UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA

ELABORACIÓN DEL
SÍLABO POR COMPETENCIA

Expositora: Dra. Maritza Elizabeth ARONES MAYURÍ

Presidenta de la Comisión Central de Reforma Curricular

COMISIÓN CENTRAL
DE REFORMA CURRICULAR
 Temas a tratar

 Régimen de Estudios
 Formato de Sílabo
 Carpeta Personal del Docente
 ANALISIS DE UNA MUESTRA DE SÍLABOS DE LA UNICA
 Sílabos por objetivos y sílabos por
competencias
 No se aprecia relación entre la sumilla
(área de estudios y contenido) y el perfil
del egresado.
Diferentes sumillas para una misma
asignatura. Existe un sílabo por docente,
debiendo existir un solo sílabo por
asignatura. En este caso se colocará el
nombre de todos los docentes que
participan en el dictado de la asignatura.
 ANALISIS DE UNA MUESTRA DE SÍLABOS DE LA UNICA
 Las competencias están planteadas en
términos de enseñanza (lo que el
profesor va a hacer); no de aprendizaje (lo
que el alumno va a aprender).
 Las actividades de enseñanza-
aprendizaje no están relacionadas con los
objetivos.
 No hay relación entre los procedimientos
que emplea el profesor para evaluar la
asignatura y los logros previstos de
aprendizaje.
 ANALISIS DE UNA MUESTRA DE SÍLABOS DE LA UNICA

 Falta claridad y precisión en las

competencias de la asignatura

 Se confunde la naturaleza con la condición

de la asignatura. La naturaleza puede
ser: Teórica, Teórico-práctica, Práctica,
Seminario, Taller, Laboratorio, etc. En
cambio la condición puede ser:
Obligatoria o Electiva.
 ANALISIS DE UNA MUESTRA DE SÍLABOS DE LA UNICA

 Algunos códigos de las asignaturas no

coinciden con lo establecido en el Plan de
Estudios de la carrera.

 La bibliografía aparece con datos

incompletos o no actualizados.
 2
1 Analizar el Perfil de
Egreso
Revisar la propuesta Revisar el plan de
formativa de la estudios
universidad

7 Tareas
previas a la
Revisar y actualizar las elaboración
referencias
del sílabo

6 5
Identificar las
Reflexionar en torno a
la asignatura que se
características
desarrollará. generales de los
estudiantes
Régimen de Estudios
Ley N° 30220
Ley Universitaria
Formato de Sílabo
 Evidencias
Estrategias
Contenidos

III Resultados V
Competencia IV Recursos
de la asignatura Programación didácticos
de
II
Contenidos
I Sumilla
VI
Datos
Temario Evaluación
Generales
por del
Unidades aprendizaje
- Generales y
- Específicas

VII
Bibliografía
ELEMENTOS DEL SILABO
UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA
FACULTAD DE……………………………
LOGO DE LA
FACULTAD
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE…………...

SÍLABO

I. DATOS GENERALES
1. Nombre de la asignatura :
1.1. Código de la asignatura :
1.2. Condición :
1. Créditos Académicos :
2. Requisito :
3. Periodo Académico :
4. Semestre Académico :
5. Horas Semanales :
5.1. Horas de teoría :
5.2. Horas de práctica :
6. Docentes de la asignatura :
 II. SUMILLA: Estructura

• Naturaleza de la asignatura: Se debe especificar si

la asignatura es teórico, teórico – práctica, taller, etc.

• Área de estudios: a la que pertenece la asignatura

(estudios generales, específicos y especialidad).
• Propósito de la asignatura es el logro que pretende
alcanzar la asignatura.
• Contenido temático: Son los grandes temas
centrales que se enseñarán en la asignatura que
sirven de medio para el desarrollo de las
competencias.
Para la formación del enunciado se utiliza la frase:
Comprende: 1.; 2.; 3….
• Ejemplos de sumilla:
Curso: Psicología Social
A través del curso se les presentará a los estudiantes un
panorama general de la Psicología Social Contemporánea,
se revisará las diferentes aproximaciones teóricas y
métodos existentes en el ámbito psico-social; se pondrá
énfasis en algunas consideraciones éticas para desarrollar
la investigación en esta área. Se analizarán, adicionalmente,
las variables psicológicas que permiten explicar el
comportamiento individual, interpersonal y grupal.

