DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR
 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

A las necesidades, demandas y

características de los estudiantes.

Proceso mediante el cual la

comunidad educativa

Adecua

Contextualiza

Enriquece Brey

A la realidad social, cultural lingüística,

económico – productivo y geográfico de
cada región
 REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

PROYECTO Institución Educativa

EDUCATIVO REGIONAL José María Eguren
ORIENTACIONES PARA
DE AREQUIPA
LA PLANIFICACIÓN RM. 199 – 2015
PROYECTO MINEDU
CURRICULAR
2016 – 2030 EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Construyendo
descentralizadamente
una educación para
todos y todas

Institución Educativa
José María Eguren

DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL PROYECTO DEMANDAS DEL SECTOR

AULA CURRICULAR PRODUCTIVO
INSTITUCIONAL

Brey
NECESIDADES DE
AVANCE DE LA CIENCIAY DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE
TECNOLOGÍA REGIONAL Y GLOBAL ESTUDIANTES
 PROCESOS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA
1 EDUCATIVA.

DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE

2 LIBRE DIPONIBILIDAD

3 ELABORACIÓN DE LAS
PROGRAMACIONES
CURRICULARES DIVERSIFICADOS

Brey
FORMULACIÓN DE LOS
4 LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.
 PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

1. 1 Análisis de los problemas y oportunidades

del contexto, explicitados en el
diagnóstico del PER, PEL Y PEI

1. 2 Determinar los temas/enfoques

transversales y la demanda educativa

1. 3 Elaborar el panel de valores y actitudes

Brey
 PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PER,
Brey
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
Por vehículos motorizados, las
industrias, fundiciones y procesadoras
de pescado, y las quemas de
pajonales y basuras.
CONTANINACIÓN DEL AGUA
Por aguas residuales domésticas ,
residuales industriales (deshechos
químicos de cromo, cadmio, zinc,
mercurio, ácidos, etc.) y residuos
sólidos (basura).
PROYECTO EDUCATIVO
REGIONAL DE AREQUIPA
2016 – 2030
Construyendo
descentralizadamente una
educación para todos y todas
Segunda Parte
“Marco referencial -
Escenarios para el futuro”
Aproximadamente en el 2025 se
darán cambios drásticos en el clima,
desertificación, una elevación de los
océanos y una disminución de la
diversidad ecológica que afectaran
seriamente al ambiente lo que
conducirá a una gran crisis
(colapso de muchos ecosistemas)
PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA
DEMANDA EDUCATIVA
1. PROBLEMÁTICA REGIONAL
Problemas / Causas / Factores asociados
oportunidades
• Desconocimiento de los
efectos de la
contaminación del aire a la
capa de ozono.
La contaminación del • Desconocimiento y falta de
agua, del aire y la responsabilidad social por
existencia de los efectos negativos de la
contaminación del agua y la
basurales afectan al
tierra para la salud, para
medio ambiente y biodiversidad y para el
generan en la ambiente
población alto índice
• Desconocimiento de los
de enfermedades efectos nocivos de los
infecciosas basulares.
• Desconocimiento de
técnicas y procedimientos
para descontaminación del
agua.
 PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEL Y PEI

PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA

EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
LOCAL - MAJES
2. PROBLEMÁTICA LOCAL
2006 – 2021
Problemas / Causas / Factores asociados
oportunidades
• Pobreza y extrema pobreza de
Delincuencia, la población.
Delincuencia, pandillaje y
pandillaje y consumo • Malos hábitos. alimentarios
consumo de alcohol en los
de alcohol en los • Desconocimiento del valor
jóvenes.
jóvenes. nutritivo de los alimentos que
produce la localidad y región
• Desconocimiento de los efectos
Institución Educativa dañinos del alcohol.
José Antonio Encinas
• La publicidad de licores por los
Alto índice de
medios de comunicación
PROYECTO desnutrición de los
EDUCATIVO masiva.
estudiantes y de la
INSTITUCIONAL • Desconocimiento de los
población
derechos y obligaciones de los
Brey
ciudadanos.
Alto índice de desnutrición • Desempleo juvenil.
de los estudiantes y de la
población
 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.1. Análisis de los problemas del contexto, explicitados en el diagnóstico del PEI
II. Diagnóstico
Institución Educativa
José María Eguren
El 40% de estudiantes no
PROYECTO
EDUCATIVO alcanza el nivel literal de
INSTITUCIONAL comprensión de lectura
Brey
La mayoría de estudiantes
tiene bajo rendimiento en
las áreas: CTA y EPT.
PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA
EDUCATIVA
3. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL
Problemas / Causas / Factores asociados
oportunidades
Los estudiantes no tienen
hábitos de lectura.
El 40% de
Los estudiantes no aplican
estudiantes no
técnicas de comprensión de
alcanza el nivel literal
lectura.
de comprensión de
Los estudiantes no aplican
lectura
técnicas e instrumentos para
organizar información
Los estudiantes no organizan su
tiempo para estudiar en casa y
La mayoría de elaborar las tareas escolares.
estudiantes tiene La mayoría de estudiantes no
bajo rendimiento en tiene motivación para estudiar ,
las áreas: CTA y EPT para aprender y mejorar sus
aprendizajes, solo busca obtener
el calificativo mínimo para
aprobar.
 PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.2. Determinar los temas/enfoques transversales y la demanda educativa
PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
2. PROBLEMÁTICA REGIONAL/LOCAL
PROBLEMAS/ CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS DEMANDA EDUCATIVA
OPORTUNIDADES TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES
- Autoestima, autoconcepto y autoimagen Responsabilidad.
- Desconocimiento de los efectos - Proyecto de vida personal Respeto.
dañinos del alcohol. - Toma de decisiones solidaridad
- Irresponsabilidad de los centros - Estilo de vida saludable
comerciales y tiendas. - Prevención de conductas de riesgo
Delincuencia,
- La publicidad de de licores por Educación para la - Normas para la convivencia en los espacios
pandillaje y
los medios de comunicación convivencia, la paz y públicos y privados.
consumo de alcohol
masiva. la ciudadanía - La violencia juvenil. Causas y tipos.
en los jóvenes.
- Desconocimiento de los - Problemas de convivencia en el Perú: la
derechos y obligaciones de los delincuencia, pandillaje
ciudadanos. - Sentido de la vida y sociedad
- Desempleo juvenil. - La convivencia social.
- Seguridad vial. Factores causantes de accidentes.
- Los alimentos
- Alimentación y nutrición
- Conservación de los alimentos
- Pobreza y extrema pobreza de - Alimentos que se producen en la localidad y
la población. región.
- Malos hábitos. alimentarios - Hábitos alimenticios.
Alto índice de Educación para una Justicia,
- Desconocimiento del valor - Alimentación y nutrición en el adolescente.
desnutrición de los alimentación Responsabilidad
nutritivo de los alimentos que - Desnutrición: Características, consecuencias
estudiantes y de la saludable. Identidad
produce la localidad y región (biológicas y psicológicas)
población
- Falta orientación para su - Enfermedades: anorexia, bulimia, anemia,
preparación de los alimentos tuberculosis
- Discriminación y estigma con pacientes de TB
- Alimentación y nutrición en ámbitos de pobreza
y derechos humanos.
 PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.2. Determinar los temas/enfoques transversales y la demanda educativa

PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
PROBLEMAS/ CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS DEMANDA EDUCATIVA
OPORTUNIDADES TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES

- Los estudiantes no tienen hábitos - Niveles de la comprensión de lectura.

El 40% de de lectura. - Técnicas de comprensión de lectura.
estudiantes no - Los estudiantes no aplican - Organizadores de información: mapas
alcanza el nivel técnicas de comprensión de conceptuales, mapas metales, cuadros
sinópticos, etc. Responsabilidad.
literal de lectura.
comprensión de - Los estudiantes no aplican
lectura técnicas e instrumentos para
organizar información
- Los estudiantes no organizan su - Los estudiantes no organizan su tiempo para
tiempo para estudiar en casa y estudiar en casa y elaborar las tareas escolares.
elaborar las tareas escolares. - La mayoría de estudiantes no tiene motivación
La mayoría de
- La mayoría de estudiantes no para estudiar para prender y mejorar sus
estudiantes tiene
tiene motivación para estudiar aprendizajes, solo busca obtener el calificativo
bajo rendimiento
para prender y mejorar sus mínimo para aprobar. Responsabilidad.
en las áreas: CTA y
aprendizajes, solo busca obtener - Los estudiantes no aplican técnicas para
Educación para el
el calificativo mínimo para organizar información
Trabajo
aprobar.
- Los estudiantes no aplican
técnicas para organizar
información
 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

1.1. Análisis de las oportunidades de aprendizaje del contexto, explicitados en el

diagnóstico del PER, PEL y PEI

Las oportunidades de
aprendizaje del contexto se
encuentran en:

• Características
geográficas .
• Características culturales.
• Característica
económicas.
Brey • Características sociales
• La diversidad biológica.
 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA
1.3. Elaborar el Panel de valores y actitudes

LIBERTAD Y
JUSTICIA SOLIDARIDAD RESPETO RESPONSABILIDAD IDENTIDAD
AUTONOMIA
Muestra respeto Apoya con sus
Se dirige a los demás
por los derechos materiales a quienes Llega a la hora
con lenguaje
de sus compañeros no tienen indicada.
apropiado
Muestra igualdad
de trato a sus Comparte sus
Es cortés con en su
compañeros conocimientos y Entrega sus trabajos en
trato
experiencias la fecha indicada

