Retos a la Educación Peruana en el

Siglo XXI

 Las nuevas tendencias educativas y la

necesidad del uso de las nuevas
tecnologías educativas en el currículo y
en las prácticas pedagógicas, hace que
la escuela peruana necesite adecuarse
a estos cambios
 LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
“Tenemos alumnos del siglo XXI, profesores del siglo XX y
escuelas del siglo XIX”.

la educación del siglo XXI

Requiere identificar

Los retos y demandas Los paradigmas de

del entorno la educación

Que determina Que influyen

Los requerimientos y
características del sistema
educativo del siglo XXI

Para

Definir las nuevas habilidades y competencias que

tanto el docente como los estudiantes requieren
 El mundo está cambiando rápidamente,
de la mano de la tecnología: globalización, sociedades del
conocimiento, participación en redes sociales…
Nuevas competencias, esenciales para encarar
el siglo 21, son requeridas
Los jóvenes de hoy tienen nuevas
destrezas cognitivas: son nativos digitales
La escuela que conocemos fue pensada para
otros tiempos y otros alumnos : enfrenta uno de
sus mayores desafíos de transformación
¿Es la informática educativa la respuesta a
este desafío?
 No hay acuerdo respecto del impacto de
las tecnologías digitales en los
aprendizajes de los alumnos.
 No obstante ello, las tecnologías lo
invaden todo, y llegaron a las escuelas
para quedarse.
 ¿Cómo las aprovechamos para mejorar la
calidad de la educación?
 ¿Puede la tecnología mejorar, agregar
valor a los procesos que inciden en la
calidad de la educación?
 El territorio
Una miradadesistémica
la Informática
de laEducativa
Escuela
Otras escuelas Comunidad
Laboratorio de ciencias
Escuela

Aula pre-básica

Info de la escuela: matrícula,

docentes, progresos de
aprendizaje, asistencia,
registros varios ….
Proveedores
Políticas, programas, estadísticas,
resultados de estudios comparativos y
evaluaciones, …
Of Director Biblioteca

Ministerio

Aula de secundaria
Laboratorio de computación

Otras Escuelas
Propósito de la política
 Una política de IE debe tener un propósito declarado,
que le da sentido de coherencia a las distintas
acciones, tal como:
 Cerrar la brecha digital mediante la alfabetización
tecnológica de todos los estudiantes (y docentes)
 Aumentar la motivación y participación de los estudiantes
(reducción de ausentismo etc.)
 Mejorar la docencia, el liderazgo, la gestión y toma de
decisiones.
 Mejorar algunas competencias vinculadas con una futura
mejor productividad en el desempeño laboral
 Expandir las oportunidades de aprendizaje, superando las
barreras geográficas (cobertura)
 Mejorar los aprendizajes curriculares de los alumnos como
consecuencia de mejores condiciones y recursos en las
aulas.
 Desarrollar nuevas habilidades, las “competencias
esenciales del siglo 21”
 Las políticas de informática educativa forman parte
integral de las políticas educacionales de cada país.
 Componentes de la política de IE
Resistencias
(gremios,…)
Contenidos ME y
FID
Desarrollo
Competencias
Digital
Docentes País

Infraestructura
y soporte
técnico Compromiso
Currículum político

Usos y
modelos
pedagó- Capital
gicos humano
Institucionalidad
y recursos
Liderazgo financieros Evaluación Industria
Directivo de
contenidos
 CONCLUSIONES
 El sistema educativo peruano debe propiciar que los estudiantes
tengan la capacidad de investigar, la capacidad de aprender y
desaprender permanentemente y de lograr habilidades para
buscar, procesar y analizar la información procedente de diversas
fuentes, para así llegar al conocimiento.
 Las facultades de educación deben rediseñar sus currículos y
planes de estudio para de esta manera formar docentes que
puedan responder a las demandas y características del siglo XXI y
la de los mismos estudiantes y así puedan formar a estos últimos
con calidad y pertinencia.
 Además las facultades de educación conjuntamente con el
Ministerio de Educación, deben buscar que las escuelas reflejen en
la práctica docente lo que se expresa en su currículo
institucionalizado y en el currículo nacional.
GUERRERO MAYO, Julisa Adela