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125-146, 2006
Asociación Española
P de Psicología Clínica ISSN 1136-5420/06
y Psicopatología
ELISARDO B ECOÑA
Universidad de Santiago de Compostela
Facultad de Psicología, Uni
Resumen: La resiliencia, o capacidad de supe rar los eventos adversos, y ser capaz de tener un desa-
rrollo exitoso a pesar de circunstancias muy adversas
adv (muerte de los padres, guerras, graves trau-
mas, etc.), ha cobrado un gran interés en los últimos años y poco a poco se va convirtiendo en un
término
término muy
muy popular.
popular. EnEn este
este artículo
artículo se
se revisa
re la información que existe sobre la resiliencia clari-
ficando aspectos
ficando aspectos centrales
centrales como
como son
son su
su def
definición, características, delimitarlo de otros conceptos
relacionados (competencia, vulnerabilidad, lo cus de control y estilo atribucional, dureza, recupera-
ción, factores
ción, factores dede riesgo
riesgo yy protección,
protección, psicología positiva) y los tipos de investigación que se han
hecho bajo este término (centrada en la vari able o en la persona, como rasgo de personalidad o
patrón conductual,
patrón conductual, como
como proceso
proceso oo como
como resultado). Se concluye que a resiliencia es un término
útil
útil pero
pero que
que precisa
precisa tanto
tanto una
una mayor
mayor clarificación
clarif conceptual como la realización de estudios para
comprobar la
comprobar la utilidad
utilidad del
del constructo
constructo aa nivel
nivel eexplicativo,
xplicati para la prevención y para el tratamiento de
los distintos trastornos psicopatológicos.
Palabras clave: Resiliencia, características, concepto, definición, aplicaciones.
renco et al., 1997) entiende por resiliencia la 1982, 1992, 2001). Comenzó el 1954 y fue
resistencia de un cuerpo a la rotura por golpe. La rea-
fragilidad de un cuerpo decrece al aumentar la lizado con niños nacidos en Kauai, una isla de
resistencia. O, la capacidad de un material de Hawai, que tuvieron situaciones o experiencias
recobrar su forma original después de someterse de niños muy adversas. De ellos, un tercio tenía
a una presión deformadora. Es claramente, un de adultos un comportamiento normal y compe-
concepto de la física y de la ingeniería civil, que tente. Estos habían tenido familias con un funcio-
luego fue adaptado a las ciencias sociales. namiento adecuado, fuentes de apoyo externo y
Pero aquellos que han descrito y elaborado el un temperamento de resistencia, caracterizado
concepto de resiliencia han encontrado que la por la inteligencia y una personalidad placente-
habilidad para exitosamente afrontar el estrés y ra. A pesar de que pasar por esta situación lleva a
los eventos adversos proceden de la interacción que sean niños de alto riesgo, y una parte signi-
de diversos elementos en la vida del niño como ficativa de ellos van a tener problemas, un por-
(Kumpfer et al., 1998): el temperamento biológi- centaje nada despreciable no va desarrollar pro-
co y las características internas, especialmente la blemas o, si los desarrollan, no les van a afectar
inteligencia; el temperamento del niño y el locus a todas las esferas de la vida (Luthar, 1993). Esto
de control interno o dominio; la familia y el es, no pueden mantenerse en una situación de
ambiente de la comunidad en la que el niño vive, estrés crónico o en situaciones adversas toda la
especialmente en relación con su crianza y las vida o durante muchos años (Garmezy, 1993).
cualidades de apoyo que están presentes; y, el El origen del estudio de la resiliencia en psi-
número, intensidad y duración de circunstancias cología y psiquiatría procede, por tanto, de los
estresantes o adversas por las que ha pasado el esfuerzos por conocer la etiología y desarrollo de
niño, especialmente a temprana edad. Por ello, se la psicopatología, especialmente de los niños en
ha llegado a considerar que la resiliencia puede riesgo de desarrollar psicopatología debido a
llegar a ser funcionalmente equivalente a la invul- enfermedades mentales de los padres, problemas
nerabilidad y la resistencia al estrés (Garmezy, perinatales, conflictos interpersonales, pobreza o
1985) y a la adversidad (Rutter, 1990). una combinación de varios de estos factores (ver
Los primeros estudios sobre la resiliencia se Masten, 1999; Rutter, 1985, 1987). Entre los
realizaron en individuos con esquizofrenia, en eventos vitales adversos más estudiados están el
personas expuestas al estrés y pobreza extrema, divorcio de los padres y estresores traumáticos
y sobre el funcionamiento de los individuos que como el abuso o abandono y la guerra (Garmezy
experimentaron hechos traumáticos temprana- y Masten, 1994).
mente en sus vidas (Cicchetti, 2003). Los prime- Como ejemplo, en Estados Unidos está bien
ros trabajos de Garmezy (Garmezy, 1971, 1974; documentado que los hijos de padres divorciados
Garmezy, Masten y Tellegen, 1984; Garmezy y tienen más frecuentemente problemas de salud
Streitman, 1974) se consideran de referencia. El mental, menor rendimiento académico y mayo-
proyecto competencia (Project competence) se res niveles de consumo de drogas que los hijos de
ha realizado con niños con riesgo de psicopato- padres no divorciados (p. ej., Hetherington y
logía (esquizofrenia concretamente), en donde Stanley-Hagan, 1999; Hetherington, Bridges e
se ha estudiado la competencia, la adversidad y Insabella, 1998). Hay pruebas de que adecuados
la resiliencia (Garmezy, 1993). Garmezy, en la programas preventivos para estos niños reducen
década de los años 40 y 50 se interesó por la estos problemas de salud mental a corto plazo.
