PRECISIONES PARA

LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
 TRABAJO A NIVEL DE IE
I. ELABORAR EL CUADRO DE
CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
(situaciones del contexto: problemas,
oportunidades, intereses, etc. del
ámbito institucional, local, regional,
nacional, mundial)
 Ejemplos de situaciones del contexto:
II. Relación de III. Se jerarquizan las IV. Se eligen situaciones de
situaciones de situaciones según contexto a ser trabajadas por
contexto: prioridad de la necesidad todas las áreas: (ejemplo)
• Vida saludable. del aprendizaje en la IE)  Vida saludable.
• Cultura de educación 1.Vida saludable.  La corrupción .
sexual 2.La corrupción.
• Conciencia ambiental Estas situaciones de contexto
• Discriminación, 3. Participación pueden ser trabajadas por una o
• La Corrupción. democrática. más áreas. (ejemplo)
HGE: Vida saludable, la corrupción,
• Participación 4. Cultura de educación participación democrática, discriminación,,
democrática. sexual. conciencia ambiental, …
COMUNICACIÓN: Vida saludable, cultura de
• Recuperación de 5. Discriminación. educación sexual, la corrupción,
juegos tradicionales. 6. Conciencia ambiental discriminación, …
ARTE: la corrupción, conciencia ambiental,
• … 7. Recuperación de juegos recuperación de juegos tradicionales, vida
tradicionales. saludable, …

 El orden de las situaciones no necesariamente es el orden a trabajarse por todas las áreas.
 El número de situaciones no necesariamente es el mismo en todas las áreas.
 La situación también puede estar relacionada al campo del conocimiento de las áreas por lo
que cada área puede incrementar situaciones, siempre que no estén relacionadas con las
situaciones ya establecidas.
SITUACIONES DE CONTEXTO:
CALENDARIO COMUNAL
VIDA SALUDABLE
CALENDARIO CÍVICO
CONTAMINACIÓN
CALENDARIO AMBIENTAL
DESNUTRICIÓN
(PEI)

EVENTOS NACIONALES, DIFICULTADES Y

INTERNACIONALES Y LOCALES POTENCIALIDADES DE LA IE
REDACCIÓN DE LAS SITUACIONES DEL CONTEXTO

Se debe hacer una • Quiénes.

• Dónde.
descripción de: • Del problema / necesidad
/ oportunidad o interés.

Tener presente que si la situación del

contexto es la misma a ser trabajadas por
todas o mas de un área la descripción es
la misma.
Ejemplos:
• El INEI informó que en el Perú, el 47,4% de adolescentes, fueron víctimas
de violencia psicológica o física en los últimos 12 meses por parte de
alumnas/os de la institución educativa, de los cuales el 80.3% de actos
de violencia ocurrieron en el salón de clase; la IE N° 3050 no es ajena a
esta situación pues se ha observado que los estudiantes se agreden física
y verbalmente, lo que genera un clima desfavorable para el aprendizaje…
• Frente a la IE N° 3050 se ha creado un mercado, los pobladores de la
localidad tienen acceso a diversos productos y algunas personas han
podido conseguir puestos de trabajo en el mismo mercado o alrededor
de este. Sin embargo, se han identificado algunas tensiones entre las
familias que viven cerca del mercado debido al ruido que se genera
desde tempranas horas del día, al problema de la acumulación de
basura, a la generación del comercio ambulatorio, a la mayor presencia
de personas en la zona (comparadores, vendedores, proveedores, etc.),
entre otros…

OJO: AUN NO SON SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

RECORDEMOS QUE LAS SITUACIONES “DE CONTEXTO” PUEDEN
ESTAR VINCULADAS AL CONTEXTO O AL QUÉ HACER CIENTÍFICO
(específico de cada área)
TRABAJO POR ÁREA: cada área determina las situaciones de
contexto que abordaran, incluyendo las que en asamblea se eligió
serían trabajadas por toda la IE. .
EJEMPLOS: Situaciones de contexto a ser trabajadas por las áreas de:

Persona, Familia y Formación Historia,

Relaciones Ciudadana y Geografía y
Humanas Cívica. Economía
 Conociendo  Conociendo  Conociendo
nuestra área. nuestra área. nuestra área.
 La corrupción.  La corrupción.  La corrupción.
 Dignidad Humana.  Participación  Liderazgo.
 Vida saludable. democrática.  Avances
 Cultura de  Identidad cultural. tecnológicos.
educación sexual.  Vida saludable.  Conciencia
 Discriminación.  Liderazgo. ambiental.
 Derechos y  Vida saludable.
responsabilidades
Redactada la descripción de las
situaciones de contexto se procederá
a la redacción de las SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
Recordemos que …
¿Qué es?
Es un hilo conductor para lograr un
adecuado proceso de Aprendizaje
Significativo, donde el estudiante se
encuentre involucrado y tiene uno o
varios retos que asumir.
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
¿Cómo la formulamos?
Se debe describir primero el contexto o
condiciones, a partir del cual se genera el
reto o desafío para el estudiante, que
puede hacerse en forma de pregunta o
no.
¿Qué características tiene?
•Debe movilizar habilidades cognitivas,
recursos afectivos, actitudinales, etc.
•Debe ser retadora y desafiante, pasando
de un desarrollo real a uno de desarrollo
potencial (en términos de Vigotsky).
¿Qué aspectos nos
sirven como referencia?
•Competencias, capacidades e
indicadores, así como los mapas de
progreso por ciclo.
•La exploración previa del contexto de la
IE, local, regional, nacional y mundial.
•Los campos temáticos, las
potencialidades e intereses de los
estudiantes.
 ELEMENTOS DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Quiénes, dónde
Descripción del
CONTEXTO problema/necesidad
/oportunidad o
interés

SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA

RETO O Para el
DESAFÍO estudiante
EL RETO O DESAFÍO:
¿Puede ser el mismo para todas las áreas? ¿Puede ser
el mismo para todos los grados?
NO.
El reto…
• Dependerá del área, debe movilizar competencias
propias de cada área.
• Dependerá del grado (nivel de complejidad).

