MAPAS

CONCEPTUALES

1
 Comunicación y cognición

Según Glasser* (1998) una persona generalmente

recuerda:
10% de lo que lee
20% de lo que oye
30% de lo que ve
50% de lo que oye y ve
70% de lo que dice mientras hablan
90% de lo que dice mientras lo hacen

*Quality Shools. New York. Harperperinnial Library

2
Origen
• Joseph Novak y
Bob Gowin (1986)
Cornell University
para estudiar la formación de
conceptos y significados en los
niños.

• Redes Semánticas
(Roos Quillian, 1968) Organización de
la memoria semántica humana

• David Paul Ausubel

• Alberto J. Cañas
3
 Herramienta de aprendizaje

Los mapas conceptuales son un

instrumento de enseñanza-aprendizaje.
Su uso permite construir un aprendizaje
significativo
El mapa conceptual representa una jerarquía de
diferentes niveles de generalidad e inclusividad
conceptual y se conforma de: conceptos,
proposiciones y palabras enlace

4
 Concepción de concepto

Un concepto es una clasificación de ciertas regularidades

referidas a objetos, eventos o situaciones.
A cada clase se le otorga un descriptor que expresa el
concepto (gramáticamente, son sustantivos, adjetivos y
pronombres) y se representa en círculos llamados nodos.
Unos conceptos son más generales o inclusores que otros;
por lo cual, pueden básicamente pueden ser: conceptos
supraordinados (incluyen o subordinan a otros),
coordinados (que están al mismo nivel de inclusión)
subordinados (que son incluidos o subordinados por
otros).

5
 Mapa conceptual de un “concepto”
es
se designa con CONCEPTO abstracción

término expresa
o símbolo
regularidad
como

viento en

acontecimientos objetos
son
son

Naturales Naturales
Provocados Artificial
6
 ELEMENTOS
Los conceptos: acontecimientos u objetos que se
designa a través de un término
(Libro, mamífero, atmósfera, Universidad)
Los enlaces: que se usan para unir los conceptos y
para indicar el tipo de relación que se establece entre
ellos.
( edad y experiencia, enlace proporciona o modifica)
Las proposiciones: dos o más términos conceptuales
unidos por palabras para formar una unidad
semántica.
La ciudad tiene parques
El ser humano necesita oxígeno

7
 MAPAS CONCEPTUALES

ayudan a
comprender

conceptos

8
 NIVELES Y RUTAS JERARQUIZADAS

ruta horizontal
r
u 1er nivel
t
a

v 2do nivel
e
r
t
3er nivel
i
c
a
l
9
 EJEMPLO

10
 NIVELES Y RUTAS JERARQUIZADAS

ANIMAL 1er nivel

ruta horizontal

Vertebrados Invertebrados
2do nivel

Mamíferos Insectos
3er nivel
r
u Primate Canibora
t
Orthoptera
a

v Homínido
e
Canidae Mantidae
r
t
i Homo Canis Mantis
c
a
l
Sapiens Familiaris
Religiosa
11
 MAPAS CONCEPTUALES

ayudan a
ayudan a
comprender
ubicar

tema
conceptos subtema
contenido

12
 MAPAS CONCEPTUALES

ayudan a ayudan a
ayudan a
comprender contrastar
ubicar

tema
conceptos subtema conceptos
contenido

anterior vs posterior
propio vs ajeno

13
 Relaciones frecuentes
Pertenece a
Contiene
Describe
Es ejemplo de
Es parte de
CONCEPTO Es sinónimo de CONCEPTO
Es un
Es
Posee
Puede ser
Es necesario para

*Quality Shools. New York. Harperperinnial Library

14
 Tipos de Relaciones
Jerarquía
es un, no es un, es un tipo de
Parte todo
Es parte de, no pertenece a, esta
ausente en
Causa-efecto
permite, facilita, impide, determina, es
necesario para, provoca, se hace para
lograr, es causa de, es efecto de.
CONCEPTO Contextualidad espacio temporal CONCEPTO
ocurrió en, ocurrió antes de, Ocurrió
en el, No ocurrió, ocurrirá
Atributo
Se llama, posee, es, tiene
característica
Ejemplo
Es un ejemplo de, tiene como ejemplo
Equivalencia-identidad
Es igual a, es sinónimo de, es
contrario de, es mayor que

15
Versiones de cascada del tema

16
17
 MAPA CONCEPTUAL

es
Aprendizaje
Aplica Estructuración
significativo Estrategia de favorece
aprendizaje
Conecta subordinación mediante
con
Ideas conlleva Categorización
Con Previas
principios de con
con
Reflejado
Reconciliación Impacto visual en
Diferenciación
progresiva integradora
esquema
mediante
Que Conformado por
Conexiones
ilustran
cruzadas Ideas Nodos y
inclusoras flechas
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 Elaboración de mapas conceptuales

1. Haga una lista de los conceptos involucrados.

2. Clasifíquelos por niveles de abstracción e inclusividad (al
menos dos niveles); esto le permitirá establecer las relaciones de
supra, co o subordinación existentes entre los conceptos.
3. Identifique el concepto nuclear. Si es de mayor nivel de
inclusividad que los otros (generalmente es así), ubíquelo en la
parte superior del mapa; si no lo es, destáquelo con un color
especial. (Puede ser simultáneo con el paso anterior)
4. Intente construir un primer mapa conceptual. No olvide que el
mapa debe estar organizado jerárquicamente por niveles de
inclusividad y que todos los conceptos deben estar vinculados
entre sí mediante líneas rotuladas.

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Mapas conceptuales son útiles para
• Organizar los contenidos
• Interactuar con el conocimiento representado
• Reconocer la relevancia del contenido
• Realizar búsquedas
• Reconocer modelos
• Planificar el estudio personal
• Identificar nuevas relaciones conceptuales
• Preparar composiciones, o informes
• Identificar concepciones erróneas
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Mapas conceptuales son útiles para
• Identificar lagunas
• Integrar el nuevo conocimiento
• Integrar grades cuerpos de información
• Construir la propia estructura cognitiva
• Fijar el material aprendido en la memoria
semántica
• Estimular la creatividad, el pensamiento
analógico y la reflexión
• Estudiar efectivamente para los exámenes

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 Categorización

• La categorización es un principio importante

en la psicología cognitiva
• Un tipo de concepto es una categoría
• Categorizar es un ejercicio de la comprensión
• Reconocer las categorías es un modo de
aprender
• Es una respuesta a la sobre carga informativa
• Usar color, forma y tipo de letra contribuye a la
percepción del significado

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