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MODELO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL
RONNY GONZALES SORIA

Alumno: Ronny Gonzales ronnygonzales.29@hotmail.com


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CONCLUSIONES DEL INVENTARIO DE LA


REALIDAD EDUCATIVA

(Ministerio de Educación, Lima, octubre de 1957)

• Falta de relación entre la enseñanza técnica y las


necesidades de mano de obra de la industria.

• Los centros de enseñanza de técnica sólo tienen


el nombre, porque carecen de equipamiento y
otros recursos para la práctica.

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ANTECEDENTES DE PARTICIPACIÓN DE LOS


EMPRESARIOS INDUSTRIALES
En 1957 fue creado el Patronato Industrial del
Politécnico Nacional “José Pardo”, formado por
el presidente y seis miembros de la Sociedad
Nacional de Industrias (SNI).
El Patronato fue disuelto a fines de 1959, por
oposición a una gestión más cercana a los
requerimientos de la industria, no obstante que
la SNI invirtió en renovación del equipamiento y
en capacitación de los docentes.

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DEL ACADEMICISMO ESTÉRIL AL


DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS Y
CAPACIDADES PARA EL TRABAJO
• En vista de que la formación profesional
académica tradicional se limitaba a promover la
memorización teórica de informaciones de
diferentes disciplinas científicas, tecnológicas y
humanísticas aisladas, los empresarios indus-
triales peruanos decidieron crear una institución
que desarrollara en las personas los
conocimientos y capacidades concretos para el
desempeño de determinadas actividades
laborales.
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FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN
ANTES AHORA

Dictar informaciones Facilitar el aprendizaje de


teóricas para su pautas de acción para realizar
memorización actividades humanas
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ORIGENES DEL SENATI

El SENATI fue creado en 1961, a iniciativa de la


Sociedad Nacional de Industrias, con el propó-
sito de superar la desvinculación existente entre
la educación técnica y la formación profesional
tradicionales y los requerimientos de calificación
planteados por la realidad productiva.

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FORMACIÓN PARA LA EMPLEABILIDAD Y


EL MEJORAMIENTO DE LA PRODUCTIVIDAD

REALIDAD
ENTIDADES DE PRODUCTIVA OFERTA DE
FORMACIÓN Y FORMACIÓN Y
Empleos y CAPACITACIÓN
CAPACITACIÓN requerimientos de PROFESIONAL
PROFESIONAL conocimientos y
capacidades

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UNIDADES DE ACTIVIDAD LABORAL
Tarea

Empleo,
Puesto de Trabajo
o Cargo

Ocupación

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PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL


SENATI EN LA DÉCADA DE 1960
Por aplicación de la Recomendación sobre
Formación Profesional 117 de la OIT, adoptada en
1962, el SENATI asumió los principios fundamen-
tales del actual enfoque por competencias desde
sus inicios:
“La formación no es un fin en sí misma, sino un
medio de desarrollar las aptitudes profesionales de
una persona teniendo en cuenta las posibilidades
de empleo y de permitirle hacer uso de sus
capacidades como mejor convenga a sus intereses
y a los de la comunidad.”
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RECOMENDACIÓN 117 DE LA OIT

• “El programa de formación para cada profesión


debería ser elaborado a base de un análisis
sistemático del trabajo, de las capacidades y
conocimientos profesionales y de las medidas
de seguridad e higiene que dicha ocupación
implique, teniendo en cuenta su evolución y sus
transformaciones previsibles”.
• “La enseñanza de las materias técnicas y de los
conocimientos relacionados con el trabajo
práctico debería vincularse y, en la medida de lo
posible, integrarse en formación práctica.”
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FORMAS DE INTERVENCIÓN DE LOS EMPLEADORES


SISTEMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SENATI
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CONFORMACIÓN DEL CONSEJO


NACIONAL

CONSEJO NACIONAL

10 designados por gremios de empresarios

3 designados por el Sector Público

1 designado por los trabajadores egresados de los


Programas del SENATI.
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Dirección Nacional

SEDES ZONALES
Y CFPs
DEL SENATI

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CONFORMACIÓN DE CONSEJOS
ZONALES

CONSEJO ZONAL

De 6 a 8 designados a propuesta de gremios de


empresarios de la zona

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ORGANOS DE ASESORIA A LOS CONSEJOS


ZONALES:

