PERSPECTIVA CRÍTICA

DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
PENSAMIENTO
Habermas; el constructivismo es insuficiente porque en la
comunicación dialógica y en el intercambio se pueden producir
falsos consensos.
La emancipatoria; promueve la autonomía y la libertad en
los intercambios comunicativos, reconociendo la
intervención de los mecanismos de poder y de la ideología
en la configuración de los pensamientos y acciones.
 TEORIA Y ACCIÓN
Argyris y Shon; proponen una Ciencia de la Acción concebida como una
teoría crítica.
Obras…….
Chris Argyris(1985); Razonamiento, aprendizaje y acción: Individual y
Organizacional.
Donal Schon(1972); El Practicante Reflexivo
¿Qué es la Ciencia de la Acción?
• Es una estrategia para incrementar las habilidades y destrezas de los individuos o
grupos en cualquier tipo de organización (mejora de la efectividad a corto y lago
plazo). Esta estrategia aplica a cualquier tipo de organización o contextos
interpersonales donde los individuos están comprometidos y retados para
solucionar juntos las dificultades y problemas (Argyris y Shon, 1996)
• La teoría de la acción es ciencia porque tiene un cuerpo teórico y un método para
la reflexión y la indagación del razonamiento que respalda nuestros actos (Senge,
1992)
Objetivo básico.-
• Incrementar la efectividad profesional mediante la ayuda individual en
grupos pequeños para migrar el uso desde el Modelo I al Modelo II en la
solución de problemas difíciles.
• Ayuda a los individuos en grupo a aprender cómo vencer las barreras al
cambio organizacional.
MODELO I MODELO II
Consecuencias Consecuencias
• Anti-aprendizaje; baja capacidad de aprendizaje • Facilita el aprendizaje organizacional
organizacional. • Mínima actitud defensiva en las relaciones
• Actitud defensiva, rutinas defensivas interpersonales.
• Desconfianza • Confianza
• Competencia • Colaboración
• Manipulación Interpersonal • Cooperación
• Autosuficiencia • Individualidad alta
• Sobreprotección • Abierta confrontación de ideas para la solución de
• Conformismo problemas.
• Abuso del poder • Alta libertad de elegir
• Baja libertad de elegir • “Recorrido-doble” en el aprendizaje
• Auto-estima baja • Cuestionamiento a los procesos
• Bajo nivel de riesgo • Evaluación pública de las teorías y atribuciones.
• “Recorrido simple” en el aprendizaje • Incremento de la calidad de vida
• Escasa percepción de las conductas y necesidades de • Efectividad en la solución de problemas y toma de
otros. decisiones, especialmente para los asuntos difíciles.
• Baja efectividad en solución de problemas • Incremento de la efectividad en tareas complejas a
• Inmediatez largo plazo.
• Autocrático • Participativo
• Errores encubiertos • Facilita el aprendizaje organizacional
• Baja capacidad de aprendizaje organizacional • Aprendizaje doble, pone en duda los valores
• Sobre protector del status quo
 Para autores como…
• Freire, Kemmis, Pérez Gómez, Gimeno, Giroux; que se ubican dentro de la
pedagogía crítica para concebir el proceso de enseñanza aprendizaje como
transformador y participativo, orientado a la formación de un ciudadano
crítico y participativo que a su vez invita a asumir el conocimiento como
una CONSTRUCCIÓN INTERSUBJETIVA .
• Invita a la autorreflexión y a desarrollar habilidades que permitan hacer
uso pertinente y útil del conocimiento.
 Construcción Intersubjetiva.
• Marta Rizo; la intersubjetividad sería, el proceso en el que compartimos
nuestros conocimientos con otros en el mundo de la vida.