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Paradigma Cognitivo

Describir y explicar naturaleza de las representaciones


mentales y como generan y producen conductas humanas
Procesos Cognitivos
Neuropsicológicos
PERCEPCION
Procesos inherentes a la
naturaleza humana
Cada uno de ellos
LENGUAJE ATENCION
compromete la participación
de múltiples áreas del
cerebro.

PENSAMIENTO
MEMORIA
RAZONAMIENTO
PROCESOS

Sensación Percepción ATENCION

• Pre-atentivo • Psicológico. • Selectivo


• Biológico • Acto • Determinar lo
constructivo relevante frente
• Implica a distractores
conocimiento. irrelevantes.
• Compara la • Permite
percepción controlar el
nueva con la comportamiento
vieja. • Acto
• Implica el espontaneo:
lenguaje reactivo
necesario para • Acto Voluntario
el consciente y
reconocimiento. gasto
energético.
Percepción
La percepción del mundo a través de los sentidos, de
forma inmediata y sin esfuerzo aparente, es uno de
los más admirables aspectos de la experiencia
humana.
Observo Entiendo
Proceso Perceptivo
Niveles Perceptivos
Detección de la energía del estímulo, es decir, indicar si el estímulo está presente o
ausente (p.e. informar si se percibe el olor de una flor)

Discriminación entre estímulos o sus propiedades (p.e. distinguir si un alimento es


salado o amargo).

Reconocimiento: Decisión acerca de si un estímulo ya ha sido experimentado


anteriormente (p. e. reconocer la cara de una persona).

Identificación: Asignar un estímulo a una categoría semántica (p.e. decir que un


determinado patrón estimular corresponde al número tres, 3, 3, 3, 3).

Estimación: Realizar un juicio cuantitativo sobre una magnitud (p.e. estimación


subjetiva del peso de un paquete de arroz).
Discriminación auditiva/Verbal
Identificar – Agrupar- Categorizar
Reconocimiento
Organización Perceptual

PRINCIPIO DEL RECONOCIMIENTO:FIGURA-FONDO:

PRINCIPIOS DE AGRUPACIÓN:
Semejanza
Proximidad
Cierre o Clausura
Continuidad

PRINCIPIOS DE CONSTANCIA:
Forma
Tamaño
Color
Finalmente PERCEPCION

Estudiante que Estudiante construye


Interacción del estímulo sensorial
aprende activo estructuras mentales y
y la actividad configuradora del
procesador de la esquemas significativas a
sujeto
información partir de sus experiencias y
aprendizaje precedente

AQUI AHORA

Fundamentación
Las Leyes de la percepción fueron enunciadas por los psicólogos de la Gestalt, Max
Wertheimer, Wolfang Kohler y Kurt Kofka; quienes en un laboratorio de psicología
experimental observaron que el cerebro humano organiza las percepciones como
totalidades (Gestalts) de acuerdo con ciertas leyes a las que denominaron "leyes de la
percepción". Estas leyes enuncian principios generales, presentes en cada acto perceptivo
demostrando que el cerebro hace la mejor organización posible de los elementos que
percibe, y asimismo, explican cómo se configura esa "mejor organización posible“.
¿Qué ves?
El cerebro intenta
organizar lo que
vemos, generamos
una noción de
espacio
tridimensional

PRINCIPIO DEL RECONOCIMIENTO


Ley de Figura y Fondo
Reversibilidad(¿cuál es la figura y cuál es
el fondo?

Objeto es significativo F
Resalta sobre el fondo I
Color denso y sólido
G
Más cercana al observador
Retenida mejor en la memoria U
Envuelta por el fondo. R
Focaliza la atención A
Procesamientoautomático
Desprovisto perceptivamente de forma.
F Se extiende por detrás.
O CARACTERISTICAS
Carece de significado directo.
N Color diluido.
D Más distante del observador.
O Difícilmente retenido.
Envolvente de la figura.
Menor recuerdo
Principios
Convexidad: las áreas que aparecen como convexas se perciben preferentemente
como figura y las concavidades como fondo, con una prioridad de las convexidades respecto
de las concavidades. Repárese en que los objetos naturales, como animales y plantas, tienden
a ser convexos. (Kanizsa, 1986).

Simetría: las áreas simétricas tienden a configurarse como figura y las asimétricas como fondo

Tamaño relativo: el área de la configuración estimular de tamaño relativamente más reducido


tiende a percibirse como figura y el resto como fondo, articulándose el área envuelta como figura
y como fondo el área envolvente.

