INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA,

EMPRESARIAL Y TECNOLÓGICA

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y CAPACITACIÓN

PEDAGÓGICA, EMPRESARIAL Y TECNOLÓGICA

SESIÓN DE
APRENDIZAJE

Prof. BREY ROJAS ARROYO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA,
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

SESION DE APRENDIZAJE

I. APRENDIZAJES ESPERADOS

II. TEMA TRANSVERSAL

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES TIEMPO
ESTIMADO

IV. EVALUACION
INDICADORES TECNICAS NSTRUMENTOS

Comprende un conjunto de interacciones intencionadas y

organizadas entre los estudiantes, el docente y el objeto de
aprendizaje
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ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

- Recepción de la
ESTRATEGIAS DE información.
APRENDIZAJE Controladas por - Observación
el sujeto que selectiva.
aprende - División del todo
en partes.
- Interrelación de
PROCESOS COGNITIVOS las partes
SESIÓN DE
APRENDIZAJE

Mediadas por el • Motivación.

• Recuperación de
sujeto que saberes previos.
ESTRATEGIAS DE enseña • Conflicto
ENSEÑANZA cognitivo.
• Evaluación
PROCESOS PEDAGÓGICOS
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PROCESOS COGNITIVOS

CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS,

POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES
INTERNAS Y EXTERNAS

HABILIDAD
PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO
COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO

Es la habilidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o

IDENTIFICA. en algún medio físico elementos, partes, características,
personajes, indicaciones u otros aspectos.
EJEMPLO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA HABILIDAD “IDENTIFICA”

RECEPCIÓN EXPRESIÓN
DE LA CARACTERIZACIÓN O
INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO
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FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN

RECEPCIÓN DE LA FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACION

INFORMACIÓN
MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES.

FASE DE ELABORACIÓN Y PROCESAMIENTO

DE LA INFORMACIÓN PARA
ELABORACIÓN DE COMPRENDERLA, ORGANIZARLA,
LA INFORMACIÓN ALMACENAR Y FORMAR REDES
ESTRUCTURALES DE INFORMACIÓN Y
PENSAMIENTO

COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
DE LA FASE DE LA COMUNICACIÓN, RESPUESTA O
DE LA
INFORMACIÓN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN PROCESADA
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PROCESOS PEDAGÓGICOS.

SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL MOTIVACIÓN

DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES.

RECUPERACIÓN DE Son
SABERES PREVIOS procesos
recurrentes
y no tienen
CONFLICTO COGNITIVO categoría de
momentos
fijos

EVALUACIÓN
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METODOLOGIA PARA ELABORAR

SESIONES DE APRENDIZAJE
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ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Es el logro de aprendizaje que se espera
alcancen los estudiantes en la sesión.
APRENDIZAJE ESPERADO
I. Los aprendizajes esperados deben estar
orientados al desarrollo de capacidades y
actitudes
TEMA TRANSVERSAL
II. Esta formado por un conjunto de actividades
que permiten mediación de los aprendizajes.
SECUENCIA DIDÁCTICA
III. (Estrategias de aprendizaje y
Se diseñan en términos de actividades en
función de los procesos cognitivos o motores
enseñanza) de la habilidad que se pretende desarrollar y de
los procesos pedagógicos que permiten mediar
el aprendizaje

Los procesos pedagógicos son recurrentes y no

tienen categoría de momentos fijos

Esta formado por los criterios, indicadores y de

ser el caso instrumentos, que permitan recoger
información y tomar decisiones que asegurar el
EVALUACIÓN
IV. (Indicadores)
logro de los aprendizajes.

En algunas ocasiones genera un calificativo, en

otras no.
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PROCESOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

• CONSIGNAR EL APRENDIZAJE ESPERADO, LAS ACTITUDES Y

1 TEMATRANSVERSAL

• ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

2

• SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES DE EÑSEÑANZA Y

3 APRENDIZAJE

• PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

4

• FORMULAR INDICADORES DE EVALUACIÓN

5
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CONSIGNAR EL APRENDIZAJE ESPERADO, LAS ACTITUDES Y

EL TEMA TRANSVERSAL.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Duración 3 Horas.