competencia en la historia y pronóstico de Hay menos estudios a largo plazo, pero algunos
pacientes con severos trastornos mentales, y más como el de Wolchik et al. (2002), con seis años
específicamente en pacientes con esquizofrenia de seguimiento, encuentran que a los jóvenes a
(Garmezy y Rocnick, 1959). Esto le llevó a estu- los que se les aplicó el programa preventivo tení-
diar a los hijos de los padres con enfermedades an menor consumo de alcohol, marihuana y otras
mentales. drogas, respecto al grupo de control, así como
El estudio de Werner es otro de los de referen- reducción en los problemas de externalización,
cia en este tema (Werner, 1989; Werner y Smith, problemas de salud mental y número de parejas
sexuales, todos ellos considerados elementos
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concepto de resiliencia y de sus características. creencias filosóficas. A su vez los atributos psi-
Al comienzo, la investigación psicológica con- cosociales y físicos fueron combinados, así como
ceptuó la resiliencia partiendo del inapropiado y los roles y relaciones, creando una clasificación
tan utilizado concepto de fuerza del ego. De este de cuatro patrones para la resiliencia: el patrón
modo Block y Block (1980) propusieron que los disposicional, el patrón relacional, el patrón situa-
conceptos de control del ego y ego resiliencia cional y el patrón filosófico. La combinación de
reflejan más adecuadamente el verdadero signi- ellos apresaría completamente el constructo de
ficado del ego. Estos autores utilizan un marco resiliencia.
conceptual lewiniano para explicar el concepto El patrón disposicional se refiere al patrón de
de control del ego donde la ego resiliencia es pos- los atributos del físico y a los atributos psicoló-
tulada como una propiedad similar a la elastici- gicos relacionados con el ego. Los atributos psi-
dad. La conceptualización de Block y Block cosociales incluyen la competencia personal y un
(1980) de ego resiliencia se refería a «la capaci- sentido del self; los atributos físicos son los fac-
dad dinámica de un individuo para modificar su tores constitucionales y genéticos que permiten
nivel modal del control de ego, en una u otra el desarrollo de la resiliencia. Estos factores físi-
dirección, como una función de las característi- cos incluyen la inteligencia, la salud y el tempe-
cas de la demanda del ambiente» (p. 48). La per- ramento.
sona con ego resiliencia se espera que funcione El patrón relacional se refiere a las caracterís-
mejor en circunstancia nuevas e irresolubles; ten- ticas de los roles y relaciones que influencian la
dría la habilidad para adaptarse exitosamente a resiliencia. Este patrón incluye tanto los aspectos
las contingencias ambientales cambiantes. intrínsecos como extrínsecos definidos como el
Posteriormente la resiliencia ha sido concep- valor de la cercana relación de confianza como
tualizada, siguiendo a Polk (1997), como un con- de una amplia red social. También, a nivel intrín-
tinuo y como un agregado de recursos, especial- seco, darle sentido a las experiencias, tener habi-
mente fuerza del ego, intimidad social e lidades en identificar y relacionarse con modelos
ingeniosidad. También ha sido conceptualizada positivos y tener buena voluntad para buscar a
como un factor que funciona como un mecanis- alguien en quien conf iar. Igualmente, en tener
mo de protección consistente de factores ambien- una profunda conf ianza en las relaciones y el
tales y constitucionales. Junto a ello, Beardslee desarrollo de la intimidad personal.
(1989) indicó que la resiliencia es una habilidad El patrón situacional se refiere a la aproxima-
para adaptarse y para restaurar el equilibrio y está ción característica a las situaciones o estresores y
compuesta de autoconfianza, curiosidad, autodis- se manif iesta como habilidades de valoración
ciplina, autoestima y control sobre el ambiente. cognitiva, habilidades de solución de problemas,
Distintos investigadores conceptúan la resilien- y atributos que indican una capacidad para la
cia como la suma de factores individuales, fami- acción frente a una situación. El patrón situacio-
liares y sociales, así como una función de facto- nal incluye la habilidad de hacer una evaluación
res de protección compuestos de recursos realista de la propia capacidad para actuar y de
personales y sociales. La base de la resiliencia las expectativas o consecuencias de esa acción.
también ha sido descrita como consistente de atri- También incluye un conocimiento de que puede
butos disposicionales, uniones familiares afecti- y no puede lograrse y la capacidad de especificar
vas y apoyo externo. Además, la ecuanimidad, metas más limitadas, para percibir cambios en el
autoconfianza, soledad existencial, perseveran- mundo, para usar el afrontamiento orientado a los
cia y signif icado han sido identif icadas como problemas activo y para reflexionar sobre nuevas
constituyentes de la resiliencia, lo que ha servido situaciones. Flexibilidad, perseverancia, y dispo-
a su vez para la elaboración de escalas sobre la ner de recursos son elementos que contribuyen a
resiliencia (Wagnild y Young, 1993). este aspecto del patrón de resiliencia, como tener
En su revisión Polk (1997) elaboró 26 clusters un locus de control interno. Finalmente, el patrón
o características, los cuales redujo a seis: atribu- situacional también se manifiesta en la búsqueda
tos psicosociales, atributos físicos, roles, relacio- de novedad, curiosidad, naturaleza exploratoria y
nes, características de solución de problemas y creatividad.
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diendo de la naturaleza del factor y del nivel de pueden superar sus problemas, sus
exposición a él. Para algunos constructos, un adversidades,
extremo puede ser un factor de riesgo, mientras o de que otras personas pueden ayudarles. Si las
que otros extremos pueden ser de protección. condiciones de la vida les ayudan pueden desa-
Tener baja autoestima, por ejemplo, puede colo- rrollar expectativas para responder adecuadamen-
car a un adolescente en riesgo para desarrollar un te a su ambiente y verse a sí mismos como com-
numero de resultados no deseables. Tener una alta petentes (Wyman et al., 1993).
autoestima, por contra, puede ser una cualidad
que puede proteger al joven de los resultados
negativos asociados con la exposición al riesgo. Resiliencia y dureza
La resiliencia es a veces confundida con el
ajuste positivo, afrontamiento o competencia. Otrocon
concepto que siempre
nados la resiliencia, o quehan estado
es una relacio-
clara deri-
Cada uno de estos constructos está relacionado
con la resiliencia pero son distintos. El ajuste vación dedeella, es eltambién
de dureza
concepto dureza se le(hardiness). El
conoce por el
positivo se refiere al resultado de la resiliencia.