Falta: Naturaleza, propósito y precisar los

contenidos
OTRO EJEMPLO DE SUMILLA

CURSO: CIENCIAS SOCIALES

El curso de Ciencias sociales, es de carácter teórico práctico.
Se desarrollan planteamientos sobre la ciencia en general y las
ciencias sociales en particular, abordando consideraciones sobre el
desarrollo de la ciencias sociales y su objeto de estudio, analizando los
principales conceptos y categorías básicas de la ciencia sociales y
explicando la realidad social de manera integrada.
En la parte práctica del curso, se incide en ejercicios de operaciones
racionales, orientados a la identificación y análisis de los problemas
centrales de la sociedad actual.

Falta: Naturaleza del curso, área curricular, propósito y precisar

contenidos
Universidad San Luis Gonzaga - SUMILLA
Asignatura: Toxicología y química legal
• Se estudian de forma profunda, tóxicos como: metales,
plaguicidas, solventes y vapores y sus efectos sobre seres vivos
o el medio ambiente. Se requiere además introducir
conceptos sobre drogas de abuso, su mecanismo y acción
tóxica, el fenómeno biológico de la dependencia y la
investigación toxicológica en el laboratorio sobre diferentes
matrices biológicas (orina, sangre, pelos, uñas, saliva, etc). La
formación se completa con conceptos en Toxicología de
alimentos con ejemplos cotidianos de aditivos alimentarios,
tóxicos naturales y procedentes del procesamiento de los
alimentos o la contaminación. Se finaliza con aspectos de
toxicología forense aplicado a la sociedad, entendiéndola
como auxiliar de la justicia. Además se abordan temas de
Química legal donde se estudian manchas y rastros (sangre,
esperma, tintas, pelos, fibras y pólvora) empleando las nuevas
metodologías de estudio.

Falta: naturaleza, área curricular, propósito y precisar los

temas
 ¿Cómo podría quedar la sumilla?
Toxicología y química legal es una asignatura de
naturaleza teórico-práctica y pertenece al área de
estudios de especialidad. Tiene como propósito
capacitar al estudiante en aspectos de toxicología
forense aplicada a la sociedad para que pueda
desempeñarse como perito y profesional auxiliar
de la justicia. Comprende: 1. Los tóxicos y sus
efectos sobre los seres vivos y el ambiente; 2. Las
drogas de abuso, su mecanismo y acción tóxica, el
fenómeno biológico de la dependencia; 3. La
investigación toxicológica en el laboratorio sobre
diferentes matrices biológicas; 4. Toxicología de
alimentos: aditivos alimentarios, tóxicos naturales y
procedentes de la contaminación; 5. Química
legal: empleo de nuevas metodologías de estudio.
 Naturaleza, Sociedad y Persona
Asignatura de naturaleza : teórico-práctica
perteneciente al área de estudios de
especialidad, cuyo propósito es dotar al
estudiante de una visión unitaria de naturaleza-
sociedad-persona de modo que comprenda
cabalmente la interrelación entre lo humano y
lo natural. Comprende: 1.Concepto de territorio,
sociedad y cultura; 2. La naturaleza, sus
elementos y su función para la vida; 3. Los
recursos naturales y las actividades productivas
humanas;. 4 La persona humana: naturaleza y
función social; 5. La cultura, sus manifestaciones;
6. La organización social humana.
 III. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Expresa lo que los estudiantes son capaces

de demostrar como aprendizajes adquiridos
al final del proceso formativo de una
asignatura.