C. C.

C. C. C. C.

CONSEJO
C. C. C. C.
ZONAL

C. C. C. C.

C. C.

Comisiones Consultivas de Empleadores


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PARTICIPACIÓN DE REPRESENTANTES DE EMPRESAS


EN LOS PROCESOS OPERATIVOS

Seguimiento a Egresados

Evaluación y Certificación

Enseñanza - Aprendizaje

Promoción y Admisión de Participantes

Implementación de Recursos

Diseño y Desarrollo Curricular

Comisiones
Identificación del Perfil de Competencias
Consultivas de
Empleadores Elaboración de Perfiles Ocupacionales

Determinación de Necesidades

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DEFINICION DE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
DEFINICION ATOMIZADA DEFINICION HOLISTICA

CONOCIMIENTOS
TEÓRICOS

HABILIDADES
ACTITUDES- El objetivo educativo es desarrollar
OPERATIVAS en las personas competencias para el
VALORES
desempeño eficaz y satisfactorio de
determinadas actividades humanas.

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COMPETENCIA LABORAL PARA LA OIT

“Capacidad de desempeñar las tareas


inherentes a un empleo determinado.”

OIT CIUO-88

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PASOS A SEGUIR EN LA FORMACIÓN


PROFESIONAL BASADA EN COMPETENCIAS

• Determinación de necesidades de formación.


• Identificación de las competencias a ser
desarrolladas.
• Diseño curricular.
• Implementación de la situación de aprendizaje.
• Proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Evaluación y certificación.

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PARTICIPACIÓN DE REPRESENTANTES DE EMPRESAS


EN LA DETERMINACIÓN DE NECESIDADES

TALLER DE ANÁLISIS DE PROCESOS DE LA ACTIVIDAD


PRODUCTIVA E IDENTIFICACIÓN DE EMPLEOS CRÍTICOS

Comisiones
Consultivas de
Empleadores

Determinación de Necesidades

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IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS:
1°. IDENTIFICAR EL PERFIL OCUPACIONAL
TALLER DACUM O DE ANÁLISIS OCUPACIONAL
PARTICIPATIVO CON TRABAJADORES DE EMPRESAS

Elaboración de Perfiles Ocupacionales y de


Perfiles de Competencia Profesional

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PERFIL OCUPACIONAL
(MATRIZ DACUM)

OCUPACION PUESTOS DE TAREAS


TRABAJO

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ARQUITECTURA DE LA COMPETENCIA
LABORAL O PROFESIONAL

COMPETENCIA
TECNICA

COMPETENCIA COMPETENCIAS
METODICA PERSONALES
Y SOCIALES

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INFORMACIONES NECESARIAS PARA EL


DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS Y
CAPACIDADES PARA EL TRABAJO
UNIDADES DE Sobre productos (bienes o servicios);
TRABAJO
Sobre recursos y materiales;
• Tareas
Sobre máquinas e instrumentos;

• Puestos de
Sobre procesos de transformación y/o
trabajo
control;
Sobre formas organizativas y condiciones de
trabajo;

• Ocupaciones
Sobre normas (Seguridad y Salud
(Profesiones)
Ocupacional; Ambientales; Calidad; etc.);
Relacionadas de disciplinas científicas,
tecnológicas y humanísticas.
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DISEÑO CURRICULAR MODULAR


DEL CURRICULO ORGANIZADO POR AL CURRICULO INTEGRADO POR
AREAS Y MATERIAS INDEPENDIENTES PROYECTOS DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
Matemática
Ciencias Básicas
Lenguaje y Comunicación
Dibujo Técnico
Seguridad e Higiene Industrial
Educación Física y Social
Apreciación y Expresión Artística

TECNOLOGIA

PRACTICA DE TALLER

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EL METODO DE PROYECTOS

Es más propiamente un método para


organizar los objetivos, contenidos y
experiencias de aprendizaje de un
currículo. Consiste en utilizar tareas o
problemas reales como pretextos para
hacer que el aprendiz transite en forma
racional y sistemática por los seis pasos de
una actuación inteligente, autónoma y
responsable.

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MODELO DE UNA ACTUACIÓN HUMANA


INTELIGENTE, AUTONOMA Y RESPONSABLE

1. Informarse

6. Valorar 2. Planificar

5. Controlar 3. Decidir

4. Realizar

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MÉTODO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DEL SENATI

• Se caracteriza por promover el aprendizaje práctico


globalizado, y en condiciones reales de producción,
de los conocimientos científicos, tecnológicos y
humanísticos correspondientes a las tareas de los
empleos previamente determinados.
• Su objetivo educativo es promover la comprensión,
utilización y apropiación de las informaciones y
estímulos para el desarrollo de conocimientos y
capacidades correspondientes al desempeño de las
tareas típicas de determinadas unidades de trabajo.

