“Lo que se dice del docente versus lo que se espera de él”

* Metas Educativas 2021 La Educación que queremos

para la generación de los Bicentenarios
• Comunicado 8 de Julio de 2009
• “La pregunta por la enseñanza y aprendizaje en el
oficio docente” Dra. Gloria Calvo
• “Consideraciones Sociológicas sobre profesionalización
docente” Emilio Tenti Fanfani
• “La docencia como trabajo: la construcción de nuevas
pautas de inclusión y exclusión” Prof. Alejandra Birgin
 METAS EDUCATIVAS 2021
LA EDUCACION QUE QUEREMOS PARA LA GENERACION DE LOS BICENTENARIOS

El 18 de Mayo de 2008 en El Salvador, los Ministros de

Educación Iberoamericanos adoptaron una decisión que
puede ya considerarse histórica IMPULSAR EL PROYECTO “
METAS EDUCATIVAS 2021: la educación que queremos
para la generación de los bicentenarios”
Sus objetivos eran muy ambiciosos: mejorar la calidad y la
equidad en la educación para hacer frente a la pobreza y
a la desigualdad y de ésta forma, favorecer la inclusión
social.
 “
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO
PROFESIONAL DE LOS DOCENTES

OBJETIVOS
• Colaborar con los países y las agencias de acreditación de
la calidad de la enseñanza para lograr que toda la oferta
de formación del profesorado obtenga la acreditación
correspondiente ”
• Contribuir a mejorar los sistemas de acceso a la profesión
docente y brindar apoyo a los profesores principiantes

• Colaborar con el diseño de Modelos para la formación en

ejercicio de los profesores y para su desarrollo profesional
 ESTRATEGIAS
• Establecer un acuerdo de colaboración con la red
iberoamericana de acreditación de la calidad de la
educación superior
• Impulsar proyectos innovadores para el apoyo a los
docentes principiantes
• Elaborar modelos sobre el desarrollo profesional de los
docentes
• Acompañar los procesos de evaluación del profesorado
que los países desarrollen
LINEAS DE ACCION
* Impulsar el trabajo de la Comisión asesora de expertos de la OEI

* Desarrollar programas en diferentes países para el apoyo a los

docentes principiantes

* Convocar a un encuentro anual para compartir las iniciativas de los

países sobre formación y desarrollo profesional de los docentes

* Impulsar cursos de formación de posgrado a distancia o con

carácter semi presencial

LA EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO DE LAS METAS EDUCATIVAS

2021:SOSTENER EL ESFUERZO
Surgió como una propuesta razonable la elaboración de metas
educativas comunes para los países iberoamericanos el cual incluya
un sistema de evaluación y seguimiento de su cumplimiento
 Conferencia Mundial sobre la Educación Superior 2009
La nueva dinámica de la Educación Superior y la
Investigación para el cambio social y el desarrollo
(Sede de la UNESCO, París 5-8 de Julio de 2009)

COMUNICADO 8 DE JULIO 2009

“Nosotros los participantes en la Conferencia Mundial sobre Educación Superior
2009 consideramos que en ningún otro momento de la Historia ha sido más
importante que ahora la inversión en los estudios superiores, por su condición de
fuerza primordial para la construcción de sociedades del conocimiento
integradoras y diversas, para fomentar la investigación, la innovación y la
creatividad.
La experiencia del decenio pasado demuestra que la educación superior y la
investigación contribuyen a erradicar la pobreza, a fomentar el desarrollo
sostenible y a adelantar en la consecución de los objetivos de desarrollo
acordados en el plano internacional.”
 Llamamiento a la acción: Los estados miembros
Los estados miembros en colaboración con todas las partes
interesadas, deberían elaborar políticas y estrategias en el plano de
los sistemas y de los establecimientos con el fin de :

• a) mantener y si fuera posible aumentar la inversión en el sector de la

educación superior
• b) garantizar inversiones adecuadas en la educación superior
• c) establecer y fortalecer, con la participación de todos los interesados, los
sistemas de garantía de calidad y los marcos normativos apropiados
• d) ampliar la formación de docentes
• e) alentar el acceso, la participación y los buenos resultados académicos
de las mujeres en la enseñanza superior
LLAMAMIENTO A LA ACCION: UNESCO
La UNESCO debería reafirmar la prioridad de la educación
superior en sus programas:

• Prestar asistencia en la formación de estrategias sostenibles y a

largo plazo para la educación superior y la investigación.
• Facilitar estructuras para el diálogo y el intercambio de
experiencias e informaciones, sobre la educación superior
• Ayudar a los gobiernos y las instituciones para que aborden los
problemas internacionales en la esfera de la educación superior
mediante
• a) convenios regionales
• b) garantizar la calidad en la educación superior
• c) fomento de la colaboración internacional en la formación
de docentes en todas las regiones. Especial: África
d) Estimular la movilidad y los
intercambios internacionales
de alumnos y personal
docente a la vez elaborar
estrategias para contrarestar
las consecuencias negativas
del éxodo de competencias

e) Fortalecer la participación
de los estudiantes en los foros
de la UNESCO y apoyar el
diálogo de los alumnos de
todo el mundo

Desde el punto de vista de acuerdos

internacionales podemos visualizar que a nivel
regional se busca y se trabaja en conjunto,
tanto en el Comunicado del 2009 como en el
establecimiento de Metas Educativas para el
2021.
“La pregunta por la
enseñanza y aprendizaje en
el oficio docente”
Dra. Gloria Calvo

a) Formas de aprender y
enseñar modificadas
b) Introducción de las TICS
en las aulas
c) Énfasis en los
aprendizajes
significativos
d) Diversidad de ofertas
pedagógicas
“ LOS NUEVOS CONTEXTOS DE LA PRACTICA DOCENTE

¿ Qué significa enseñar y que significa aprender en el

marco de las múltiples exigencias que los nuevos
tiempos le imponen al docente?