El aprendizaje esperado
Aprendizaje Identifica los tipos de pintura proviene de la Unidad
Esperado. decorativa. didáctica

Tiene voluntad y automotivación para el La actitud proviene de la

Actitud logro de metas (muestra perseverancia unidad didáctica
para cumplir las tareas que realiza)

Educación para una cultura productiva El tema transversal

Tema transversal proviene de la unidad
y emprendedora didáctica
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ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

APRENDIZAJES CRONOGRAMA
ETAPA DEL CONOCIMIENTOS DUR.
CAPACIDADES ESPERADOS ACTIVIDADES
PROYECTO MESES

Identifica los tipos de artesanía Artesanías con pintura Elaboración de un catalogo de 2

con pintura decorativa decorativa artesania con pintura dec a

Realiza procesos de Identifica la demanda interna y Demanda interna y Elaboración de un lista de la

Estudio de estudio de mercado externa de artesanía con externa de pintura demanda local, nacional e 2
mercado para la producción pintura decorativa decorativa internacional de artesania
decorativa
de artesanía con
pintura decorativa Identifica las empresas de Talleres de artesanía con Elaboración de un directorio de 4
artesanía con pintura pintura decorativa talleres y empresas de artesania
decorativa local y regional de la localidad y región

Analiza la iconografía de las Iconografía regional Elaboracion de un mapa 2

Diseño del conceptual sobre la iconografia
artesanías con pintura
bien decorativa que se utiliza en la pintura
Organiza y ejecuta decorativa 2
procesos de Analiza los elementos de la Elementos de la Elaboración de un mapa
planificación del pintura decorativo composición de la pintura conceptual sobre elementos de la
cultivo de decorativa pintura decorativa 4
Planificación
de la hortalizas de bulbo. Formula diagrama de Elaboración de un DOP para
Diagrama de operaciones
producción operaciones y procesos para la pintura decorativa
y procesos para la
elaborar un artesanía con
pintura decorativa. elaboración de artesanía. 4
Elaboración de un presupuesto
Formula el presupuesto para la Presupuesto para la para pintura decorativa
elaboración de artesanías con producción de artesanía
Ejecuta pintura decorativa
Elaboracion de un cuadro
operaciones Selecciona las bases para comparativo sobre las
Bases para pintura
Ejecución de básicas de pintura decorativa caracteristicas, costos y
decorativa
la artesania en ventajas tecnicas de las bases
pintura decorativa Identifica los tipos de pintura Pintura deccorativa para pintura decorativa
decorativa
Elaboración de un cuadro
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1

I. INFORMACIÓN GENERAL

II. NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA : CULTIVAMOS CEBOLLA.

III. TEMAS TRANSVERSALES

Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora

Tema Transversal N° 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

Tema Transversal N° 3 Educación para la salud y calidad de vida

Tema Transversal N° 4 Educación para la identidad local y regional.

IV. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES REFERIDAS A LAS
ACTITUD ANTE EL AREA
NORMAS
 Cumple con las normas de
seguridad  Llega a hora indicada
RESPONSABILIDAD  Muestra disposición y  Contribuye con el orden y la
responsabilidad para conservar el higiene en el aula
medio ambiente.
 Cuida el patrimonio institucional
RESPETO
 Es cortes en su trato
 Muestra disposición cooperativa y
SOLIDARIDAD
democrática
 Tiene disposición y confianza en si
mismo.
LABORIOSIDAD
 Tiene voluntad y automotivación
para el logro de metas.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1

I. INFORMACIÓN GENERAL

II. NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA : CULTIVAMOS CEBOLLA.

III. TEMAS TRANSVERSALES

Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora

Tema Transversal N° 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

Tema Transversal N° 3 Educación para la salud y calidad de vida

Tema Transversal N° 4 Educación para la identidad local y regional.

IV. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES REFERIDAS A LAS
ACTITUD ANTE EL AREA
NORMAS
 Cumple con las normas de
seguridad  Llega a hora indicada
RESPONSABILIDAD  Muestra disposición y  Contribuye con el orden y la
responsabilidad para conservar el higiene en el aula
medio ambiente.
 Cuida el patrimonio institucional
RESPETO
 Es cortes en su trato
 Muestra disposición cooperativa y
SOLIDARIDAD
democrática
 Tiene disposición y confianza en si
mismo.
LABORIOSIDAD
 Tiene voluntad y automotivación
para el logro de metas.
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ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje Esperado. identifica los tipos de pintura decorativa

PREGUNTAS ORIENTADORAS

¿Qué se entiende por la ¿Qué procesos cognitivos ¿Qué contenidos involucra

habilidad “identifica”? tiene la habilidad el aprendizaje esperado?
“identifica”?
Definición. Procesos cognitivos. Contenidos