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OFRECE ÓPTIMAS CONDICIONES PARA


EL APRENDIZAJE PRÁCTICO
Busca la comprensión y asimilación de las
informaciones científicas, tecnológicas y
humanísticas, mediante su aplicación a tareas
productivas auténticas y en condiciones
reales de trabajo, sin separar la teoría de la
práctica ni el pensar del hacer.

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ESQUEMA DEL APRENDIZAJE
DUAL

FORMACIÓN EN SENATI FORMACIÓN EN EMPRESA


CONVOCATORIA

CERTIFICACIÓN
INSCRIPCIÓN

NIVELACIÓN
ACADÉMICA

SELECCIÓN

ADMISIÓN FORMACIÓN FORMACIÓN ESPECÍFICA


BÁSICA
DURACIÓN EN SEMESTRES I II III IV V VI

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PERFIL DEL INSTRUCTOR SENATI

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EVALUACIÓN POR OBSERVACIÓN DEL


DESEMPEÑO
 Representantes de empresas son parte del
jurado en la evaluación final.
 La empresa de aprendizaje práctico tiene que
aprobar el PROYECTO DE MEJORA O INNOVA-
CIÓN del egresante, para la obtención del título o
certificado.

Evaluación y Certificación

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PROGRAMAS DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN


PROFESIONAL DEL SENATI

PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN

PROGRAMAS DE FORMACIÓN
PROFESIONAL • CAPACITACIÓN PRÁCTICA PARA INGENIEROS

• FORMACIÓN DE TÉCNICOS EN
INGENIERÍA • CAPACITACIÓN PARA SUPERVISORES

• ACTUALIZACIÓN TECNOLÓGICA DE
TÉCNICOS DE NIVEL MEDIO
• FORMACIÓN DE MAESTROS
INDUSTRIALES
• FORMACIÓN DE TÉCNICOS • CAPACITACIÓN DENTRO DE LA EMPRESA
INDUSTRIALES
• ACTUALIZACIÓN TECNOLÓGICA
• FORMACIÓN DE ADMINISTRADORES DE TÉCNICOS OPERATIVOS
INDUSTRIALES
• CAPACITACIÓN A TRABAJADORES
• APRENDIZAJE DUAL DE LA PEQUEÑA Y MICRO EMPRESA

• SENATI VIRTUAL
• CALIFICACIÓN DE TRABAJADORES •1

- E-LEARNIG
OPERATIVOS EN SERVICIO - VIDEOCONFERENCIA
- BIBLIOTECA VIRTUAL

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ADMINISTRACIÓN INFORMÁTICA
La administración de la organización está soportada
por un sistema informático que utiliza principalmente el
software Banner de Sungard SCT, así como otros
software asociados. Este sistema permite la integración
de la información, en tiempo real, de todos los Centros
de Formación Profesional y Unidades de Capacitación
del SENATI.
Provee de información, en tiempo real, para los
procesos de dirección y de soporte, y asume la
administración de los procesos técnico-pedagógicos.

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El Sistema de Gestión del SENATI tiene


Certificación Internacional según las Normas ISO
9001 de Gestión de la Calidad e ISO 14001 de
Gestión Ambiental, así como la Norma OHSAS
18001 de Seguridad y Salud Ocupacional.

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INSERCIÓN LABORAL DE LOS EGRESADOS


DEL APRENDIZAJE DUAL

Electrotecnia, Metalmecánica, Mecánica Automotriz * 78 %


Confecciones Textiles ** 94 %
Administradores Industriales ** 89.3 %

Fuente: * Estudio realizado por la Universidad “Ludwig-Maximilian” de


Múnich, respecto a egresados de los años 1998 y 1999.
** Estudio realizado por los Centros de Formación Profesional del
SENATI, respecto a egresados del 2005-I

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OPINIÓN DE LOS EMPRESARIOS SOBRE


EL DESEMPEÑO DE LOS EGRESADOS

¿Ejecuta eficientemente las tareas de su


especialidad?

Alto y muy alto = 85,4 %

Encuesta SENATI 2008 a 2 150 empresas

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www.senati.edu.pe

MUCHAS GRACIAS

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