Responden a la pregunta:
¿Qué será capaz de hacer el estudiante al
finalizar esta asignatura?
Competencia de la Asignatura
Se formula con la estructura
siguiente: verbo, objeto y condición;
el verbo indica la acción, el objeto
representa la realidad sobre qué o
quién recae la acción y la
condición define el alcance y los
límites.
Ejemplo:
Atiende el parto normal según las
normas del MINSA
 IV. UNIDADES DIDÁCTICAS
Componentes:
1. Nombre de la Unidad 1, 2, 3,… etc. La
unidad didáctica guarda coherencia con los
temas centrales consignados en la sumilla.
2. El resultado de aprendizaje, Es la unidad de
desempeño más pequeña que está contenida
en la competencia de asignatura
3. Sesiones de aprendizaje (distribuidos por
semanas).
4. Contenidos de la unidad (conceptuales,
procedimentales y actitudinales)
 ¿QUÉ ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SE USAN
PARA LOGRAR EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS EN EL AULA?
• La clase magistral, el seminario, el panel.
• El estudio de casos.
• La comprensión de lectura, los resúmenes,
mapas mentales
• Las simulaciones.
• Las prácticas, los círculos de estudio.
• El trabajo en grupos. El aprendizaje
cooperativo.
• Investigación Formativa
 6. Evidencia de resultado

Son pruebas manifiestas de aprendizaje

recogida directamente en el proceso de
formación con el fin de demostrar el logro de
las competencias. Se puede mencionar:
- Resumen
- Cuadro sinóptico
- Elaboración de un mapa conceptual
- Resolución de cuestionarios
- Elaboración de Informes
- Análisis de casos……etc.
 V. RECURSOS DIDÁCTICOS

Comprende el conjunto de materiales

educativos y otros elementos, (hojas de
practica, material bibliográfico, pizarrón,
pizarra electrónica, proyector multimedia,
software específico, instrumentos de medición,
aparatos y equipos de laboratorio, etc.) que
sirven de medios e instrumentos para la
aplicación efectiva de las estrategias
metodológicas.
 VI. EVALUACIÓN

• Se indica lo que será evaluado ( los

temas, trabajo monográfico, exposición)
• Cómo será evaluado ( Se relaciona con
las evidencia de resultados)
• Las fechas de evaluación
• El sistema de calificación
• Los requisitos de aprobación, de
acuerdo con el Reglamento General de
Evaluación y Calificación de la UNICA.
 VII. FUENTES DE INFORMACIÓN

• Se detalla la bibliografía (libros, revistas

especializadas, manuales, etc.) y páginas
electrónicas acreditadas que contienen
información específica sobre los
contenidos de la asignatura y que
permiten presentar además información
complementaria y de reforzamiento al
desarrollo de la asignatura.
 Etnografía Andina y Amazónica
Es una asignatura de naturaleza teórico-práctica
perteneciente al área de estudios de especialidad.
Tiene por propósito orientar al alumno en el uso de
herramientas conceptuales y metodológicas para
ser aplicadas en los análisis culturales de los
programas de desarrollo social, desde un punto de
vista intercultural. Comprende: 1.Los Andes en la
historia social peruana y la amazonia como área
cultural. 2. Métodos de aproximación y líneas de
estudio de las culturas nativas andinas y nativas
amazónicas. 3. La colonización, proyectos de
desarrollo y su impacto en los grupos nativos. 4. El
mundo nativo y el mundo occidental. 5. Las
comunidades nativas y las ciudades. 6. Realidad y
futuro de las minorías étnicas.
 EJEMPLO
Área
Naturaleza

La asignatura de Administración Empresarial corresponde al area de estudios

generales, de naturaleza teórico-práctico cuyo propósito está centrado en
brindar una visión general de la Ciencia Administrativa, el análisis conceptual y
el proceso administrativo como soporte de una gestión empresarial eficaz de
acuerdo al contexto cambiante global.
Está estructurado en cuatro unidades didácticas:
(1) La Administración y la Empresa en el Mundo Globalizado.
(2) El Entorno Empresarial
(3) Organización e Integración de Personal
(4) Control Administrativo y Sistema de Información Gerencial.

