ORGANIZACIÓN DE Mg.

Luis Alberto Orbegoso

INFORMACIÓN Dávila
1. EL RECOJO DE INFORMACIÓN

Los diseños de investigación han sido creados para guiar el proceso de recojo de
información de las unidades de análisis. En el caso de la investigación tecnológica
educativa se puede utilizar el pre experimento o el cuasi experimento. En ambos
diseños necesitamos recoger información antes y después de manipular la variable
dependiente:
 APLICACIÓN DEL PRETEST.
Antes del inicio de la aplicación de la propuesta educativa, se debe aplicar el
instrumento para medir la variable dependiente, tanto en el grupo experimental como
en el grupo de control. Se recomienda:
- Aplicarlo en una sesión APARTE de la primera sesión.
- Garantizar la objetividad de la aplicación.
- Dar las instrucciones pertinentes a los participantes.
- Haber verificado la validez y confiabilidad del instrumento.
- Cuidar los instrumentos después de su aplicación.
 APLICACIÓN DE SESIONES Y RECOJO DE INFORMACIÓN
Iniciar las sesiones de acuerdo a lo previsto en la propuesta educativa y en la
planificación de sesiones. Tratar que entre sesiones haya un tiempo constante (dejando
un día, o dos, o tres, o cuatro o cinco).
A medida que vamos desarrollando las sesiones tenemos que ir recogiendo
información de los indicadores programados en cada una de ellas tanto del grupo
experimental como del grupo de control; lo que significa que debemos tener sesiones
alternativas para el grupo de control que se orienten al mismo objetivo (modificar la
variable dependiente) pero utilicen una estrategia diferente a la propuesta educativa a
validar.
 Por lo tanto, al recoger información de los indicadores en cada sesión se debe
registrar en el instrumento respectivo. Tal instrumento es el que permitirá medir el
desarrollo de la variable independiente. Puede ser una lista de cotejo, guía de
observación o rúbrica. Es decir que cada unidad de análisis debe tener un valor
asignado en cada una de las sesiones. Puede usar el siguiente registro:
 APLICACIÓN DEL POS TEST.

Después de haber concluido las sesiones de la propuesta educativa, en una

sesión APARTE debe ser aplicado nuevamente el instrumento que mide la variable
dependiente; tanto en el grupo experimental como en el grupo de control:
2. ORGANIZACIÓN DE INFORMACIÓN
Una vez que hemos recogido nuestra información necesitamos organizarlos de tal
manera que podamos realizar la respectiva lectura de los mismos en función de
nuestros objetivos de investigación. Este proceso, un tanto tedioso en otras épocas,
hoy con el uso de herramientas como el Excel o SPSS, nos permiten trabajarlos y
manejarlos con rapidez y eficiencia.
De acuerdo al diseño de investigación cuasi experimental, se debe haber realizado
seis mediciones: cuatro para la variable dependiente y dos para la variable
independiente:
 LAS MATRICES DE DATOS PARA LA VARIABLE DEPENDIENTE (PRE TEST Y POS
TEST)
Las matrices de datos son cuadros de doble entrada que permiten organizar la
información cuantitativa recogida con los instrumentos. Se recomienda construirlos
en Microsoft Excel (o sus equivalentes) para un mejor tratamiento cuantitativo y/o
traslado a programas de análisis estadístico (SPSS, Minitab, etc.). Tiene la siguiente
estructura:
 La organización es por dimensiones, indicadores ítems. Si los indicadores son lo mismo
que los ítems, como ocurre en algunos casos de listas de cotejo o guías de observación,
no es necesario la fila de ítems.
Los valores que se colocan en cada cruce unidad de análisis – ítem es el código
numérico de acuerdo al cuaderno de códigos de cada instrumento de investigación. La
sumatoria debe realizarse por dimensiones y la suma de las dimensiones nos da el
puntaje total de la variable. Veamos el ejemplo:
 De acuerdo a nuestro diseño de investigación, si es cuasi experimental
necesitamos cuatro matrices de datos para la variable dependiente: dos para el
pretest y dos para el postest:

Es obvio que, si nuestro diseño es pre experimental, sólo necesitaremos dos

matrices para los datos de la variable dependiente.
 LAS MATRICES DE DATOS PARA LA VARIABLE INDEPENDIENTE (INDICADORES DE
LAS SESIONES DE APRENDIZAJE)
En toda investigación tecnológica educativa, la variable independiente se operativiza
mediante un programa educativo conformado por una secuencia de sesiones o
actividades. Cada sesión tiene uno o más indicadores, que debe registrarse en algún
instrumento el nivel logrado por cada unidad de análisis.
Por ello es que se debe construir también una matriz de datos para los indicadores
de las sesiones. Puede tener la siguiente forma:
 De acuerdo a nuestro diseño de investigación cuasi experimental, necesitamos
dos matrices de medición de la variable independiente, una para el grupo
experimental y otra para el grupo de control:
 El programa educativo, al ser una variable de proceso, se necesita hacer un
seguimiento de la misma para conocer su grado de involucramiento de los
participantes, de tal manera que nos brinda una valiosa información para conocer la
eficiencia de nuestra propuesta. ¿Qué pasaría si los participantes reflejan escaso nivel
de logro de los indicadores y la variable dependiente se modifica en el sentido
esperado? ¿Podemos atribuir a nuestra propuesta educativa como la causa? ¿Y si es al
revés?: