Involucrar las Artes y el Juego

marca la diferencia
Paolo Knill
Ellen Levine
Stephen Levine
• El acto u objeto (creado o elegido) : Una pintura,
poema, escultura, pieza escénica, juego, etc; está
allí para ser atestiguado.

• Las interpretaciones dentro del modo artístico de

la imaginación suceden en presencia de el tercero,
emergido en el proceso.

• El modo confrontacional dentro de este campo, se

maneja lúdicamente o exploratorio, y puede
explicarse de forma metateórica ó por las
respuestas que el objeto u acto le dan al experto
desde lo que emerge.
• Se le da forma a lo que va emergiendo por
medio de las intervenciones en la superficie:
ejm: sugerir en la sesión de pintura el tamaño
de papel a usar, el material, cerrar los ojos un
rato, etc.
• La realidad de la experiencia alternativa
ofrece opciones: ejm: fuego = evoca el temor
del calor o la alegría de una fogata.
 El facultamiento personal y el logro de la obra
artística
• Ante la sensación de aflicción o desvalimiento
marcada por la restricción situacionaly/o
incapacidad individual, el hacer arte puede
dar la sensación de logro al experto.
• Se convierte entonces en una situación de
afrontamiento.
 Ofreciendo un Rango de Juego
• “Hacer como sí en un espacio de juego tiene
aspectos temporales, espaciales o
situacionales.
• Ampliar el rango de juego es común en la
resolución de conflictos.
 Encontrando un “Rango de
Juego”disciplinado.
• La libertad y la restricción proveen el
encuadre para cualquier juego dentro de las
artes.
• Las estructuras bien guiadas Permiten dar
forma a temas complejos que de otro modo
serían difíciles de expresar o explorar.
 Las disciplinas artísticas permiten
intervenciones claras
• Los límites y fronteras en el encuadre
delimitan el espacio, tiempo, material, y el
método de dar forma como parte de “hacer
arte”.
• Este tipo de intervenciones (artísticas y en el
juego) restringen el rango de juego mas no el
acto de jugar y su contenido.
• Ejemplos de intervenciones:
– Eventualidad: Intromisión en el tambor de alguien
más.
• “Quédate ahora con tu marimba. Si quieres jugar luego
al tambor, coge uno que esté disponible para la
siguiente improvisación. En esta hay ya un tambor
usándose”
Eventualidad: Situación de confusión de roles.
• “Este personaje está vivo únicamente en el escenario.
Fuera de escena tú eres María, la actriz y por ahora
queremos hablar contigo del siguiente acto”.
• En el juego, nos referimos siempre a la
superficie, es decir en el material, la
estructura, el juego mismo comprometidos en
el dar forma.
 Juego como aprendizaje experencial
• Provoca respuestas que nos emocionan (emoción
como motor del aprendizaje) como tal ofrece
facultamiento individual y afrontamiento
situacional. Efecto cognitivo y físico.
– Ejercicios con experiencias repetitivas de logro.
– Experiencias psicofísicas: razonamiento emocional y
cognitivo.
– Los sentidos comprometidos.
– Curiosidad- descubrimiento