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Características de

la evaluación en
adultos
ENERO 2017
Objetivo

 Al finalizar la sesión el estudiante comparará las

características de la evaluación infantil con la

de los adultos
Introducción

La Evaluación Psicológica es, sin duda, una de las disciplinas de la


Psicología Científica presente en cualquier actividad del psicólogo, sea
éste básico o aplicado.
Los investigadores y profesionales más conspicuos o menos preparados
al hacer psicología han de plantearse, en alguna medida, la evaluación de
determinado individuo humano o grupo, sujeto de su trabajo (Fernández-
Ballesteros, 1998).
 A pesar de la confusión entre evaluación psicológica y aplicación de

instrumentos, que demuestra la población desconocedora y aún

algunos profesionales, la evaluación debe siempre mantener un

compromiso ético y humanitario, que lleva obligatoriamente a

comprender las técnicas utilizadas, sus funciones, ventajas y

limitaciones. Su objetivo no es rotular, pero sí describir por medio de

técnicas reconocidas y de un lenguaje apropiado, la mejor

comprensión de algunos aspectos de la vida de una persona o de un

grupo (Tavares, 2004).


Evaluación infantil vs Evaluación en
Adultos
 En la evaluación infantil se necesita obtener la confianza y
cooperación del niño.

 El entorno debe ser aquel que permita demostrar las capacidades


reales del niño.

 Es importante alabar de manera breve, natural y ocasional los


esfuerzos del niño.

 Al niño no le interesan los formalismos ni títulos académicos.


Evaluación infantil vs Evaluación en
Adultos
 En muchas ocasiones con el niño la situación de prueba debe ser
lúdica, lo que no sucede con los adultos.

 Para recopilar información sobre el niño, este depende de las


personas que lo cuidan o conviven con el.

 El niño pocas veces es consciente de que tiene algún problema o


dificultad, por lo que la resistencia como mecanismo puede ser
nula.
Evaluación infantil vs Evaluación en
Adultos
 A diferencia de los adultos, los niños son más difíciles de predecir
debido a que son espontáneos.

 Los niños están menos restringidos por normas sociales.

 Lenguaje sencillo y comprensible tanto en niños como con adultos

 Pruebas más largas y complejas en adultos que con niños.


Consecuencias de la evaluación

 Las pruebas se utilizan casi en cualquier país del mundo con fines de
orientación, selección y colocación, en escenarios tan diversos como escuelas,
oficinas gubernamentales, industrias, clínicas médicas y centros de orientación.

 Los resultados de las pruebas alteran el destino de los individuos en forma


profunda.

 Por ejemplo el hecho que sea aceptado en una universidad y no en otra, que
se le ofrezca un empleo pero se le rechace en otro, que se le diagnostique o no
una depresión, etc.
 Toda una serie de decisiones puede depender en parte del
significado de los resultados de las pruebas.

 La idea de una prueba es un elemento influyente en nuestra


cultura, un aspecto que damos por sentado.
Referencias

 Gregory R. (2012). Pruebas psicológicas. Historia, principios y


aplicaciones. 6° ed. México: Pearson.

 Sattler J. (s.f). Evaluación Infantil. 3° ed. México: Manual Moderno