Distribuye tareas y
materiales a sus Colabora con
compañeros instituciones de Cuida el patrimonio Cumple las normas de
considerando ayuda social a la institucional seguridad.
criterios de comunidad
equidad e
igualdad
Reconoce los
trabajos y aportes Muestra disposición Reconoce sus Contribuye con el
de sus compañeros cooperativa y errores, presentando orden y la higiene en el
sin favoritismo ni democrática disculpas aula
exclusión
 APROBACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
INSTITUCIONAL

GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º

Observa: MATEMÁTICA 5 4 4 4 5
COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5
Se han incrementado INGLÉS 2 2 2 2 2
horas a las áreas
existentes en el Plan de ARTE 2 2 2 2 2
Estudios Oficial, según la HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
demanda educativa de la PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
institución. 2 2 2 2 2
HUMANAS
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4
TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
Brey
 ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

PROGRAMA CURRICULAR
(Primer grado)

Competencias

Capacidades Campos
Temáticos

Indicadores desempeño PROCESOS PARA ELABORAR

LOS PROGRAMAS

EDUCATIVA
CURRICULARES

DEMANDA
DIVERSIFICACIÓN DE LOS INDICADORES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS
CONOCIMIENTOS
Institución Educativa PROGRAMA CURRICULAR
José Antonio Encinas
DIVERSIFICADO
PROYECTO EDUCATIVO (Primer grado)
INSTITUCIONAL
Competencias
Capacidades Conocimientos
diversificados

Brey Indicadores diversificados

 CAUSAS LTERNATIVAS DE NECESIDADES DE
SOLUCION APRENDIZAJE
1. Desinterés de los 1. La sintegración 1. Talleres de 1. Autonomía
estudiantes de familiar y estrategias de basada en el
secundaria por el violencia autocontrol autocontrol
estudio emcional.

IV. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

4.1. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS/ENFOQUES TRANSVERSALES
FORTALEZAS DE LOS NECESIDADES E INTERESES DE TEMAS/ENFOQUES
ESTUDIANTES APRENDIZAJE TRANSVERSALES
- Concluir los estudios - Los adolescentes tienen la EDUCACIÓN
Invictos. necesidad del reconocimiento y el CIUDADANÍA, ÉTICA Y
- Estudiantes respeto a las normas de SEGURIDAD
proactivos. convivencia.
-

- - Uso adecuado del tiempo libre. ENFOQUE BÚSQUEDA DE

LA EXCELENCIA

V. VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes INDICADORES

- Practica la puntualidad - Presentar
- Llegar
Responsabilidad - Exponer
PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS DE NECESIDADES DE
PEDAGOGICO SOLUCION APRENDIZAJE
1. Desinterés de los 1. La desintegración 1. Talleres de 1. Autonomía
estudiantes de familiar y estrategias de basada en el
secundaria por el violencia autocontrol autocontrol
estudio emocional.

IV. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

4.1. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS/ENFOQUES TRANSVERSALES
FORTALEZAS DE LOS NECESIDADES E INTERESES DE TEMAS/ENFOQUES
ESTUDIANTES APRENDIZAJE TRANSVERSALES
- Concluir los estudios - Los adolescentes tienen la EDUCACIÓN
Invictos. necesidad del reconocimiento y el CIUDADANÍA, ÉTICA Y
- Estudiantes respeto a las normas de SEGURIDAD
proactivos. convivencia.
-

- - Uso adecuado del tiempo libre. ENFOQUE BÚSQUEDA DE

LA EXCELENCIA

V. VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes INDICADORES

- Practica la puntualidad - Presentar
- Llegar
Responsabilidad - Exponer
VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA

VIII. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS:

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLOS VI VII

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º
Matemática 4 4 4 4 4
Comunicación 4 4 4 4 4
Ingles 2 2 2 2 2

AREAS CURRICULARES
Arte 2 2 2 2 2
Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3
Formación Ciudadana y Cívica 2 2 2 2 2
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educación Físico 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 3 3 3 3
Educación para el Trabajo 2 2 2 2 2
Tutoría 1 1 1 1 1

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6

TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO 35 35 35 35 35

IX ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

. 9.1 Currículo Nacional Diversificado – Área de Matemática.
9.1.1. Área: Grado:
Competencias transversales

Competencias Indicador Campo temático

trasversales
Los entornos virtuales
 10.1.4 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes

10.1.3. Matriz competencias, capacidades, indicadores, conocimientos.

COMPETENCIA

CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO

10.1.4 Orientaciones metodológicas:

a. método
b. técnicas
c. medios y materiales