El afrontamiento puede ser un resultado de la de (1979a,
personalidad resistente,
resiliencia. La competencia es una cualidad, esto sa 1979b). Se partecomo propuso
del hecho Koba-
de que en
es, un factor de promoción del nivel individual, situaciones de alto yestrés
que puede ser un componente vital en la resilien- ren enfermedades otrasunas
no o personas adquie-
que, cuando las
cia. El joven competente es de esperar que sea personaslasenferman,
más probable que supere los efectos negativos de afrontar mismas deunas
modotienen un modo
adaptativo de
y lucha-
un riesgo. Sin embargo, la competencia es solo
una de las varias cualidades que ayudan al ado- dor ytipo
qué otras no. El interésgeneraba
de personalidad de Kobasa
esafue conocer
resistencia
lescente a superar la adversidad.
y protegía
puede estaralmediada
individuo
pordeotras
enfermar. Lade
variables dureza
tipo
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El estudio de Galea et al. (2002), en el que Catalano y Miller, 1992; Hawkins, Arthur y
evaluó el trastorno por estrés postraumático Cata-
(TEPT) en una muestra representativa de perso- lano, 1995) y en muchos casos se considera a la
nas de la ciudad de Nueva York, en relación con resiliencia como uno de ellos (ej., Gardner,
el atentado del 11-S, confirma en cierto modo lo Brounstein, Stone y Winner, 2001). Actualmen-
anterior. Así, un mes después del atentado encon- te, la mayoría de los programas preventivos lo
tró en su muestra un 7,5% de personas que cum- que pretenden es incrementar los factores de pro-
plían los criterios de TEPT. Sin embargo, a los tección(Robertson
riesgo y disminuiretoal.,
debilitar
2003). los factores
Y esto de
vale no
cuatro meses el número de personas que cumplí-
an dichos criterios bajó al 1,7% y a los seis meses solo para elcomo
conductas consumo de drogasusino
la delincuencia otraspara otras
conduc-
al 0,6%. Esto significa que las personas se van
adaptando a la situación de la vida poniendo en tas problema
Catalano (Kosterman,
y Herrenkohl, Graham,
2001). Hawkins,
Dado que tene-
práctica aquellos recursos que tienen para seguir
hacia adelante, y este recurso sería la resiliencia mos identificaos
ción los para
más relevantes factores de riesgodey drogas
el consumo protec-
en la mayoría de ellos.
(ej., Becoña,
zado, 2002; Muñoz-Rivas,
2000; Sánchez-Way, Graña
2001) nos y Cru-
es posible
Resiliencia y factores de riesgo y protección dirigir los programas preventivos hacia ellos.
Ante la
factores deevidencia
proteccióndereducen
que el incremento deper-
el riesgo de la los
La resiliencia se ha asociado con los factores
sonaconcepto
lelo ante distintas conductasque
de resiliencia problema, y el para-
se ha elaborado
de riesgo y protección (Windle, 1999). De ahí la
importancia que se le está dando a este concepto
parao explicar
les extremaslaensuperación de situaciones
la niñez, cara difíci-
a sus consecuen-
porque parecería que el mismo se podría hacer
equivalente a todos los factores de protección,
cias parade
factores la vida adulta,contribuyen
protección se ha hipotetizado que losa
claramente
como así insinúan algunos estudios (Morrison et
al., 2000) aunque esto no lo consideramos correc-
explicar laaresiliencia.
comienzan aparecer en Ante los intentos
el campo que
de la preven-
to, porque por la propia definición del término
unas personas no desarrollarían resiliencia, ni ten-
ción de las
asunción, drogodependencias
autores relevantes comoa Pollard,
partir deHaw-
esta
drían necesidad de desarrollarla, al vivir en un
ambiente por así decir protegido.
kins y Arthur
acuerdo (1999),
con ello, porquecomo otros, que
consideran no están de
ello sig-
Braverman (2001) define los factores de ries-
go como aquellos estresores o condiciones
nificaría
mente reducir
a los los factores
factores de protección
individuales, mera-
los que posee
ambientales que incrementan la probabilidad de
que un niño experimente un ajuste promedio
el individuo,
tancia, como relegando otros de
son los sociales la misma impor-
y contextuales. En
pobre o tenga resultados negativos en áreas par-
ticulares como la salud física, la salud mental, el
el estudio
los que
factores dehacen
riesgoPollard et al. (1999)
y protección sobre
encuentran
resultado académico o el ajuste social. A nivel
general, algunos de los factores de riesgo más
que tan
unos, losimportantes son hay
de riesgo, que los unos como los otros;
que disminuir; y, los
importantes que se han identificado son experien-
cias traumáticas (como la muerte de un padre),
otros, los dePor
incrementar. protección, que hayun
ello consideran que potenciar
error aque-
pobreza, conflicto familiar, exposición crónica a
la violencia, problemas de sus padres como abu-
e llos
los factores deprogramas preventivos
riesgo y olvidan los de que solo se
protección.
so de drogas, conducta criminal o salud mental.
Desde la perspectiva de los factores de riesgo
dirigen a Para Braverman (2001), la
y protección, aplicada por ejemplo al consumo
de drogas, la conceptualización de la resiliencia
resiliencia es un
no es tan optimista. Primeramente es claro que
los factores de riesgo y de protección nos permi- proceso mas que una característica fija del
niño.
ten predecir el consumo de drogas (Hawkins,
Esto significa que los que son resilientes a una
edad puede que lo sean o no en una edad poste-
rior. De todos modos, desde la perspectiva del
aprendizaje y de la psicología de la personalidad,
Revista de Psicopatología y Psicología Clínica 2006, Vol. 11 (3), 125-146 © Asociación Española de Psicología Clínica y
Psicopatología es de esperar que el niño resiliente mantenga pos-
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teriormente toda o parte de esa resiliencia o que más clara y operativamente qué es la resiliencia
una comunidad que aprende a ser resiliente man- y a partir de ahí poner en práctica diseños ade-
tenga estas ganancias a pesar de que puede pasar cuados de intervención (Bell, 2001; Hunter y
por condiciones adversas durante mucho tiempo. Chandler, 1999).
Como hipótesis puede ser posible que distintas Por tanto, desde la perspectiva de los factores
culturas y étnias se hayan mantenido en los últi- de riesgo y protección la resiliencia sería uno de
mos siglos hasta nuestros días por tener un mar- estos factores. Desde la perspectiva de la resilien-
co cultural estable y cerrado y dentro de éste cia ésta sería un macrofactor que explicaría el
mantener la resiliencia como un elemento central resultado adaptativo del individuo ante la vida.
del mismo. Ejemplos de culturas o pueblos que También es cierto que cuando se estudian los fac-
llevan décadas o siglos perseguidos los conoce- tores de protección la idea que subyace, como
mos todos, mismos cerca de nosotros aquí en meta final, es encontrar un conjunto de dichos
Europa, y aún así han mantenido su identidad y factores que permitan que el individuo sea resi-
su cultura. liente.
Los factores de vulnerabilidad serían las carac-
terísticas del niño que tienden a identificar los
efectos de los factores de riesgo (Braverman,
Resiliencia y psicología positiva
2001). Lo que harían es predisponer o sensibili-
zar al niño para los efectos de un proceso de ries-
go, pero que no llevan al resultado negativo a Un término muy unido a la resiliencia en los
menos que la variable de riesgo esté presente últimos años es el de psicología positiva (Selig-
(Rutter, 1990). Como dice Braverman (2001), no man, 1999). La misma se centra en lo positivo
tener hipótesis de solución de problemas puede del ser humano, no en lo negativo, que es a lo
incrementar la vulnerabilidad del niño a los even- que la psicología más se ha dedicado y ha estu-
tos estresantes dado que ellos tienen baja capaci- diado, como es un claro ejemplo toda la psico-
dad para manejar adecuadamente ese evento logía clínica. La psicología positiva fue defini-
estresante. da por Seligman y Csikszentmihalyi (2000)
Otra importante distinción que sugiere Braver- como «una ciencia de la experiencia subjetiva
man (2001) es entre procesos de protección y evi- positiva, rasgos individuales positivos e institu-
tación del riesgo. Por ello critica que se empieza ciones positivas que permiten mejorar la cali-
a abusar del término «niño resiliente» por parte dad de vida y prevenir las patologías que sur-
de los políticos y de la población con la errónea gen cuando la vida es árida y sin sentido» (p.
idea de que es posible hacer inmune al niño con- 5). De modo concreto, el campo de la psicolo-
tra todo, lo cual no es cierto. Esto tiene el riesgo gía positiva se interesa a nivel subjetivo por el
de olvidar que en muchos casos la causa de los bienestar, contento y satisfacción (en el pasa-
problemas son los factores de riesgo ambienta- do); esperanza y optimismo (para el futuro) y
les, no el individuo (Luthar et al, 2000). Esto sig- flujo y felicidad (en el presente); en el nivel
nifica que, en ocasiones, quien tiene que cambiar individual, en los rasgos individuales positivos,
es la sociedad, el sistema social, no cambiar al como la capacidad para el amor y la vocación,
individuo para que se ajuste a una sociedad en coraje, habilidad interpersonal, sensibilidad
ocasiones inadecuada para la vida (ej., las gue- estética, perseverancia, perdón, originalidad,
rras, la continua violencia, las diferencias socia-
les y económicas), la salud (vivir bajo la continua mente abierta, espiritualidad, alto talento y sabi-
duría. En el nivel de grupo, atañe a las virtudes
contaminación), el bienestar emocional (ej., vivir
bajo un estrés continuo), etc. cívicas y a las instituciones que mueven a los
Desde la perspectiva de la prevención es tan individuos a ser mejores ciudadanos como la
importante saber si la resiliencia es un factor de responsabilidad, crianza, altruismo, civismo,
riesgo o de protección o un macrofactor. Y, aún moderación, tolerancia y ética del trabajo
más, si la misma puede ser aprendida, sea una u (Seligman y Csikszentimihalyi, 2000). De ahí
otra cosa. Sobre esto último, es necesario definir que para Seligman y Csikszentmihalyi (2000)
la ciencia de la psicología positiva tiene tres
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partes: el estudio de las experiencias subjetivas mentales (Vera, 2006). Por tanto, la psicología
positivas, el estudio de los rasgos individuales positiva insiste en la construcción de competen-
positivos y el estudio de las instituciones que cias y en la prevención. Como sabemos, las
permiten las dos primeras emociones positivas se relacionan con la salud
Mientras que la resiliencia ha analizado las (Vecina, 2006), aparte de mejorar el nivel de
circunstancias negativas del individuo, y como bienestar subjetivo. Se ha sugerido que las emo-
de ellas saca todo lo positivo que tiene para ciones positivas deshacen los efectos fisiológi-
superar las situaciones traumáticas o difíciles, cos que provocan las emociones negativas,
la psicología se ha centrado especialmente en como ha mostrado Fredrickson (2001, 2003),
lo negativo, en relación con el estudio de la Fredrickson y Joiner (2002) y Fredrickson y
patología. La psicología positiva, de modo Levenson (1998) en varios estudios. Como
semejante a la resiliencia, lo que plantea es que ejemplo, en el de Fredrickson y Levenson
hay que centrarse en lo positivo. (1998) este efecto llevaba a un menor desgaste
Más recientemente se ha hecho equivalente del sistema cardiovascular y, con ello, una
psicología positiva con fortaleza humana mejora del estado de salud. Aquí precisamente
(Aspinwall y Staundinger, 2003). Lo cierto es se indica la posible unión entre emociones posi-
que se carece de una adecuada definición de lo tivas y resiliencia. Las emociones positivas se-
que constituye un funcionamiento positivo en rían un elemento positivo ante la adversidad y
el individuo. Así para Magnuson y Mahoney favorecedores del surgimiento de la resiliencia.
