ALAT (TOOLS) UNTUK

INOVASI
5 JURNAL
PERSEPSI MURID TAHUN LIMA TERHADAP PENGGUNAAN
01 MODEL BAR DALAM PENYELESAIAN MASALAH
MATEMATIK BERAYAT TAJUK PECAHAN.

02 VIDEO PEMBELAJARAN INTERAKTIF MATEMATIK BAGI

TAJUK GEOMETRI PEPEJAL TINGKATAN 1 DAN 2.

03 E-BOOKS IN MALAYSIAN PRIMARY SCHOOLS: THE

TERENGGANU CHAPTER.

04 KEBERKESANAN MAGIC MATHS TERHADAP PENGUASAAN

SIFIR DALAM KALANGAN PELAJAR TAHUN 2.

05 PENGGUNAAN KAEDAH CUBES DALAM PENYELESAIAN

MASALAH MATEMATIK BERAYAT TAHUN 6
JURNAL 1
“ PERSEPSI MURID TAHUN LIMA TERHADAP PENGGUNAAN
MODEL BAR DALAM PENYELESAIAN MASALAH
MATEMATIK BERAYAT TAJUK PECAHAN.
“
Nor Ezah Binti Ariffin, Nurulwahida Binti Hj. Azid @ Aziz
Pusat Pengajian Pendidikan dan Bahasa Moden, Universiti Utara Malaysia
 INOVASI MODEL BAR
Terdapat pelbagai heuristik untuk
01 menyelesaikan masalah. Selalu
digunakan adalah kaedah Polya.
Strategi dikenali sebagai Singapore
02 Bar Model yang semakin dipelopori
penggunaannya oleh negara maju.
Tujuan Kajian:
mengenal pasti dan mengkaji proses
03 pegajaran dan pembelajaran penyelesaian
masalah matematik berayat bagi topik
pecahan dengan menggunakan kaedah
model bar.
Kajian Kes:
04 menggunakan lima set rancangan
pengajaran harian.
Dapatan Kajian:
05 1) Berjaya mengubah sikap dan
persepsi murid kepada minat dan
keseronokkan belajar kemahiran
penyelesaian masalah matematik
berayat.
2) berkesan dalam menarik minat serta
06 meningkatkan prestasi murid dalam
kemahiran menyelesaikan masalah
matematik berayat tajuk pecahan
CONTOH INOVASI MENGGUNAKAN MODEL BAR
Kaedah model bar juga dikenali sebagai lukisan model,
kaedah model atau bar diagram.

Kaedah ini menggunakan lakaran gambar rajah

berbentuk segi empat tepat untuk
menterjemahkan masalah matematik berayat.

Sebagai contoh:
murid akan melukis segi empat tepat untuk mewakili ‘keseluruhan’
kuantiti yang lebih besar, yang boleh dibahagikan kepada dua atau
lebih ‘bahagian’.
JURNAL 2
“
VIDEO PEMBELAJARAN INTERAKTIF MATEMATIK BAGI TAJUK
GEOMETRI PEPEJAL TINGKATAN 1 DAN 2.
Noraffandy Yahaya, Muhammad Azhar Jamaluddin,
“
Norazrena Abu Samah & Noor Dayana Abd Halim
 INOVASI VIDEO PEMBELAJARAN INTERAKTIF

Video interaktif ialah sistem dimana filem

Video mempunyai beberapa kelebihan
pada cakera video atau pita video
yang boleh diintegrasikan di dalam
diintegrasikan dalam proses PdP malah
bidang pendidikan seperti pergerakan,
dipersembahkan melalui komputer mikro.
proses, pendramaan dan sebagainya.

02
Penggunaan video di dalam kelas
mampu membina kebolehan
menggunakan teknologi, kemahiran
berfikir, pembelajaran berasaskan
pengalaman dan sebagainya
(Niko Theodosakis, 2002).
04
Mempunyai potensi dan
berkemampuan dalam
membekalkan bahan
pembelajaran yang berkualiti
tinggi kepada pelajar-pelajar.
05
Dapatan Kajian:
Penggunaan video dalam PdP
dapat membantu dan memberi
kesan positif terhadap proses
pembelajaran
Fasa- Fasa Video Interaktif Matematik
JURNAL 3
“ E-BOOKS IN MALAYSIAN PRIMARY SCHOOLS: THE
TERENGGANU CHAPTER.
Azelin Mohamed Noor, Abd Mutalib Embong, Muhamad Ridhuan Tony Lim Abdullah
“
World Academy of Science, Engineering and Technology
International Journal of Educational and Pedagogical Sciences
 E-BOOK INNOVATION
This paper investigates the usage of e-books in primary schools in Terengganu, a state
located on the east coast of Malaysia after it received 25,000 units of e-books from the state
government in 2010.