Es la habilidad para ubicar en • Recepción de la • Definición pintura

el tiempo, en el espacio o en información. decorativa.
algún medio físico elementos, • Caracterización. • Clasificación de la
• Expresión o pintura: mate,
partes, características, reconocimiento metálicas, expansivas,
personajes, indicaciones u dimensionales
otros aspectos • Normas de seguridad
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SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR

EL APRENDIZAJE ESPERADO
Aprendizaje Esperado:
Identifica Los tipos de pintura decorativa

PROCESOS COGNITIVOS DE “IDENTIFICA”

RECEPCIÓN RESPUESTA
DE LA CARACTERIZACIÓN O
INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Lectura de la Observación de un mural en Observación de diversos Observación
Revista el que se ha aplicado tipos de pintura en su murales y
“Manualidades diversos tipos de pintura y embases, y elaboración de elaboración de un
Mary”, página 12 y elaboración de un cuadro de un cuadro de doble entrada cuadro comparativo
13 “tipos de pintara entrada en el que explicitan en el que explicitan las en que se explicitan
para pirograbado en las características las características de cada uno las características
pana pinturas. de ellos de las pinturas

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
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SELECCIONAR ACTIVIDADES PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE

RECEPCIÓN RESPUESTA
DE LA CARACTERIZACIÓN O
INFORMACIÓN RECONOCIMIENTO

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Lectura de la Observación de un mural en Observación de diversos Observación
Revista el que se ha aplicado tipos de pintura en su murales y
“Manualidades diversos tipos de pintura y embases, y elaboración de elaboración de un
Mary”, página 12 y elaboración de un cuadro de un cuadro de doble entrada cuadro comparativo
13 “tipos de pintara entrada en el que explicitan en el que explicitan las en que se explicitan
para pirograbado en las características las características de cada uno las características
pana pinturas. de ellos de las pinturas

MOTIVACIÓN

RECUPERACION DE LOS
SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

EVALUACIÓN
 SECUENCIA DIDACTICA
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El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los participantes, muestra diversos
proyectos de artesanía acabados con pintura decorativa.
El docente para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntas
• ¿Qué en tipo de pinturas se habrán aplicado en los proyectos observados?
1 • ¿Qué tipos de pinturas conoces?
El docente para contextualizar el aprendizaje promueve el dialogo sobre la importancia de los tipos de
pintura para el acabado de producto que tienen acogida en el mercado

Lectura de la Revista “Manualidades Mary” acabados para madera” Págs. 12 y 13 “tipos de pintura
decorativa para pirograbados y pintura en pana”
• Definición de pintura decorativa.
2 • Tipos de pintura decorativa: mate, metálicas, expansivas , dimensionales, etc.
• Normas de seguridad.
El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los
saberes previos de los estudiantes.

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y observan un mural en el que se han aplicado diversos
tipos de pintura y elaboran un cuadro de entrada en el que explicitan las características de cada uno de las
3 pinturas que se han aplicado en el mural. El docente apoya y asesora a cada estudiante a partir de las
dificultades y saberes previos de los estudiantes que conforman el equipo

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y observan diversos tipos de pintura en su embases, y
elaboran un cuadro de doble entrada en el que explicitan las características de cada uno de ellos . El docente
4 apoya y asesora a cada estudiante a partir de las dificultades y saberes previos de los estudiantes que
conforman el equipo

Los estudiantes observan murales de pintura y elaboran un cuadro comparativo en que se explicitan las
características de las pinturas que encuentran en el mural. El docente apoya y asesora a cada estudiante a
5
partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes .

El docente promueve un dialogo entre los estudiantes sobre las dificultades y fortalezas que encontraron
durante su aprendizaje.
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EVALUACIÓN La evaluación tiene

función pedagógica
Criterio de evaluación: Ejecución de procesos esta orientado a
Indicadores Técnicas Instrumentos regular el proceso de
aprendizaje.
Identifica los tipos de pintura Observación Ficha de
decorativa elaborando un sistemática observación Los indicadores son
cuadro comparativo en el que se manifestaciones
explicite sus características. observables que se
. espera emitan los
Criterio de evaluación: actitud ante el área. estudiantes y en
función de ellas se
Muestra perseverancia para cumplir las Observación Ficha de mediará el proceso de
tareas que realiza sistemática seguimiento de aprendizaje
actitudes