(2003) las fortalezas humanas se han estudiado Mayor nivel de felicidad, mayor protección ante
bajo las denominaciones de resiliencia y con- la depresión y la ansiedad, mejor perspectiva de
trol del ego, competencia, autoeficacia y otros futuro ante una solución problemática o con-
estudios sobre los factores de protección. Sin flictiva provendrían de las emociones positivas
embargo, para Fernández-Ballesteros (2003) los y ello facilitaría la resiliencia. Como indican
constructos y elementos que analiza hoy la psi- Fredrickson et al. (2003) las emociones positi-
cología positiva han estado presentes desde vas son un elemento esencial que hacen que las
siempre en la psicología. En este sentido ella personas no caigan en la depresión ante acon-
indica que hay cinco grandes categorías de tecimientos traumáticos como los que él estu-
potenciales fortalezas humanas: la emocional, dió en el atentado del 11-S en Nueva York, y
la motivacional, la intelectual, la interacción con ello se hagan más resilientes y así puedan
social y la estructura social. En la motivacional incrementar sus recursos psicológicos de afron-
incluye el optimismo, el bienestar, la felicidad tamiento.
y la satisfacción; en la intelectual la originali- Ciertamente el desarrollo de la psicología
dad, la creatividad, el talento o genialidad, la positiva está siendo enorme en muy pocos
sabiduría y la inteligencia emocional; en la inte- años (Seligman, Steen, Park y Peterson,
racción social la empatía, las habilidades inter- 2005). Incluso, a partir de la misma, se ha
personales, la conducta prosocial y la esponta- propuesto un nuevo concepto de inteligencia
neidad; y, en la estructura social, la red social y (Sternberg, 2003) lo que implica redef inir su
apoyo social, las oportunidades sociales, la conceptualización y su evaluación, actual-
diversidad física y social y los recursos iguali- mente realizado casi exclusivamente con
tarios socioeconómicos. pruebas de papel y lápiz sobre el rendimien-
Lo cierto es que a lo largo de la historia de la to, por aspectos como son los componentes
psicología características como la alegría, el de la misma, los aspectos experienciales y
optimismo, la creatividad, el humor, o la ilusión contextuales. En suma, que aunque realmen-
han sido ignorados o explicados superf icial- te la resiliencia y la psicología positiva son
mente (Vera, 2006). Hay características positi- conceptos distintos, también es cierto que tie-
vas y fortalezas humanas como el optimismo, nen elementos en común. Y, más aún, los pro-
la esperanza, la perseverancia, el valor, etc., que pios estudios de la resiliencia han propiciado
actúan como elemento protector del individuo en cierto modo, junto a otros factores, el sur-
y son elementos que previenen los trastornos gimiento de la nueva conceptualización de la
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Psicopatología
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psicología positiva. Por ello, cada vez vere- adversidad y la conducta, tanto en relación con
mos más unidos uno y otro concepto junto al distintas variables como a lo largo del tiempo
también equivalente de la psicología positiva (Masten et al., 1999). En niveles de adversidad a
que se ha propuesto recientemente de forta- lo largo de la vida, tener puntuaciones muy altas
leza o fortalezas humanas. en CI resulta ser un importante predictor de la
conducta, sugiriendo que los niños con pobres
habilidades cognitivas que experimentan la adver-
LA INVESTIGACIÓN DE LA sidad están en alto riesgo de desarrollar proble-
RESILIENCIA EN ACCIÓN mas de conducta antisocial. Los resultados son
también consistentes sobre el papel de la crianza.
¿FOCALIZADA EN LA VARIABLE
Si la adversidad es alta y la calidad de la crianza
O EN LA PERSONA? es baja, el riesgo para la conducta antisocial es
mayor (Masten y Powell, 2003). La calidad de
Dos principales aproximaciones han caracte- la
crianza puede reducir la exposición a la adversi-
rizado la investigación sobre la resiliencia (Lut-
har, 2006; Masten, 2001; Masten y Powell, dad.
La estrategia focalizada en la persona lo que
2003): la aproximación focalizada en la variable
y la aproximación focalizada en la persona. hace es identificar
criterios definitoriosade
personas quecuyas
resiliencia, cumplen
vidaslos
y
En la aproximación focalizada en la variable
se examina la relación que existe entre competen- atributos son estudiadas
particularmente por los con
en comparación investigadores,
individuos
cia, adversidad y una multitud de potenciales fac-
tores de protección en variables que describen desadaptados
go quepero
o adversidad tienen
queniveles similares
manifiestan de ries-
resultados
diferencias entre niños individuales y la natura-
leza de su relación e interacciones con el mundo marcadamente
son diferentes.
muy interesantes, Los sobre
inspiran estudios de fun-
como caso
en que ellos viven. Se usa estadística multivaria-
da. Es el tipo de estudio que se hace habitualmen- ciona la resiliencia pero tienen el problema de su
te. Los efectos que moderan esta relación tam- generalización.
bién se analizan. Uno de los hallazgos más De sus estudios con tres grupos, de resilientes,
consistentes en la literatura es que el funciona- desadaptativos y competentes, Masten et al.
miento intelectual modera la asociación entre la (1999) y Masten y Powell (2003), con la estrate-
gia focalizada en la persona, llegan a las siguien-
Tabla 2. Ejemplos de atributos de los individuos y sus contextos a menudo asociados con la resiliencia
Diferencias individuales
– Habilidades cognitivas (puntuaciones en CI, habilidades atencionales, habilidades de funcionamiento ejecutivo)
– Autopercepciones de competencia, mérito, confianza (autoeficacia, autoestima)
– Temperamento y personalidad (adaptabilidad, sociabilidad)
– Habilidades de autorregulación (control de impulsos, afecto y regulación del arousal)
– Perspectiva positiva sobre la vida (esperanza, creencia en que la vida tiene un significado, fe)
Relaciones
– Calidad de la crianza (incluyendo calidez, estructura y guía, expectativas)
– Relaciones cercanas con adultos competentes (padres, familiares, mentores)
– Conexiones a iguales prosociales y con reglas duraderas (entre los niños mayores)
© Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología Revista de Psicopatología y Psicología Clínica 2006, Vol. 11 (3), 125-
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138 Elisardo Becoña
tes conclusiones: 1) la resiliencia es un patrón petencia y resiliencia que precisa para afrontar
observable en las vidas de una muestra normati- la vida. Es, por tanto, un elemento o cualidad
va de jóvenes. Tales jóvenes pueden ser identifi- básica para muchas personas.