1) Procesos pedagógicos nuevos que se dan en las escuelas

Responsabilidad por el conocimiento lo que lleva a aceptar por parte de la
escuela que es una “Institución cascarón” ---- es decir que existe pero que
no cumple sus funciones tradicionales
”
2) Descentralización pedagógica y los proyectos educativos institucionales
Los propósitos de dichos proyectos era la de dinamizar los procesos académicos
pedagógicos.
Vemos que existieron que “flotaban” en la escuela: los mismos se volvieron una carga
para la maestra, la cual tenía que poder articular contenidos del Plan de Estudios para
poder cumplir con las metas previstas
 “ NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION

* “NATIVOS INFORMATICOS”
* CONOCER, APRENDER Y CAPTAR EL MUNDO
”
TELEVISION, INTERNET Y LOS JUEGOS DE VIDEO, TAMBIEN SON
TRANSMISORES DE CONOCIMIENTO.
 “ EVALUACION POR COMPETENCIAS
Modalidad de evaluación cuantitativa cualitativa
la cual IMPLICABA
Conformación de comités de evaluación con participación de

”
padres y alumnos suponía la elaboración de boletines
evaluativos y de apreciaciones frente al rendimiento académico de
los estudiantes

Actualmente se ha pasado a procesos de evaluación por

competencias que privilegia marcos interpretativos de corte
de la Psicología Cognitiva
Por otra parte se agrega que se ha emitido un decreto que fija
en un 5% el máximo de repeticencia
“ LA PRESION POR UNA ESCUELA DEMOCRATICA

Los maestros ya no son autoridad en el aula

Algunos maestros establecen pactos de convivencia para lograr
objetivos mínimos
La contracara de esa transformación ha sido el maestro
temeroso que ante el temor de una medida legal, no actúa o
privilegia la permisividad
”
DIVERSIDAD, INCLUSION Y MARGINALIDAD
“ Frente a situaciones que no entiende, que se le escapan que lo desbordan”
(Dussel,2005:2)
 “ MAESTRO INVESTIGADOR

• NUEVOS PROGRAMAS DE FORMACION DOCENTE

• SEGMENTACION DE LOS MAESTROS

ACCESO A LA CARRERA DOCENTE

• Apertura del ingreso a concursos a personas sin formación pedagógica
”
• Devaluación del saber pedagógico
• Situaciones de tensión entre personas formadas y no formadas
 OFICIO DOCENTE su importancia

* Búsqueda de equidad y cohesión social

• Colaborar en nuevos planes de estudio
• Sólida formación pedagógica
• Institución Escolar no es la única que educa
 “ CONSIDERACIONES SOCIOLÓGICAS SOBRE PROFESIONALIZACION DOCENTE
Emilio Tenti Fanfani
Cambios sociales del Trabajo Docente
“ Existe siempre una distancia entre al imagen ideal que
los docentes se hacen de su vocación y de su función, y
la realidad de su práctica, a menudo decepcionante,
dado el estado de los alumnos y de la sociedad” ( Dubet
y Duru-Bellat,2000, p.19)
”
a) MASIFICACÍON DE LA ESCOLARIDAD CON EXCLUSION SOCIAL
El docente debe atender a la numerosidad y a la diversidad -----trabajo
gratificante y estresante
Cuando no existen las condiciones sociales del aprendizaje, son muchos los
docentes que NO se resignan a bajar el nivel pero a la vez mantienen su
adhesión al ideal de la igualdad de oportundades
“
b) LOS CAMBIOS EN LAS RELACIONES DE PODER ENTRE LAS GENERACIONES Y EN LA
ESTRUCTURA Y DINAMICA DE LOS GRUPOS FAMILIARES

* los niños y adolescentes reconocidos como sujetos de derechos específicos

* debilitamiento de la autoridad pedagógica y del mantenimiento de un orden

”
* aspiración de una coproducción de un orden democrático, con participación de
alumnos

TRES DIMENSIONES DEL OFICIO DOCENTE QUE DEBEN PODER HALLAR UNA NUEVA
ARTICULACION DE ACUERDO A LA REALIDAD ACTUAL:

1) PROFESION
2) VOCACION
3) POLITIZACION
LA CIUDADANIA NEGADA: Políticas de exclusión en la
Educación y el Trabajo
Cap IX “ La docencia como trabajo: La construcción de nuevas pautas de
inclusión y exclusión Buenos Aires 2000 ----- Alejandra Birgin

“HAY UNA TOMA DE DECISIONES TRANSGUBERNAMENTAL QUE

SE MANIFIESTA POR EJEMPLO EN LA HOMOGENEIDAD DE LA
AGENDA EDUCATIVA DE LA REGION, MAS ALLA DE
TRADICIONES Y PARTICULARIDADES DE LOS DISTINTOS PAISES”
Para finalizar les quiero compartir un video

EL MUNDO DE LAS IDEAS (ISAAC ASIMOV)

FIN
GRACIAS