Características del

diagnostico
Ejemplo de dislexias fonológicas
• Los alumnos con dislexia adquirida presenta fallo en la ruta fonológica

• capaces de leer las palabras que les son familiares pero no las que les son poco familiares o las
pseudopalabras.

• Los alumnos convierten las pseudopalabras en palabras:

leen “casa” en vez de “casu”

leen “blanco” en vez de “blasco”
leen “noche” en vez de “nache”

• Este proceso se llama lexicaciones.

Ejemplo de dislexias fonológicas
• cometen errores en la lectura de palabras visualmente parecidas

Leen “foca” en vez de “fosa”

Leen “sol” en vez de “sal”
Leen “pescado” en vez de “pesado”
Leen “listo” en vez de “liso”
Leen “mesa” en vez de “misa”
Ejemplo de dislexias fonológicas
• Cometen errores de confusiones en las palabras funciones

Leen “el” en vez de “al”

Leen “para” en vez de “por”
Leen “la” en vez de “al”
Lee “en” en vez de “de”
Ejemplo de dislexia superficial
• Los alumnos con dislexia superficial cometen, específicamente estos errores:

• confunden los homófonos

Los homófonos son palabras de pronunciación similar pero con
significado diferente
Leen “vaca” en vez de ”baca”
Lee “ola” en vez de “hola”
Lee “ora en vez de “hora”
Ejemplo de dislexia superficial
• Los alumnos con dislexia superficial cometen errores de omisión,
adición y sustitución de letras:

• omisión: leen “rado” en vez de “radio”

leen “ten” en vez de “tren”
• adición: leen “león” en vez de “leo”
leen “pelos” en vez de “pelo”
• sustitución: leen “mopa” en vez de “moda”
Ejemplo de dislexia superficial
• Dislexia adquirida profunda: fallan ambas rutas de acceso al léxico. La
lectura está mediada por el significado.

• paralexias o errores de tipo semántico:

leen “asno” en vez de “burro”

leen “rosa” en vez de “amapola”.
Las dislexia evolutiva
Son las personas que experimentan dificultades en la adquisición inicial de la lectura.
Generalmente niños.
La dislexia evolutiva se divide en dos tipos

• Dislexia evolutiva fonológica o disfonética

• Dislexia evolutiva superficial o diseidética

• Estas dislexias son similares a las dislexias adquiridas, las personas comparten los mismos
síntomas.
Ejemplo de dislexia disfonética
• Dificultad para leer las palabras que no están en su vocabulario visual
(palabras desconocidas y pseudopalabras)
Leen “coche” en vez de “coche”
Leen “sala” en vez de “salu”
• lexicalizaciones
• cometen errores en la lectura de palabras visualmente parecidas.
Leen “las” en vez de “los”
Las características del diagnostico
• Los procesos lectores, se pueden evaluar mediante diferentes
evaluaciones, que permiten identificar los problemas que presentan
las personas con trastornos de la lectura y a la vez observar el nivel de
deterioro del componente que se encuentra afectado.
• La persona que es evaluada realizara algunas pruebas muy mal en
cambio realizara otras muy bien.
Pruebas de diagnostico de los procesos
perceptivos
• Los procesos perceptivos no son la causa de muchos trastornos de la
lectura y son muy pocos los casos que presentan alteraciones
perceptivas que impiden reconocer los signos y letras de las palabras,
según Fernando cuetos.
Pruebas de diagnostico de los procesos
perceptivos
• Análisis Visual:
La mayoría de los test de diagnostico de la dislexia se centraban en el
análisis visual debido a la creencia de que era el subproceso
responsable del déficit lector.
Pruebas de diagnostico de los procesos
perceptivos
• Para comprobar con mayor exactitud si los errores en la adquisición
correcta de la lectura se generan o se desarrollan en la percepción,
específicamente en el subproceso de análisis visual se divide en dos
grupos de tareas:
• En una se encuentran los signos graficos
• En otras se encuentran las letras impresas en mayusculas y
minúsculas.
Estas pruebas reciben el nombre de:
• Pruebas de signos gráficos
• Pruebas con letras
Pruebas de signos gráficos
• Emparejamiento de signos

• Modelo {I}

{I} {I} -l- -i- +++ +*+

DISCRIMINACION DE SIGNOS
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Tarea de igual diferente
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Pruebas con letras: emparejamiento de letras
Agrupar la letra “B”