En conclusión: La SITUACIÓN SIGNIFICATIVA no

es la misma en 2 o más áreas ni en 2 o más
grados.
 TENER EN CUENTA LOS SIGUIENTE

Una situación significativa Un bimestre o trimestre puede

para una unidad tener una o mas unidades (*)

Todas las áreas no tienen necesariamente el

mismo número de unidades

Una situación significativa no necesariamente se relaciona con todas

las competencias del área, pero si se trabaja una unidad por
bimestre o trimestre sí se deben trabajar todas las competencias del
área.
(*) Pero las unidades deben ser dinámicas por eso se recomienda
que en cada bimestre o trimestre se trabajen mas de una unidad.
El número de unidades dependerá de las características de cada
área por ejemplo número de horas.
Ejemplo de situación significativa:
El reto puede ser redactado en forma de interrogante o enunciado, pero en
cualquiera de los 2 casos debe movilizar capacidades y competencias propias
del área.
 El INEI informó que en el Perú, el 47,4% de adolescentes, fueron víctimas de
violencia psicológica o física en los últimos 12 meses por parte de alumnas/os de
la institución educativa, de los cuales el 80.3% de actos de violencia ocurrieron
en el salón de clase; la IE N° 3050 no es ajena a esta situación pues se ha
observado que los estudiantes se agreden física y verbalmente, lo que genera un
clima desfavorable para el aprendizaje ¿Por qué se generan estas
situaciones? ¿Qué consecuencias trae? ¿Qué estrategias deben utilizarse
para el manejo constructivo de los conflictos?

 El INEI informó que en el Perú, el 47,4% de adolescentes, fueron víctimas de

violencia psicológica o física en los últimos 12 meses por parte de alumnas/os de
la institución educativa, de los cuales el 80.3% de actos de violencia ocurrieron
en el salón de clase; la IE N° 3050 no es ajena a esta situación pues se ha
observado que los estudiantes se agreden física y verbalmente, lo que genera un
clima desfavorable para el aprendizaje, ante esta situación los/las estudiantes
propondrán y aplicaran estrategias que permitan el desarrollo de
habilidades socio afectivas y emocionales, para promover vínculos de
compañerismo y/o amistad.
Situación significativa: ¿A qué área corresponde?
 El INEI informó que en el Perú, el 47,4% de adolescentes, fueron víctimas de
violencia psicológica o física en los últimos 12 meses por parte de alumnas/os de
la institución educativa, de los cuales el 80.3% de actos de violencia ocurrieron
en el salón de clase; la IE N° 3050 no es ajena a esta situación pues se ha
observado que los estudiantes se agreden física y verbalmente, lo que genera
un clima desfavorable para el aprendizaje, ante esta situación los/las estudiantes
redactaran un texto argumentativo sobre la importancia del manejo
constructivo de los conflictos para que no se degeneren en violencia.

El INEI informó que en el Perú, el 47,4% de adolescentes, fueron víctimas de

violencia psicológica o física en los últimos 12 meses por parte de alumnas/os de
la institución educativa, de los cuales el 80.3% de actos de violencia ocurrieron
en el salón de clase; la IE N° 3050 no es ajena a esta situación pues se ha
observado que los estudiantes se agreden física y verbalmente, lo que genera un
clima desfavorable para el aprendizaje, ante esta situación los/las estudiantes,
elaborarán e interpretaran cuadros estadísticos sobre la cantidad de casos
de violencia que se dan en la IE.
 El INEI informó que en el Perú, el 47,4% de adolescentes, fueron
víctimas de violencia psicológica o física en los últimos 12 meses por
parte de alumnas/os de la institución educativa, de los cuales el 80.3%
de actos de violencia ocurrieron en el salón de clase; la IE N° 3050 no
es ajena a esta situación pues se ha observado que los estudiantes se
agreden física y verbalmente, lo que genera un clima desfavorable
para el aprendizaje, ante esta situación los/las estudiantes, difundirán
mediante la expresión corporal y vocal la importancia del
respeto y de mejorar el clima de convivencia escolar.

 El INEI informó que en el Perú, el 47,4% de adolescentes, fueron

víctimas de violencia psicológica o física en los últimos 12 meses por
parte de alumnas/os de la institución educativa, de los cuales el 80.3%
de actos de violencia ocurrieron en el salón de clase; la IE N° 3050 no
es ajena a esta situación pues se ha observado que los estudiantes se
agreden física y verbalmente, lo que genera un clima desfavorable
para el aprendizaje, ante esta situación los/las estudiantes,
elaboraran y comparan representaciones cartográficas sobre el
“mapa de violencia escolar” del Perú.