SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA

SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO.
Centro de Actualización del Magisterio -
Acapulco

Escuela Primaria “Felipe Carrillo

Puerto”, Acapulco, Gro.

Escuela Primaria “Felipe Carrillo Puerto”, Acapulco, Gro; Octubre 03

 CONTENIDOS:
El plan estratégico
Propósito
Ficha didáctica 1 (las herramientas)
Ficha didáctica 2 (las actividades)
Bibliografía
Epílogo
 PLAN ESTRATÉGICO: FOMENTAR EL INTERÉS Y LA
PARTICIPACIÓN DEL PADRE DE FAMILIA EN LA FORMACIÓN DE
SUS HIJOS. ESC. PRIM “FELIPE CARRILLO PUERTO”: 2003-2004.
Alumno

Profesor

Padre de
familia
Escuela

Comunidad
 PROPÓSITO

• Realimentar contenidos de
aprendizaje relacionados con el
tema de “La Familia”, a través de
la aplicación en situaciones áulicas
de las inteligencias espacial,
interpersonal, lingüística, y la
intrapersonal
 LA FICHA DIDÁCTICA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

AREA DE
HABILIDADES CONOCIMIENTO,
HERRAMIEN- RECURSOS
QUE NIVEL EDUCATI-
TAS DIDÁCTICOS
DESARROLLA VO Y TEMA EN
QUE SE APLICA
Modelado Volúmenes Conocimiento Barras de
Juegos Dimensiones del medio plastilina de
manuales Diseños Educación diferentes
Mapas Primaria (2º. “C”) colores
Modelados
mentales La Familia. Hojas
Empatía blancas t/c
Juegos de Comunicación
roles Pincelines
Trabajo en Lápices de
equipo colores
Capacidad de Libretas
expresión
Improvisación
verbal
 LA FICHA DIDÁCTICA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CONTENID ESTRATEG
ACTIVIDADES
DE APREND DIDÁCTIC
La familia. 1ª. Realizar ejercicios de gimnasia cerebral (abeceda .Trabajo
A)reconocimien rio mágico, índices, malabares, el malabarista, etc.) grupal
to de los dife 2ª. Comentar brevemente sobre la composición fami- .Organiza-
rentes tipos liar y enseguida, integrar al grupo en dos equipos, ca ción grupal
de familia (in- da uno representando a una “familia”.
tegrantes y pa 3ª. Cada equipo o “familia” distribuye los roles: hijo,
rentezco. B)re .Rolle pla-
a, 2 padres, 4 abuelos (paternos y maternos),4 tíos.. ying.
conocimiento
de los principa 4ª. Ya integrados acuerdan donde viven, a qué se de .Rolle play-
dican, cuando se reúnen, qué comen, etc. ing
les aconteci-
mientos de la 5ª. Cada miembro de la familia se modela con la plas .Modelado
historia fami- tilina de acuerdo a su rol.
liar (cambios 6ª. Presentación de “las familias”: “la familia Y” se .Comunica-
ocurridos en presenta ante “la familia X”, y viceversa. Aclarar ción inter-
la familia , que “esta familia” se parece a nuestra familia verda- personal.
formas de dera, en algunos aspectos.
convivencia 7ª. Los equipos (”familias”) se desintegran y cada .Mapa men-
familiar, las niño en lo individual representará a su familia con la tal
costumbres ayuda de un mapa mental a partir de los siguientes e
familiares). jes: ¿cómo es mi familia?, ¿quién prepara la comida?,
qué animales hay en casa y quién los alimenta?,
cuando me enfermo me cuida…, a mí me toca…
8ª. Comentar en grupo la experiencia vivida.
 BIBLIOGRAFÍA
 SEP. “La familia”, en Conocimiento del Medio
(Libro de texto), 2ndo grado, Educación
Primaria, SEP, México, 1999
 GARDNER, Haward. Las inteligencias múltiples,
España, 2001.
 ANTUNEZ, Celso. La didáctica de las
inteligencias múltiples, España, 2000.
EPÍLOGO

EL CAM ABRE SUS PUERTAS

AL TIEMPO Y AL CAMBIO, EN
LA CERTEZA DE QUE CON
ELLO EDUCAMOS PARA
ELEVAR AL HOMBRE AL
NIVEL DE SU TIEMPO Y DE
SUS CIRCUNSTANCIAS.