencia intuitiva, desarrollo de los sentimientos interindividuales
espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto.
 DE LOS 7 A LOS 11 O 12 AÑOS. Estadio de las operaciones intelectuales
concretas y de los sentimientos morales y sociales de cooperación
 ADOLESCENCIA .Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la
formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual a la
sociedad de los adultos
Las estructuras variables serán, por tanto, las formas de organización de la actividad
mental, bajo su doble aspecto motor o intelectual, por una parte, y afectivo, por otra,
así como según sus dos dimensiones individual y social (interindividual).

1. La etapa de los reflejos o ajustes hereditarios, así como las primeras tendencias
instintivas (nutriciones) y las primeras emociones.(primeras emociones)
2. La etapa de las primeras costumbres motrices y de las primeras percepciones
organizadas, así como los primeros sentimientos diferenciados (los primeros
sentimientos)
3. La etapa de la inteligencia sensorio motriz o práctica (anterior al lenguaje), de las
regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la
afectividad.(un año y medio a dos años)
4. La etapa de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales
espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto (dos a los siete años)
5. La etapa de las operaciones intelectuales concretas (inicio de la lógica), y de los
sentimientos morales y sociales de cooperación (de los siete a los once-doce años)
6. La etapa de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la
personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos
(adolescencia)
PRIMERA INFANCIA DE LOS
2 A 7 AÑOS
 Cuando aparece el leguaje las conductas se modifican en
su aspecto afectivo e intelectual
 El niño es capaz mediante le leguaje de reconstituir acciones
pasadas bajo el relato y anticipar la representación verbal

1. Posible intercambio entre individuos , principio de


socialización
2. Interiorización de la palabra, aparición del pensamiento
3. Interiorización de la acción como tal.
A. SOCIALISACION DE LA ACCION:

 Esta relacionado con el desarrollo sensorio motriz.


 El lactante aprende poco a poco a imitar sin que
pueda existir una técnica hereditaria para llevar a
cabo la imitación.
 Al principio de los movimientos visibles del cuerpo
(principalmente de la manos)
 El niño reproduce los movimientos nuevos mas
complejos como los de rostro y la cabeza
 La imitación de los sonidos
B. LA GENESIS DEL PENSAMIENTO
 Se da la transformación de la inteligencia
 El leguaje le permite al sujeto explicar sus acciones .
 les facilita reconstituir el pasado y anticipa sus acciones futuras
 Con el pensamiento global el sujeto refuerza su pensamiento
individual.
 El sujeto debe incorporar datos a su propio yo
 de 2 a 7 se encuentran todas la transiciones entre dos formas
extremas de pensamiento