cados fiablemente con diferentes métodos. Y, 2)
el niño y el joven resiliente tienen mucho en
común con los iguales competentes que han LA RESILIENCIA ¿RASGO DE
superado desde la menor adversidad hasta el éxi- PERSONALIDAD O PATRÓN
to, y ellos difieren de los iguales desadaptativos CONDUCTUAL?
con similares niveles de adversidad. La gente
joven competente y resiliente tiene más recursos
Lo que aún hoy no está del todo claro, ni hay
a mano, incluyendo personas adultas en su vida,
en su crianza, desarrollo promedio o bueno a total consenso, es si el concepto de resiliencia es
un rasgo de personalidad o más bien es un patrón
nivel cognitivo, y autoconsideración positiva.
La gente joven desadaptada, por otra parte, tie- conductual. Conocer si es una cosa u otra es de
ne pocos recursos internos, familiares u otros. gran relevancia cara a una posible intervención
Ellos están más inclinados a experimentar emo- basada en este constructo para incrementar la
ciones negativas y parecen ser más propensos protección ante posibles conductas problema en
al estrés, tanto de estar en situaciones estresan- las personas con un nivel bajo de la misma. Así,
tes como en la reactividad al estrés, respondien- para Herrenkohl et al. (1994) la resiliencia es
do pobremente en ellas. Por ello, su autoconsi- constructo que implica la interacción entre las un
deración es baja, tanto en la adolescencia como
de adultos, años más tarde. La competencia es lidad, sus influencias
características ambientales
biológicas del niñoy ysus
suexperien-
persona-
importante. El joven competente y resiliente
sigue estando bien en sus primeros años de su psicológicamente.
cias, y la habilidad que tiene el niño de madurar
vida adulta.
Basándose en la información disponible, la resiliencia
Otro tema es un rasgo
sobre el quepersonal o un proceso
no hay consenso es si
Masten y Powell (2003) proponen toda una
serie de atributos de los individuos y sus con- la ego resiliencia
dinámico. Esto endeparte
Block (1980),
deriva dellaconstructo
cual la con-
de
textos asociados con la resiliencia (ver Tabla 2)
en la que consideran factores de protección individuo. Para Luthar
sideraba como et al. (2000) personal
una característica la resiliencia
del
para todos los problemas y factores de protec-
ción para toda la vida. sería
sería una característica
diferente de personalidad
de la ego-resiliencia del indi-
porque ésta
Todo lo anterior sugiere la relevancia de cen-
trarse en algunos factores de protección básicos dinámico, junto aque
viduo mientras quelalaresiliencia
ego-resiliencia
es unno impli-
proceso
para el desarrollo humano, como son el apego,
motivación, autorregulación y desarrollo cog- ca la resiliencia. Por ello, Masten (2001) sugiere
ca la exposición a una adversidad, como lo impli-
nitivo y aprendizaje. A ello habría que añadir el
sistema del macronivel de la organización mantenimiento del ajuste positivo bajo los retos
humana, el cual se basa de modo importante en que el término resiliencia se utilice solo para
la cultura. Por ello Masten y Powell (2003) afir- el
Luthar y Zelazo (2003) sugieren que el térmi-
man que una parte importante de la resiliencia
procede de los sistemas adaptativos humanos de las condiciones
adjetivo de la
describiendo unavida.
persona sino como un
mas que de un proceso raro o extraordinario.
Proviene de nuestra larga historia de evolución no resiliente no debería ser utilizado como un
biológica y cultural que nos ha equipado a los
humanos de poderosas herramientas para el descriptor de perfiles o trayectorias. Esta distin-
funcionamiento adaptativo. En ocasiones pue- ción aseguraría que el término resiliencia no se
de ser necesario la ayuda del medio (ej., cuan- tomase o considerase como un rasgo individual.
do le mueren los padres a un niño), de su medio La concepción de rasgo ignora los factores con-
social, para que aun así pueda adquirir la com- textuales, pero la teoría de la resiliencia incorpo-
ra las influencias ambientales y sociales. El pro-
ceso de resiliencia puede también variar en
Revista de Psicopatología y Psicología Clínica 2006, Vol. 11 (3), 125-146
diferentes grupos de adolescentes (Cicchetti y
© Asociación Española de Psicología Clínica y
Psicopatología
Resiliencia: Definición, características y utilidad del concepto 139
Fogosch, 2002). La resiliencia para los jóvenes ción del individuo con su ambiente más
urbanos y no urbanos puede variar, así como inmedia-
entre los que tienen alto y bajo nivel económico, to. La misma es modificable, no es estática.
para hombres y mujeres, etc. (Fergusson y Hor-
wood, 2003).
Las adversidades que puedan padecer los jóve- LAPROCESO
COMO RESILIENCIA
Y COMO
nes van desde estresores crónicos de larga dura-
ción hasta estresores agudos de duración corta o RESULTADO
eventos estresantes traumáticos (Fergus y Zim-
merman, 2005). Otra cuestión relacionada con la La resiliencia como proceso
exposición al riesgo es que las experiencias de los
mismos eventos o condiciones adversas pueden La resiliencia se ha
diferir a través de los adolescentes. La investiga- y como resultado. La analizado comosobre
investigación proceso
el
ción de la resiliencia también está limitada por- proceso de resiliencia se ha orientado a cono-
que típicamente incluye un riesgo simple y un cer los procesos o mecanismo que actúan para
factor de protección simple, pero muchos jóve- modif icaralelproceso
impactopor
deeluna
nes son actualmente expuestos a múltiples ries- go, junto quesituación de ries-
las personas se
gos, pueden poseer múltiples cualidades, y pue- adaptan exitosamente (Olsson
den tener acceso a múltiples recursos (Fergus y se ha hecho analizando tantoetlos
al.,factores
2003). Ello
de
Zimmerman, 2005). Por ello, cada vez se sugie- riesgo como los de protecciónresponde
relacionados
re más que conocer adecuadamente el proceso de el modo en que el individuo antecon
la
resiliencia implica incluir riesgos acumulativos, adversidad. De este modo los de riesgo se aso-
cualidades, y recursos estudiados todos ellos a lo cian con una mayor vulnerabilidad y los de pro-
largo del tiempo (Cicchetti, 2003; Fergus y Zim- tección con una mayor resiliencia (Rutter,
merman, 2005; Yates et al., 2003). 2000), aunque hoy sabemos que unos y otros
Se ha criticado la utilización de los factores operan independientemente (Becoña, 2002).