Orientación: la determinación de la figura respecto del fondo es favorecida por la orientación vertical
u horizontal, como primacía o prioridad a percibir como figura lo vertical u horizontalmente
orientado, en detrimento de las orientaciones oblicuas. La configuración de la forma se realiza
primariamente con referencia al eje principal de orientación
PRINCIPIOS DE AGRUPACIÓN SEMEJANZA

Los estímulos visuales


semejantes entre sí
tienden a percibirse
agrupados, configurando
totalidades perceptivas

La ley de
la similaridad tiene la
importante función
de hacernos familiar el
mundo desconocido.
Reconocer una palabra mal
escrita y comprender lo que
quiere decir.
PRINCIPIOS DE AGRUPACIÓN

Percepción Visual
Cuando las partes de una
totalidad reciben un
mismo estímulo, se unen
formando grupos en el
sentido de la mínima
distancia.
Resalta la Primacia, la
configuración del todo (es
superior) se impone a las
partes

Suponemos que las personas


que conviven, por
ejemplo, están afectivamente
próximas, se puede llegar a
Ley de Proximidad - Cierre acuerdos.
PRINCIPIOS DE AGRUPACIÓN
Cierre o Clausura

Los elementos tienden a agruparse en figuras completas. Las áreas


cerradas son más estables y sencillas de captar (en clases concluímos).
Las formas abiertas provocan incomodidad. (Indicios , cuando se
interrumpe tratamos de concluir
Principio Pregnancia (buena figura). En la percepción se propende, pues, a cerrar la figura sobre si
misma para alcanzar una organización en que se completan lagunas cuando sea necesario, tal que resulte la
configuración más simple, lógica, acabada y completa.
(El cerebro prefiere las formas integradas, estables y completas) En clases rechazamos cuando un
estudiante hace mal las cosas o hay un producto defectuoso) Observo una persona en silla de ruedas ,
provoca ansiedad, ya que el cerebro busca estabilidad y simetría).
El significado atribuido a lo percibido integra el proceso perceptivo
mismo, manifestándose también en el recuerdo de lo percibido. Así,
por ejemplo, cuando se trata de recordar algún objeto, escena o
acontecimiento se agregan elementos, añadidos por el sujeto para
hacerlo comprensible o significativo.

Principio Primacía

El todo es más originario, primario y


se manifiesta antes que las partes.
PRINCIPIOS DE AGRUPACIÓN Continuidad

El principio de buena continuación o dirección indica que, en


igualdad de circunstancias, tienden a percibirse como integrando
una misma figura los estímulos con continuidad suave, sin
cambios bruscos.
PRINCIPIOS DE CONSTANCIA
Forma – Tamaño - Color
La constancia perceptiva de tamaño,
forma y color, como características básicas
del objeto, constituye una faceta decisiva
respecto de su reconocimiento y
percepción de su identidad.
A pesar de las variaciones en el punto de vista,
distancia e iluminación; las cosas permanecen
perceptivamente constantes en su propio
tamaño, forma y color, sin lo que sería
imposible el aprendizaje y conocimiento.

Se percibe los objetos familiares con su forma


constante, aunque cambie la imagen retiniana
La percepción de líneas, zonas, bordes o
contornos a nivel de la imagen, formando el
esbozo primario, bidimensional, y la
percepción de las extensiones, orientaciones
y distancias de las superficies, a nivel de la
percepción de la tercera dimensión, se
endereza, en definitiva, a la percepción de la
identidad de los objetos concretos que
pueblan el mundo, con los que el sujeto se
relaciona en la cognición y la acción.

La percepción humana es de cosas reales,


de las realidades con las que el sujeto
interactúa cognitivamente y en su
comportamiento.
Ejemplo identificar los delfines (niños),
identificar la pareja (Adultos).
Las formas oscuras se acercan y las claras
se alejan. Si alteramos la interpretación
percepción , es al revés
Percepción
Estímulo Distal es el objeto real que se encuentra en
el ambiente físico: La ventana Percepción junto con la
Atención, permite que la
información llegue a la Memoria

Estímulo Proximal es la información


registrada por los receptores sensoriales Intervienen 3 Procesos

Recepción
Sensorial

Simbólico Afectivo
Receptores Sensoriales
Sensaciones exteroceptivas,
cuando se recibe información
exterior procedente de los
órganos sensoriales.

