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aula inclusiva
Agenda
Presentación
Saludo Autocuido de estilos de
aprendizaje
Actividad de Fundamentos
cierre análisis pedagógicos de Ethos el color
parcial de la la educación de las Flores
realidad. renovada.
Autocuido
autocontrol
Trabajo en el aula
Fundamentos pedagógicos de la
educación renovada
La
• La perspectiva
educación constructivista
renovada • Las teorías
cognitivas de
tiene sus aprendizaje
orígenes
La perspectiva constructiva
• En general, desde la postura constructiva,
el aprendizaje puede facilitarse, pero cada
persona reconstruye su propia experiencia
interna, con lo cual puede decirse que la
inteligencia no puede medirse, ya que es
única en cada persona, en su propia
reconstrucción interna y subjetiva de la
realidad.
Teorías cognitivas de aprendizaje
• María Montessori y la • Ovidio Decroly y el método
de la globalización (Centros
pedagogía científica. de interés)
– El maestro dirige la – El método de la
actividad de los niños, globalización es un medio
pero no enseña. para abordar la realidad y
– La libertad de los niños la innovación de la
y su propia práctica pedagógica.
autoeducación” – El respeto por los
intereses del estudiante
– El fin del aprendizaje es
son la base.
preparar al niño para la
vida para enfrentarse al • El desarrollo del niño se da
por experimentación
ambiente.
• John Dewey y la • Paulo Freire y la pedagogía
escuela pragmática. crítica.
– La pedagogía crítica o del
– El aprendizaje se da
oprimido (de las
haciendo; o sea, por poblaciones discriminadas,
medio de la práctica, de marginas, excluidas), busca
la experimentación la liberación de estos.
(aprender haciendo). – La voz de los oprimidos
– La escuela es tiene derecho a ser
considerada una escuchada y tomada en
institución social en la cuenta.
que se busca que el – La enseñanza busca la
proceso pedagógico sea transformación social
democrático. mediante el diálogo (acción
-reflexión), entre el profesor
– La enseñanza toma en
y los estudiantes.
cuenta los intereses y
necesidades de los
estudiantes.
Fases y momentos del proceso
de aprendizaje constructivista
• Se inicia el proceso rescatando la experiencia
previa de los estudiantes, relacionada con el
contenido educativo por aprender.
• Se provocan situaciones de duda o conflictos
cognitivos, en relación con los conocimientos o
experiencias que tienen los estudiantes.
• Se fomenta la construcción y la reconstrucción
el conocimiento. (Nueva conceptualización).
• Se provocan aplicaciones creativas del
conocimiento y se valora la experiencia vivida
(p.41).
La educación renovada y las aulas
inclusivas
La enseñanza y el
La escuela es el lugar en
aprendizaje son
Se promueve la donde los estudiantes, El aula es un espacio de
concebidos como
construcción del junto con los docentes, cooperación entre los
procesos activos de
aprendizaje. participan del proceso docentes y los alumnos.
construcción de
educativo.
conocimientos.
La realidad y la
El aprendizaje se
experiencia de los Los intereses y las El alumno logra un
construye en interacción
estudiantes son necesidades de los aprendizaje significativo,
con el entorno y con las
consideradas medulares alumnos son tomados en así como “aprender a
personas que rodean al
para el proceso cuenta. aprender”.
estudiante.
educativo.
El trabajo
La La
cooperativo y
metacognición. globalización.
colaborativo.
El aprendizaje
cooperativo y
colaborativo.
METACOGNICION
Partiendo de
La
La estas
metacognición
metacognición definiciones, se
es esa misma
es definida por puede decir que
conciencia
Araujo, y Clifton las estrategias
especializada,
(2001), como lo metacognitivas
que sirve para
que el son las que se
aumentar la
estudiante sabe utilizan para
eficacia de los
de lo que sabe. “aprender a
aprendizajes.
aprender”.
LA MEDIACIÓN
• La intervención que realiza una persona para
que otro aprenda, brindándole los mayores
espacios de autonomía e independencia que sea
posible.
• Las rúbricas.
• El principio de • El principio de participación
motivación. Este principio y de negociación.
se refiere al tipo de • Este principio hace
relaciones psicosociales referencia a la posibilidad
que el profesor de que los estudiantes
establezca con sus asuman responsabilidades
alumnos y la calidez y compromisos, poco
afectiva y la comprensión comunes en la educación
empática que se genere tradicional, pero muy
un profesor cercano, necesarios en la educación
alegre sencillo y sincero democrática. Lo anterior
facilita más el aprendizaje les haría crecer como
personas, construyendo su
identidad y un buen
autoconcepto
Para lograr que la evaluación
sea inclusiva es necesario:
• El aumento en la sensibilidad y comprensión por los
alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje.
• La promoción de métodos cooperativos en la mediación
pedagógica del aula.
• La garantía de un trabajo en equipo entre los profesores.
• La apertura permanente ante el error y la necesidad de
enmendarlo.
• La apertura a escuchar y aceptar las evaluaciones que
los estudiantes realizan de sus docentes y, por lo tanto,
de su acción pedagógica.
Estrategias globalizadoras
para la educación en la
diversidad
• Algunas opciones metodológicas
globalizadoras son: los centros de interés,
el método de proyectos, el aprendizaje
cooperativo, la motivación en el aula y la
disciplina en el aula.
Esta estrategia globalizadora, activa y
centrada en el interés del estudiante
• La observación. Los
estudiantes descubren
cualidades sensoriales de
los objetos. Se puede decir
interés se ordenación, la
comparación, la
tipificación, la abstracción y
desarrolla la generalización.
• La expresión. Es el final
del proceso. En esta fase