protectores o de vulnerabilidad de modo distin- Los factores que promueven la resiliencia se
to y a veces inconsistente en los estudios. Por han estudiado en tres áreas principales (Olsson
ello, Luthar (1993) propuso distinguir entre et al., 2003): individuos jóvenes, sus familias y
«protector» que serían atributos con efectos que las sociedades en las que ellos viven; esto es, el
aminoran directamente, que operan tanto en nivel individual, familiar y social. Igualmente,
condiciones de alto como de bajo riesgo, de las intervenciones para promover la resiliencia
otros efectos interactivos o moderadores como: se han realizado en estos tres niveles. De modo
protector-estabilizante, cuando el atributo en concreto, Olsson et al. (2003), en su revisión,
cuestión confiere estabilidad en la competencia indican que la investigación nos proporciona
a pesar de incrementarse el riesgo; mejora de la los factores de protección claves para que se
protección, cuando permite al niño mejorar con produzca o no la resiliencia. Basándose en la
el estrés de tal modo que su competencia investigación disponible diferencian entre
aumenta con el incremento del riesgo; y, pro- recursos a nivel individual, familiar y de la
tector pero reactivo, cuando el atributo general- comunidad, y, en cada uno de ellos, distintos
mente confiere ventajas pero menos cuando los
mecanismos protectores. Entre los recursos a
niveles de estrés son más altos que bajos. Lo
nivel individual incluyen la resiliencia consti-
mismo se aplicaría para los efectos de la vulne-
tucional, la sociabilidad, la inteligencia, las
rabilidad, donde distingue dos tipos, vulnera-
habilidades de comunicación y los atributos
ble-estable y vulnerable y reactivo.
personales; en los recursos a nivel familiar las
El mayor consenso para la utilización del cons-
familias que proporcionan apoyo; y, en los
tructo de resiliencia, como bien apuntan Luthar
recursos a nivel de la comunidad los recursos a
y Zelazo (2003), es que debe considerarse como
nivel social y ambiental, las experiencias de la
un proceso o fenómeno, no como un rasgo.
escuela y las comunidades que proporcionan
Como tal, va a depender la misma de la interac-
apoyo. Como un ejemplo, para las familias que
© Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología Revista de Psicopatología y Psicología Clínica 2006, Vol. 11 (3), 125-
146
140 Elisardo Becoña
proporcionan apoyo, incluyen como mecanis- factor de riesgo están asociados con resultados
mos protectores, según se ha encontrado en dis- negativos, pero niveles moderados del riesgo
tintos estudios, la calidez, estímulo y ayuda están relacionados con menos resultados negati-
parental; cohesión y cuidado dentro de la fami- vos (o positivos). Esto sugeriría que exponer al
lia; relación cercana con un adulto que propor- adolescente a niveles de riesgo moderados sería
ciona cuidado; creencia en el niño; no echar la positivo para que pudiese aprender como afron-
culpa; apoyo marital; y talento o hobby valora- tar los mismos y superarlos. Este modelo viene a
do por otros. ser un modelo de inoculación o de dureza si
incluye un foco de desarrollo (ej., longitudinal).
Esto indicaría que la exposición repetida a bajos
La resiliencia como un resultado niveles de un factor de riesgo ayudaría a inocular
a los adolescentes para que ellos estén prepara-
A nivel de resultados se ha enfatizado el dos para hacerle frente a los riesgos más signifi-
mantenimiento de la funcionalidad, especial- cativos en su futuro (Yates et al., 2003).
mente a nivel conductual y afectivo, en perso- Se encuentra que algunos niños de alto riesgo
nas expuestas a situaciones de riesgo. Una ade- manifiestan competencia en algunos dominios
cuada salud mental, funcionamiento adecuado pero exhiben problemas en otros. Por ejemplo,
y competencia social serían características de un pueden funcionar bien en su rendimiento acadé-
funcionamiento resiliente en estas personas. Sin mico y mal en competencia social (Kaufman et
embargo, en ocasiones, aun ante emociones al., 1994). Por ello, Luthar et al. (2000) sugieren
negativas que los individuos siguen teniendo, que se debe especificar el dominio o dominios
también tienen un afrontamiento exitoso (Lut- sobre los que se evalúa el resultado ya que lo
har, 1993). En esta línea Garmezy (1991) defi- anterior es habitual que ocurra. Por este motivo,
ne la resiliencia como «la adecuación funcio- en los últimos años se empieza a adjetivar la resi-
nal.... (el mantenimiento de un funcionamiento liencia y a hablar de resiliencia educativa, resi-
competente a pesar de la emocionalidad interfi- liencia emocional, resiliencia conductual, etc.
riente)... como el punto de referencia de la con- (Luthar et al., 2000).