E-BOOK: is any electronic text, excluding journal publication, irrespective of its size and
composition or digital object which is made available through electronic means or optically,
for any mobile or desktop devices which has ascreen.

ADVANTAGES:
1) reducing the weight of schoolbags which may have adverse effects on students health.
2) Engage students during learning as it has attractive features that encourage their
creativity and learning autonomy.
This paper investigates the usage of e-books in primary schools in Terengganu, a state
3) can improve on teaching methods through the integration of technology in the classroom.
located on the east coast of Malaysia after it received 25,000 units of e-books from the state
RESULTS: Add Contentsgovernment
Title in 2010.
1) Although the ebook may help students to keep track of lessons taught in class, they may
not necessarily understand.
2) Teachers and curriculum designers would need to consolidate materials which would fully
utilize the technology available.
JURNAL 4
 “
“ KEBERKESANAN MAGIC MATHS TERHADAP
PENGUASAAN SIFIR DALAM KALANGAN PELAJAR TAHUN 2.
Azlina Amat Yasin, Ramlee Mustapha & Mohd Sahandri Gani Hamzah
Universiti Pendidikan Sultan Idris, Malaysia
 INOVASI MAGIC MATHS
Tujuan: kemahiran membina MAGIC Kaedah: Mentadbir soal selidik sebelum dan
MATHS untuk menguasai Sifir 2 hingga selepas intervensi untuk melihat minat
5 menggunakan teknik didik hibur iaitu pelajar terhadap penguasaan sifir matematik
membina sifir sambil melagukannya. dan topik darab dan bahagi.

Pelaksanaan: Dapatan:
1. Pengajaran khusus tentang Pelajar dapat membina jadual sifir 2
MAGIC MATHS (Sifir 2-5) hingga 5 dalam masa kurang
2. Eksplorasi CD sifir daripada 3 minit dengan ransangan
3. Pertandingan sifir dan kuiz lagu.
matematik
Dapatan:
Pelajar dapat menyelesaikan soalan
Dapatan:
asas darab dan bahagi serta berasa
Pelajar juga hanya perlu menyebut seronok ketika pembelajaran kerana
nombor kecil (0-9) sahaja ketika dapat menyanyi sambil membina sifir
membina sifir serta mengambil masa
yang singkat sewaktu menyiapkan sifir
Contoh Pelaksanaan Magic Maths
“ PENGGUNAAN KAEDAH CUBES DALAM PENYELESAIAN
“
MASALAH MATEMATIK BERAYAT TAHUN 6
Chong Siew Ha, Roslinda Rosli
Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia, 43600 UKM Bangi, Selangor, MALAYSIA
 Inovasi Kaedah CUBES
Dapatan:
1) membantu murid menganalisis soalan
penyelesaian masalah matematik
berayat seterusnya membuat penilaian
terhadapnya.
2) penerangan guru akan menjadi lebih
teratur dan sistematik.
Kaedah CUBES:
(Circle the numbers, Underline
the question, Box the keywords,
Evaluate, Solve and Check)
Tujuan:
Meningkatkan kemahiran murid Tahun 6 dalam
penyelesaian masalah matematik berayat
dengan penggunaan kaedah CUBES
Masalah:
1)Pelajar tidak mahir membaca
soalan dalam bahasa pengantar.
2)Tidak memahami maksud dan
kehendak soalan.
3) Tidak mahir menentukan operasi
yang bersesuaian.
Kaedah CUBES:
Diperoleh daripada Skye Baldwin (2016),
menerangkan penggunaan kaedah
CUBES terhadap pelajarnya di Australia.
Contoh Pelaksanaan Kaedah CUBES
Thank you