DISCAPACIDAD COGNITIVA EN

NIÑOS
DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y SINDROME DE DOWN
INTRODUCCION
 MARCO TEÓRICO

SEGÚN LA PERFIL
AOTA ESTE OCUPACIONAL
PROCESO DE
EVALUACION
SE DIVIDIRA
EN DOS
ANALISIS DEL
ETAPAS:
DESEMPEÑO
OCUPACIONAL
DISCAPACIDAD COGNITIVA

Se inicia durante el periodo de desarrollo

PARTICIPACION
SOCIAL

AVD JUEGO

Se pueden
identificar
problemas como
Historia del juego
• Propósito: evolución del desarrollo del juego
del niño
de • Forma de aplicación : es necesario que este
una persona que sepa el juego del niño
Nancy Takata • Edad: 0-16 años

Conducta • Propósito: Prueba de observación del

disfrute del juego

juguetona de • Forma de aplicación: Observación del

niño en el juego libre.

Bundy • Edad: 2-10 años

• Duración: 15 a 20 min.
 • Objetivo: determinar intensidad ,discapacidad y
asistencia requerida
Medición de la
• Edad: 6 meses a 7 años
independencia Funcional • Componentes: mide 18 habilidades
• Calificación: se mide en 7 niveles
para niños ( WeeFIM)
• Horario: no especificada

Escala de conducta • Objetivo: evalúa aspectos comunicacionales,

habilidades para la vida y aspectos de socialización.

adaptativa de • Intervalo de edad: 0-18 años

• Componentes: entrevista 296, formato ampliado 557
Vineland ptos, aula 244
• Calificación:
(VABS) • Horario: aprox 90 min
MATODOS DE EVALUACIÓN

Hisotria clinica Entrevista

• Registros médicos • Entrevista estructurada
• Informes • Entrevista no estructurada
• Indicaciones terapéuticas o
• Entrevista semiestructurada
precauciones
• Evaluacion de otros profesionales
• Medicamentos
Observación Pruebas formales
• Completa la entrevista • Test estandarizados
• Permite recopilar • Test no
información estandarizados
 DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Causas mas frecuentes
-Logran el sedente, gateo o marcha fuera del rango
etario típico Síndrome
-Aprenden a hablar tardamente o problemas en de Down
hacedlo.
Síndrome
- Dificultad para recordar eventos varios Alcohólico
Infecciones
fetal
Problemas entender las normas sociales

-Dificultad para prever las consecuencias de sus

actos Defectos Afecciones
congenicos genéticas
Problemas en la resolución de problemas
TIPOS DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Leve Moderada Grave Profunda

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA DI
Escala de Bayley
• Rango etario: 1 mes a 3 años y medio
• Evalua el estado de desarrollo en : escala mental, escala motora y calificación de conducta

Evaluación Pediátrica de la discapacidad (PEDI)

• Rango etario: 6 meses a 7,5 años.
• Mide el desempeño del niño en 3 dominios principales: autocuidado, movilidad y función
social
Evaluación de Habilidades Motoras y de Procesamiento (AMPS)
• Rango etario: A partir de los 3 años
• Valoración basada en la observación que se utiliza para medir la calidad en la realización
de las actividades de la vida diaria (AVDs), mediante la calificación del esfuerzo, eficiencia,
seguridad e independencia en los 16 factores de habilidad motora y los 20 factores de
habilidad de procesamiento.

School Function Assessment (SFA)

• Rango etario: Población escolar.
• Examina la habilidad del estudiante para participar con de manera completa en su programa
educativo.
• Está evaluación está dividido en tres secciones: Nivel de participación, Desempeño en actividades
escolares, necesidad de apoyos y adaptaciones para las tareas
 COMPONENTES A EVALUAR
Componentes sensorio- Componentes de Componentes socio-
motores cognición emocionales
-Motricidad -Atención Nivel de cooperación de niño

-Capacidad para resolver -Interacción con sus iguales y

-Estabilidad
con adultos,
problemas
-Organización motora
-Aprendizaje de normas
anticipación de peligro sociales, la autoestima, la
-Respuesta a la estimulación
-Respuesta a la frustración expresión de sentimientos y
sensorial.
emociones
-Motivación
-Nivel de autonomía.
-Noción de permanencia
de objetos y personas
 EVALUACIÓN DEL HOGAR
Y/O ESCUELA

Ayudas
Funciones de los
técnicas o
Cantidad de Juguetes y miembros de la
adaptaciones
Seguridad estimulación espacios para familia y
necesarias. sensorial. explorar responsables del
cuidado de niño.
SÍNDROME DE DOWN
Dificultades de aprendizaje

Trisomía 21 -Aprendizaje lento debido a que el

CI suele estar entre 30-80.
-Capacidad atencional suele ser
menor
-Suelen presentar impulsividad,
sufriendo constantemente ataques
de ira y sentimiento de frustración.
 CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
Posicion de los ojos
Cara redondeada
oblicua

Oreja, nariz y boca

Manos anchas y
pequeña y lengua
pequeñas
grande

Es común el
hipotiroidismo y
tienden al sobrepeso
EVALUACIÓN DE SÍNDROME DE DOWN

Pediatría: Juego/Ocio: Áreas de desempeño:

- AVD y conducta Prueba de la - Habilidades Motrices

adaptativa capacidad lúdica - Praxia

- Habilidades visomotoras y
-Participación y
perceptivas
funcionamiento escolar
- Procesamiento sensorial

-Tono muscular

- Cognición y conciencia de la
seguridad
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

“Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor”

(E.E.D.P)
Perfil sensorial

• Rango etario: 0-24 meses • Rango etario: 3 -7 años

• Mide el rendimiento del niño frente a situaciones • Cuestionario de evaluación, que mide los
que requieren determinado grado de desarrollo patrones de procesamiento sensorial de un niño
psicomotor. en el contexto de la vida cotidiana.
• Áreas: Motora, Lenguaje, social y de coordinación • A través de padres y/o cuidadores.
 Medición de la funciones motoras Escala de comportamiento adaptativo
gruesas de Vineland ( VABS)

• Evalúa funciones motrices gruesas en • Forma general, forma extensa, forma

niños con PCI y Síndrome de Down para evaluar aulas escolares
• Rango etario: 5 meses a 6 años • Evalua habilidades personales y
sociales.
 Escala del desarrollo motor

PDSM 2

• Evalúa las habilidades motoras en

los niños
• Dura entre 45 a 60 minutos
PROCEDIMIENTOS Y MÉTODOS EN LA EVALUACIÓN PARA
DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y SÍNDROME DE DOWN .

• Observaciones estructuradas o
Realizar semiestructurada

• Informacion de la familia , tanto aspectos

Obtener del conocimiento y desarrollo del niño

• Antecedentes médicos o
Recoger pedagógicos
 MARCOS Y MODELOS
Modelo DE Modelo
INTEGRACION COGNITIVO
CONDUCTUAL
SENSORIAL
Para niños que tienen Se apoya en la teoría del
problemas para aprendizaje
integrar la información
Se utiliza para
requerida
comprender al individuo
• Basada en los principios • La finalidad es identificar
del control motor la capacidad intelectual
para luego proporcionar
estrategias de
intervención
MARCO DE
MARCO DEL
REFERENCIA DE LA
NEURODESARROLLO
DISCAPACIDAD
 CONCLUSIÓN Proceso de Terapia
ocupacional
Es una Conocimientos
Discapacidad etapa sobre
Cognitiva critica instrumentos

To, capacidad teórica y

actitudinal