BbDdPBbDdPBbDdPBbDdPBbDdPBbDdP
BbDdPBbDdPBbDdPBbDdPBbDdPBbDdP
BbDdPBbDdPBbDdPBbDdPBbDdPBbDdP
BbDdPBbDdPBbDdPBbDdP
Pruebas con letras: discriminación de letras
Encierra la letra “d”

dddddddddddddddddddddddddddddddddddddd
ddddddddddddddddddddbddddddddddddddddd
Pruebas con letras: discriminación de letras
Encierra la pseudopalabra qata

pata qata tata lata data tala pata qata tata lata data tala pata qata tata
lata data tala pata qata tata lata data tala pata qata tata lata data tala
pata qata tata lata data tala pata qata tata lata data tala pata qata tata
lata data tala pata qata tata lata data tala pata qata tata lata data tala
pata qata tata lata data tala pata qata tata lata data tala pata qata tata
lata data tala pata qata tata lata data tala pata qata tata lata data tala
Pruebas con letras: prueba de igualación
• Consiste en buscar el elemento que esta en la derecha que es igual al
que esta al principio de la fila:

• a// o e u a i o e u a i a o e u a i a
• p// b q d g p b q d g p

• Consiste en buscar el elemento diferente

• dddbdddddddddddddbdddddddddddddddbdd
Pruebas en las que las tareas actúan como
unidades lingüísticas
• Nombrar o decir los nombre o sonidos de las letras en mayúsculas y
minúscula

DB
Pruebas en las que las tareas actúan como
unidades lingüísticas
• Tarea de igualdad diferente:
• Es este caso se le pregunta a la persona si estas letras son iguales
físicamente, deberá nombrar el nombre y identificarla en diferentes
formatos.

• AA, Aa, AB, aa, ab, Aba.

• Muchos alumnos fracasaran con los pares de letras que representan

las letras en distintos formatos.
Pruebas en las que las tareas actúan como
unidades lingüísticas
• Deletreo oral
• Se le solicita a la persona que lea una palabra y luego la deletree.

• Por ejemplo

• Padre/ pe, a, de, erre, e

• Arroz/ a, erre, erre, o, ze
Pruebas en las que las tareas actúan como
unidades lingüísticas
la misma prueba anterior, deletreo oral

• El hecho de que una persona lea “sol” donde dice “los” se podría
explicar por una confusión de las relaciones espaciales entre las letras
componente, pero si la persona siga leyendo sol y deletreando ele, o,
ese. Se podría explicar alteración perceptiva.

• El test que evalúa esta situación es el T.A.L.E.

• Todas estas tareas ayudaran a diagnosticar la

dislexia periférica
Pruebas de evaluación del procesador léxico

Es necesario localizar en cual

de las rutas se sitúa el déficit

Si es la ruta fonológica la que

no funciona bien, el alumno
Si los problemas de lectura se
tendrá problemas para leer las
sitúan en el proceso léxico
pseudopalabras y las palabras
poco frecuentes.

Si es la ruta visual la que esta

alterada el sujeto tendrá
problemas para leer palabras
irregulares y las homófonas.
• Para determinar cual es la ruta que esta dañada, se evalúan con
palabras aisladas para evitar el efecto del contexto en su
reconocimiento.
• La mayoría de las tareas de palabra se leen en voz alta.
Ruta Visual
• Dado que en el español no existe la distinción entre palabras y
pseudopalabras es difícil detectar cuando una persona tiene dañada
la ruta visual. Pero existen pruebas para identificar esta situación:
• Decisión Léxica
• Reconocimiento de palabras extranjeras
• Lectura de palabras distintas.
Decision lexica con pseudohomofonos
• Se presentan pseudopalabras fonológicamente idénticas a palabras
del idiomas

• Harvol, ueko, uebo.

Para que la persona indique si se trata o no de palabras del español. Si

la persona solo puede hacer uso de la ruta fonológica indicara que se
tratan de palabras reales.
Reconocimiento de palabras extranjeras
• Se presentan palabras extranjeras de uso común en español como:

boutique, rally, pub.

Para que la persona indique su significado. Esta tarea solo sirve para
personas con cierto nivel cultural.
Lectura de palabras con distintas categorías
• Estas son las categorías que producen diferencias cuando se lee a
través de la ruta visual:

• Palabras de contenido v/s palabras funcionales: los alumnos con

dislexia en el proceso léxico cometen mas errores con las palabras
funcionales (artículos, preposiciones y conjunciones) que con las de
contenido.
Lectura de palabras con distintas categorías
• Palabras concretas v/s abstractas cuando se lee a través del léxico se
cometen menos errores con las palabras concretas, esto es las que
son mas fáciles de imaginas (vaso, niño, puerta) que con las
abstractas (duda, caso, suerte).
Ruta fonológica
• Lectura de pseudopalabras: se presenta una lista de pseudopalabras
para que el alumno las vaya leyendo en voz alta y si el alumno tiene
dificultades con estos estimulos, es porque no esta funcionando de
manera adecuada la ruta fonológica (por ser esta la única via posible
para leer la pseudopalabras), para verificar el daño en la ruta
fonológica se deben realizar una lista con todas las letras del abc.