Evaluación del lenguaje

Berenice Domínguez Cabrera

Logopeda
Lingüista
berenice.dominguez@uca.es
Introducción: la evaluación del
lenguaje.
 Evaluar:
1. tr. Señalar el valor de algo.
2. tr. Estimar, apreciar, calcular el valor de algo.

3. tr. Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los

alumnos.
Profesiones implicadas en la evaluación y
sus ámbitos de actuación.

Pediatras
Foniatras
Lingüistas
Otorrinos
Neurólogos
Logopedas

Maestros AL
Psicopedagogos
Psicólogos
Condiciones previas y necesarias.
Prerrequisitos.
 Inteligencia emocional: motivación, cercanía,
paciencia, empatía, etc.
 Reproducción de contextos.
 Coterapeutas.
 Lenguaje no verbal.
 Paralingüística.
Condiciones previas y necesarias.
Prerrequisitos.
 Entrevista inicial y anamnesis (lenguaje infantil, adulto, patologías).
• https://issuu.com/perlita94/docs/anamnesis_en_la_evaluacion_del_leng
• http://www.disfam.org/prodislex/

 Lenguaje peculiar: infantil y patológico.

 Lenguaje adulto: “sin datos sobre la ‘norma’, entendida como descripción y no
prescripción, es decir, como lo habitual, no podremos comparar la patología
con esa norma, no podremos desarrollar nuestro trabajo” (p. 175).
Garayzábal, E. y Otero, M. P. (2005). Psicolingüística, neurolingüística, logopedia y
lingüística clínica: Juntos sí, pero no revueltos. Filología y Lingüística, 31(1), 163-185.
Además...
 El conocimiento de la descripción lingüística de la lengua permite valorar aquellos rasgos
que constituyen una desviación con respecto a la “normalidad”:
 En función de características individuales:
 Edad y grado de desarrollo lingüístico
 Perfil lingüístico.
 En función de características sociolingüísticas:
 Variante geográfica (dialecto).
 Variante de un grupo social (sociolecto).
 Variante condicionada por la situación comunicativa (registro o estilo de habla).
 Comunidad lingüística: monolingüe, bilingüe, plurilingüe.
 En función del uso:
 Usos normativos (correctos) y usos no normativos (incorrectos).
 Usos aceptables (adecuados, normales, habituales) o inaceptables en función de una
determinada situación comunicativa.
 Objetivos: ¿Para qué evaluar?

Establecer un diagnóstico.

Detectar posibles problemas.

Establecer el nivel de desarrollo lingüístico.

Intervenir.
 Contenidos: ¿Qué evaluar?

 Bases anatómicas y funcionales (audición y aparato

fonador).

 Dimensiones del lenguaje (forma, contenido y uso).

 Procesos del lenguaje (comprensión, producción y

lectoescritura).

 Desarrollo cognitivo (períodos evolutivos y nivel de

inteligencia).
 Procedimientos: ¿Cómo evaluar?

Observación.

Escalas de desarrollo.

Pruebas no estandarizadas.

Pruebas estandarizadas.
Principales problemas en la
evaluación.
 Coste en tiempo.

 Falta de materiales estandarizados para muchos contenidos evaluables.

 Divergencias entre qué contenidos hay que evaluar y cómo deben

evaluarse.

 Valoraciones cuantitativas y no cualitativas.

 Carencia de orientaciones terapéuticas.

 Delimitación de componentes cognitivos y lingüísticos.

 Fiabilidad y validez.
Conclusiones de la evaluación:
 Descripción (exploración): caracterización lingüística de las patologías.
 Diagnóstico.
 Diagnóstico: perfil lingüístico y/o comunicativo.
 Elaboración de informes.
 Criterios lingüísticos para el desarrollo de pruebas estandarizadas y escalas
de desarrollo de valoración de las diferentes patologías.
 Criterios lingüísticos para mejoras en evaluación e intervención (materiales
y técnicas).
 Elaboración de pautas para la intervención.
Practica…

¿Es patológico?
¿El nivel de desarrollo
lingüístico es
adecuado para su
edad?
¿Qué rasgos hay
típicos del lenguaje
peculiar?
 Practica…

¿Tiene alguna
patología?
¿Qué te resulta
característico de su
lenguaje?
¿Notas cambios
evolutivos en sus
diferentes emisiones?
Practica…

¿Qué patología
tiene?
¿Qué aspectos
explorarías?
¿Cómo los
explorarías?
Un ejemplo….

 El Método ICRA (2016): Un abordaje clínico fonoaudiológico del aspecto

pragmático del lenguaje desde un enfoque neurolingüístico.

 ICRA-A: investigación de la competencia comunicativa para la realización

de actos de habla.
 ICRA-N: destrezas narrativas tempranas.
 ICRA-R: recuperación de actos de habla básicos en pacientes afásicos
severos.
Algunas aplicaciones gratuitas…

 http://audiciontierno.blogspot.com.es/p/blog-page_10.html
 http://anabelenbelenaudicionylenguaje.blogspot.com.es/search/label/H
OJAS%20DE%20REGISTRO
 http://soniamarquezlogopeda.blogspot.com.es/2013/11/aplicaciones-
gratuitas-android-para.html
 http://www.maestrosdeaudicionylenguaje.com/tag/juegos-y-
aplicaciones-para-tablets/
 https://www.estefaniabrotons.com/5-apps-para-logopedas-que-uso-en-
mis-clases/
 http://www.lauravidalpastor.com/2015/08/17/afasia-aplicaciones-android-
acceso-lexico/
Bibliografía

http://liceu.uab.cat/~joaquim/applied_linguistics/speech_pathology/Speech_
Pathol_Bib.html#Linguistics_speech_pathology
¡Muchas gracias!

Berenice Domínguez Cabrera

berenice.dominguez@uca.es