Propósito
Contenido
28
 III. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Expresa lo que los estudiantes son capaces

de demostrar como aprendizajes adquiridos
al final del proceso formativo de una
asignatura.

Responden a la pregunta:
¿Qué será capaz de hacer el estudiante al
finalizar esta asignatura?
 ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA DE UNA ASIGNATURA

a) 1° Enfoque: Según Irigoin (tres componentes)

Verbo Objeto Condición

Acción Sobre qué o quién Es el criterio o criterios que se

recae la acción. tiene como referencia para
evaluar la acción sobre el
objeto.
Ejemplos de competencias de la asignatura:
Diseña sistemas de bombeo para abastecimiento
domiciliario de agua potable
Verbo Objeto Condición

Realiza análisis químico de muestras inorgánicas

Resuelve ecuaciones que caracterizan a la dinámica

diferenciales sistemas físicos

elementos químicos para emitir informes forenses

Analiza de naturaleza y otros de valor científico y
toxicológica de legal.
diverso origen
 IV. UNIDADES DIDÁCTICAS
Componentes:
1. Nombre de la Unidad 1, 2, 3,… etc. La
unidad didáctica guarda coherencia con los
temas centrales consignados en la sumilla.
2. El resultado de aprendizaje, Es la unidad de
desempeño más pequeña que está contenida
en la competencia de asignatura
3. Sesiones de aprendizaje (distribuidos por
semanas).
4. Contenidos de la unidad (conceptuales,
procedimentales y actitudinales)
 5. Estrategias metodológicas
Son procedimientos que el docente utiliza
en el proceso de enseñanza de forma
reflexiva y flexible para promover el
desarrollo de capacidades y el logro de
resultados de aprendizaje en los
estudiantes.
 ¿QUÉ ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SE USAN
PARA LOGRAR EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS EN EL AULA?

• La clase magistral, el seminario, el panel.

• El estudio de casos.
• La comprensión de lectura, los resúmenes,
mapas mentales
• Las simulaciones.
• Las prácticas, los círculos de estudio.
• El trabajo en grupos. El aprendizaje
cooperativo.
 6. Evidencia de resultado

Son pruebas manifiestas de aprendizaje

recogida directamente en el proceso de
formación con el fin de demostrar el logro de
las competencias. Se puede mencionar:
- Resumen
- Cuadro sinóptico
- Elaboración mapa conceptual
- Resolución de cuestionarios
- Elaboración de Informes
- Análisis de casos……etc.
 V. RECURSOS DIDÁCTICOS

Comprende el conjunto de materiales

educativos y otros elementos, (hojas de
practica, material bibliográfico, pizarrón,
pizarra electrónica, proyector multimedia,
software específico, instrumentos de
medición, aparatos y equipos de
laboratorio, etc.) que sirven de medios e
instrumentos para la aplicación efectiva
de las estrategias metodológicas.
 VI. EVALUACIÓN

• Se indica lo que será evaluado ( los

temas, trabajo monográfico, exposición)
• Cómo será evaluado ( Se relaciona con
las evidencia de resultados)
• Las fechas de evaluación
• El sistema de calificación
• Los requisitos de aprobación, de
acuerdo con el Reglamento General de
Evaluación y Calificación de la UNICA.
 VII. FUENTES DE INFORMACIÓN

• Se detalla la bibliografía (libros, revistas

especializadas, manuales, etc.) y páginas
electrónicas acreditadas que contienen
información específica sobre los
contenidos de la asignatura y que
permiten presentar además información
complementaria y de reforzamiento al
desarrollo de la asignatura.
¡Gracias por su
atención!