Sensaciones propioceptivas cuando


las señales procedentes de los
músculos, articulaciones y órganos de
equilibrio transmiten información
sobre la posición del cuerpo (tono
muscular y postura)

Sensaciones interoceptivas relacionadas con la recepción de señales


de bienestar o de malestar del organismo en general y con
sensaciones de los órganos internos del cuerpo.
Dificil la percepción, interpretativa o
Interpretar y percibir por
significativa, de un mapa sinóptico
parte del estudiante el
donde se señalan los valores de los
mapa sinóptico solo
isobaras que es la presión
depende de su
atmósferica, isotérmica, t° media del
conocimiento previo y
aire, la presencia de borrasca,
experiencia.
asciende el aire caliente y si lleva
humedad se forman las nubes. Los
semicírculos, frente cálido

Conocimientos Previos Percibir e interpretar los elementos de


de la radiografía una radiografía, imposible para quien
carezca de aquellos saberes

En el procesamiento es decisiva la función activa del sujeto con sus experiencias o


conocimientos previos, incluidas sus expectativas.
PRACTICAS QUE FAVORECEN LA
ADECUADA PERCEPCION EN EL AULA

Psicólogo cognitivo, “utilizamos dibujos, diagramas, gráficos y mapas para la


presentación de información, de forma que sea más fácil de captar y de retener que
las descripciones verbales.”(G. Cohen,1983, p. 54).

Intuición Sensible

La constituye un modo de conocimiento inmediato y directo, en distintas situaciones de aprendizaje. Se


manifiesta cuando el estudiante presta atención al objeto intencionalmente mostrado por el docente en
el momento pertinente.
La intuición sensorial en el ámbito educativo no se limita a la muda presentación de hechos, objetos o
escenas visuales; sino que implica la guía docente de una observación atenta, motivando, favoreciendo y
potenciando el procesamiento de elaboración, implica intervención docente(tecnología, instrumentos
audiovisuales, científicos)
Feuerstein- Proceso Fases del Acto Mental

Percepción borrosa y difusa.

Percepción episódica de la realidad.

Orientación espacial deficiente

Comportamiento exploratorio impulsivo.

Deficiencia y exactitud en la recopilación de datos.

Qué me piden.?
Cuáles son los datos relevantes?
Prácticas
• Utilizar estrategias o estímulos intencionados durante el proceso de clase
• Uso de anclajes perceptuales, utilizar las imágenes o simbología adecuada al grupo
curso

• Presentar la estimulación visual, auditiva, entre otras al ritmo del grupo curso, no
acelere procesos, sea moderado

• Intercalar ejercicios breves y pausas, según la atención disminuye

• Se debe buscar experiencias concretas y específicas para crear una mapa conceptual
u otras estrategias.

• Reducir o ampliar el campo perceptual según lo necesite: según la cantidad de


información necesaria.

• Usar la imaginación como recurso.

• Usar la experiencia corporal completa en el aula. Sobretodo con escolares de EGB


Prácticas
• Utilizar más de un sentido, y la mezcla de ellos. ( ir más allá de lo
visual y lo oral)
• Generar preguntas que guíen el proceso perceptivo: ¿ qué ves? ¿
cómo se siente tu cuerpo al …? ¿ cómo es el sonido de..?
¿cómo es el movimiento de la mano para escribir la palabra….? ¿qué
olor te recuerda..? ¿ qué te imaginas al …?
• Facilitar la exploración activa del alumno dándole guías para la
misma en las instrucciones de la actividad
• El olfato es el sentido que llega mas rápido al cerebro: úselo
• Crear un clima de aprendizaje libre de amenazas : el
estudiante se pondrá “en posición de sobrevivencia “ y
no podrá ni percibir ni aprender ya que la información no
llegará a los Lóbulos Pre Frontales.
• Usar técnicas sencillas de relajación antes del
aprendizaje: saltar 30 segundos, cantar, escuchar música.
• Enseñe a buscar patrones a través de la percepción.
• Parta de estímulos familiares o de lo ya aprendido, disminuye la amenaza
percibida por el cerebro.
• Equilibre lo nuevo y lo viejo, lo nuevo debe ser limitado.
• Tenga una ambiente limpio, ordenado, con elementos conocidos.
• Muestre “ alegría “ al trabajar.
• Incorpore el movimiento como parte de la clase.
• Uso humor y juego en sus planificaciones, mantienen un flujo de
experiencia con mas facilidad.
• Evite el estrés, la confusión, la repetición excesiva y los problemas sociales
y agresivos entre alumnos.