1. Pensamiento por incorporación de las que el egocentrismo


excluye toda objetividad
2. Pensamiento adaptado : a los demás y a lo real
C. INTUICION
Existe equivalencia mientras hay
correspondencia visual u optica , pero
igualdad no se conserva por
correspondiencia logica , no hay en ello
una operación racional si no nuna simple
intuicion.
Esta intucion es articulada y no global , pero
sigue siendo aun intuitiva, osea sometida a
la primacia de la percepción
D. VIDA AFECTIVA
En cada conducta los móviles y el dinamismo
energético proviene de la afectividad
Las técnicas y el ajustamiento de los medios utilizados
constituyen el aspecto cognoscitivo (sensorio - motor)
Actos afectivos (el amor supone una comprensión)
Desarrollo de los sentimientos interindividuales (afecto
simpatías y antipatías)
Aparición de sentimientos morales provenientes de las
relaciones entre niños y adultos
LA INFANCIA DE LOS 7 A LOS 12 AÑOS
LOS PROCESOS DE LA CONDUCTA Y DE LA SOCIALIZACION
Desde el punto de vista de las relaciones interindividuales el niño, a partir de
los siete años, es capaz, efectivamente, de cooperar puesto que ya no
confunde su propio punto de vista con el de los demás, sino que disocia
estos últimos para coordinarlos.
Lo esencial es que el niño es susceptible de un principio de reflexión. En vez
de las conductas impulsivas de la primera infancia, acompañadas de una
creencia inmediata y un egocentrismo intelectual, el niño, a partir de los siete
u ocho años piensa antes de actuar y empieza de este modo a conquistar esa
difícil conducta de la reflexión que es un deliberación interior, o sea, una
discusión llevada a cabo con uno mismo, por lo tanto una discusión social o
con otras personas seria básicamente una reflexión exteriorizada.
LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO
• El primer atomista fue Pitágoras que creía en la composición de los
cuerpos a base de números materiales, o puntos desiguales de
substancia.
• A partir de los siete años el niño es capaz de construir explicaciones
propiamente atomísticas, y ello en la época en que comienza a saber
contar.
• Los niños a los siete años no saben distinguir entre el espacio y el
volumen, creen que si el espacio es mayor, mayor es la capacidad de
volumen, como en caso del pop corn o en el vaso con agua azucarada.
Aun a los 9 y10 años el niño piensa que el peso se conserva pero no el
volumen.
LAS OPERACIONES RACIONALES
Una operación es en primer lugar, psicológicamente, una acción cuyo origen es
siempre motriz, perceptivo o intuitivo. Estas acciones que están en el punto de
partida de las operaciones tienen, por base: esquemas sensorio-motores y
experiencias efectivas o mentales (intuitivas) y constituyen, antes de
convertirse en operatorias, la materia misma de la inteligencia sensorio-motriz
y, posteriormente, de la intuición
Pero resulta muy interesante constatar que, hacia los siete años, se constituye
precisamente toda una serie de estos sistemas de conjuntos que transforman
las intuiciones en operaciones de todo tipo, y esto es lo que explica las
transformaciones del pensamiento, analizadas anteriormente. Y, sobre todo, es
sorprendente ver cómo estos sistemas se forman mediante una especie de
organización total y a menudo muy rápida, no existiendo ninguna operación en
un estado aislado, sino constituyéndose siempre en función de la totalidad de
las operaciones del mismo tipo.
aisladamente sino que constituyen globalmente organizaciones
de conjunto en las cuales todos los elementos son solidarios y
se equilibran entre sí.
Es por eso que cuando el espíritu se libera de su punto de vista
inmediato para «agrupar» las relaciones, el espíritu alcanza un
estado de coherencia y de no-contradicción paralelo a lo que es
el plano social la cooperación, que subordina el yo a las leyes de
reciprocidad.
LA AFECTIVIDAD, LA VOLUNTAD Y LOS SENTIMIENTOS
MORALES
la afectividad de los siete a los doce años se caracteriza por la aparición de nuevos
sentimientos morales y, principalmente, por una organización de la voluntad, que
desembocan en una mejor integración del yo y en un ajuste más eficaz de la vida
afectiva.
Por lo tanto podemos afirmar que el respeto mutuo, que se diferencia gradualmente
del respeto unilateral, conduce a una nueva organización de los valores morales
que consiste en implicar una relativa autonomía de la conciencia moral de los
individuos y, desde este punto de vista se puede considerar esta moral de
cooperación como una forma de equilibrio superior a la de la moral de simple
sumisión.
Por otro laso el acto de voluntad consiste, entonces, no en seguir a la tendencia
inferior o fuerte, sino en reforzar la tendencia superior y débil haciéndola triunfar.
Niño : no identifica
A. Pensamiento y sistemas ni los reflexiona
Es concreto: referido a
su realidad
Objetos tangibles
sus operaciones Pensamiento concreto

Adolecente: facilidad de El pensamiento formal hace


Razonamiento de la
elaborar textos abstractos posible la manipulación de las
hipótesis
Teorias y sistemas `para ideas
transformar el mundo
Es el deducir conclusiones
Desconexión de las ideas Hipotetico – deductivo y debe de extraer de
generales con simples hipótesis y no solo
construcciones abstractas de la observación real

Pensamiento concreto es la
Pensamiento
Pensamiento concreto formal representación de una acción
posible

adolecencia Pensamiento formal la


Primera infancia
representación de una
representación de acciones
posible
El lenguaje es un
razonamiento mas
difícil ya que son Adolescencia vs infancia La libre actividad de la
simples hipótesis reflexión espontanea
Existe una asimilación Búsqueda del
egocéntrica En la vida mental
equilibrio

lactante Actividades corporales

Infante Pensamiento naciente

adolecente Egocentrismo intelectual

Operaciones Busca una reconciliación entre:


formales lo formal y la realidad
B.La afectividad de la humanidad
El yo y la personalidad Es un producto social
personalidad en mundo
social de los adultos relacionado con el papel
(persona=mascara social) humanidad
Yo: egocentrismo
Operaciones
formales Personalidad: autosumicion Inicia en la infancia
del yo ( 8-12 años)

No puede culminarse hasta la Posee una naciente personalidad


Construcción del adolescencia ya que necesita el se sitúa como igual a sus mayores
pensamiento pensamieto formal y las construcciones
reflexivas
Deseo de superarlos y
En diarios íntimos se de sorprenderlos
observa una mescla
Inserción en la sociedad
de los adultos
humanidad egocentrismo
Lo hace mendiate el
Pensamiento hipotetico – pensamiento y la imaginación
deductivo se aleja de lo real
Amor Proyección ideal de un
ser real

A social – casi
Vida social Ultima adaptación
insociable

Establecer reformas –
cambiar la sociedad

Ingreso a la edad
Creacion de adulta
sociedades mas
amplias

La adaptación
llega cuando Reformador realizador
cambie
GRACIAS