ducta resiliente bajo estrés» (p. 463). O, dicho La mayoría de los investigadores dan una gran
de otro modo, precisamente aquellas personas relevancia a la adaptación positiva en áreas como
que son competentes, a pesar de estar presente la escuela, el trabajo, psicológicas, conductas
un afecto negativo significativo, serían los que concretas, etc. Cuando se hace en conjunto el
mostrarían los mayores niveles de resiliencia. resultado puede ser distinto que hecho separada-
mente, dadas las diferencias que hay entre resi-
liencia y distintas conductas o adaptación exito-
La resiliencia como un proceso sa o no a ellas. En el estudio de Luthar, Cushing,
Merikangas y Rounsaville (1998) analizaron la
y resultado multifactorial
resiliencia en hijos de madres adictas a la cocaí-
na u opioides. Encontraron que el 65% de los
Lo cierto es que los investigadores han identi- niños tenían un trastorno psiquiátrico. Los otros
ficado tres modelos de resiliencia: compensato- 35% se podrían considerar resilientes. Las varia-
rio, protector y desafiante (Fergus y Zimmerman, bles principales que encontraron en estos niños
2005). Un modelo compensatorio es def inido eran las de un medio familiar relativamente salu-
cuando un factor de protección contraactúa u dable. Ello a veces era una consecuencia de un
opera en una dirección opuesta a un factor de apoyo importante de la familia extensa. Werner
riesgo. Un modelo protector es aquel en el que (1995) ha mostrado en estudios longitudinales, a
una cualidad o los recursos moderan los efectos lo largo de 30 años, que muchos niños conside-
de un riesgo sobre un resultado negativo. El rados como resilientes mantienen un alto nivel de
modelo desafiante es aquel en donde un factor de funcionamiento en su vida diaria.
riesgo y un resultado es curvilíneo. Esto es, la Garmezy (1985) y Werner y Smith (1992) han
exposición a bajos niveles y altos niveles de un identificado tres niveles en los que los procesos
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Psicopatología
Resiliencia: Definición, características y utilidad del concepto 141
de protección y vulnerabilidad afectan a los relevancia del concepto para explicar la adap-
niños tación exitosa de muchas personas en su vida
en alto riesgo: el nivel de la comunidad (ej., ape- adulta que pasaron por traumas o eventos vita-
go social y del vecindario), familiar (ej., afecto o les negativos en su infancia. Autores, como
maltrato parental) y del niño (ej., rasgos tales Masten (1999), indican que ha habido una pri-
como la inteligencia o carencia de habilidades mera generación de investigadores en resilien-
sociales). Mucha de la investigación sobre la resi- cia, que comenzaron a analizar el fenómeno
liencia se ha organizado en función de estos tres hace ya 50 años y que ahora está surgiendo la
niveles (ver Luthar et al., 2000). Otros estudios segunda generación, la de los investigadores de
se han hecho centrándose en las transiciones los últimos años, lo que está permitiendo un
entre el contexto ecológico y el desarrollo del claro avance en el conocimiento y utilidad de
niño. Otro tercer marco teórico es la perspectiva este concepto, junto a su difusión (Luthar,
estructural-organizacional (Cicchetti y Schnei- 2006). Pero también esta difusión se ha conver-
der-Rosen, 1986). tido en muchas ocasiones en una claro abuso
Hoy se sugiere que más que considerar un del término y a pensar que en la resiliencia
simple factor de riesgo es necesario considerar podemos tener la solución a muchos problemas.
varios. Por ejemplo, en una situación de divorcio Todos estos problemas surgen de la defini-
hay muchos elementos asociados al mismo que ción de resiliencia, sus características y la dife-
actúan sinérgicamente más allá del mismo. Por renciación de este término de otros. Como
ejemplo, los datos del estudio longitudinal de hemos ido viendo en las páginas de este artícu-
Christchurch (Fergusson y Lynskey, 1996) lo, hoy ya podemos decir que hay relativo
demuestran una relación lineal entre el número acuerdo sobre cual es la definición más adecua-
de los factores de riesgo, como la pobreza, el con- da de resiliencia. Así, en los últimos años se
flicto parental, la separación y la pobre interac- suelen utilizar de modo predominante defini-
ción padre-hijo, en el ambiente del niño y el ciones como las de Garmezy (1991) («la capa-
número de problemas psicosociales a los 15-16 cidad para recuperarse y mantener una conduc-
años. Y, además, al incrementarse la oportunidad ta adaptativa que puede seguir a una retirada o
de interacción entre diversos factores de riesgo, incapacidad inicial después de iniciarse un
se incrementan más los mismos pudiendo llegar evento estresante», p. 459), Masten (2001) («un
a ser el efecto de los múltiples factores de riesgo tipo de fenómeno caracterizado por buenos
exponencial. Y, a la inversa, también parece que resultados a pesar de las serias amenazas para
cuando hay varios factores de protección pode- la adaptación o el desarrollo», p. 228), Luthar,
mos tener un resultado más favorable en el desa- Cicchetti y Becker (2000) («un proceso diná-
rrollo (Egeland et al., 1993), como ocurre con el mico que abarca la adaptación positiva dentro
temperamento positivo (Werner y Smith, 1992). del contexto de una adversidad significativa»,
p. 543), Luthar (2003) («la manifestación de la
adaptación positiva a pesar de significativas
CONCLUSIÓN: adversidades en la vida», p. xxix). En todos los
¿ES ÚTIL EL CONCEPTO casos, la idea de la resiliencia es que el indivi-
DE RESILIENCIA? duo pasa en su infancia o adolescencia por una
situación de exposición a un riesgo importante,
Es indudable la gran atención que en los últi- pérdida o trauma y la puesta en práctica de
mos años está recibiendo el concepto de resi- mecanismos adaptativos para superar esa situa-
liencia, tanto en el campo de la salud mental en ción y poder conseguir llevar una vida normal
general (Institute of Medicine, 1994) como en de adulto (Fergus y Zimmerman, 2005).
el de las drogodependencias en particular (ej., Cada vez es más claro que la resiliencia se
Glantz y Johnson, 1999, Luthar, 2003). A nivel debe estudiar desde un punto de vista multidis-
de estudios, el concepto ha mostrado su poder ciplinar (Cicchetti, 2003). Hoy sabemos, por
explicativo en toda una serie de estudios longi- ejemplo, que la experiencia y el desarrollo neu-
tudinales que han mostrado la importancia y robiológico se influencian mutuamente. Se ha
© Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología Revista de Psicopatología y Psicología Clínica 2006, Vol. 11 (3), 125-
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