Matemática 1

Área Lógico- matemática
¿Qué evaluar?
Nivel inicial
• Prueba AURORA
(con Conciencia fonológica)
• Pruebas de criterio
¿Qué evaluar?
Nivel de primaria
 Numeración
 Serie numérica verbal
 Lectura de números naturales y decimales
( según edad y curso)
 Dictado de números naturales y decimales
( según edad y curso)
 Valor posicional
 Seriación
¿Qué evaluar?
Nivel de primaria
 Ordenación de mayor a menor y viceversa con
números naturales y decimales( según edad y
curso)
 Transcodificación
 Medidas
1. Convencionales.
2. No convencionales
¿Qué evaluar?
Nivel de primaria
 Operaciones.
1. Uso de las operaciones.
2. Algoritmos.
3. Cálculo oral.
¿Qué evaluar?
Nivel de primaria
 Resolución de problemas
1. Con operaciones
2. Con mas de una operación
3. Problemas de mayor complejidad
4. Prueba de absurdos verbales.
¿Qué evaluar?
Nivel de primaria
 Geometría
1. Reconocimiento de figuras
2. Reconocimiento de formas
3. Mediciones
¿Qué evaluar?
Nivel de secundaria
 Todo lo de primaria
+
 Operaciones más complejas con paréntesis
 Equivalencias
 Potenciación
 Radicación
 Numeración
La noción de número supone la comprensión de:
1. El número no es una cosa, sino la propiedad
de un conjunto de cosas.
2. La conservación de las cantidades supone la
conservación del número.
3. La serie numérica se explica mediante la idea
de sucesión y la ordenación de conjuntos.
 Serie numérica verbal
Es un contenido del sistema de numeración oral, que va desde el
recitado de la serie hasta el análisis de sus regularidades. Cuando el
niño internaliza el sentido del conteo, podrá evolucionar hacia la
escritura y el cálculo numérico. Esta herramienta primera le
permitirá al niño resolver problemas de otros contenidos
relacionados con el campo aditivo. Se pueden distinguir estas
etapas:
1) Recitado de la serie en forma oral mediante juegos y canciones
para aprender a contar.
2) Establecimiento de correspondencias biunívocas (1 a 1)
3) Enumeración de los elementos estableciendo correspondencias
entre la palabra que representa el número y el objeto que se aísla al
contar, siguiendo un orden y sin saltearse ninguna cifra ni contar
dos veces el mismo elemento.
4) Cardinalizar.
Los procedimientos seleccionados por los niños pueden ser los
siguientes: conteo, sobreconteo o resultados memorizados en
situaciones previas.
 Lectura de números naturales y
decimales ( según edad y curso)
Implica:
1. Un proceso viso-perceptivo.
2. Reconocimiento adecuado del números
que se le presenta
3. Evocación adecuada del mismo.
 Dictado de números naturales y
decimales ( según edad y curso).
Implica:
1. Canal auditivo que permita reconocer el
número dictado.
2. Escritura adecuada del mismo.
 Valor posicional
Es el valor que tiene un número determinado
según la posición en la cifra.
Ejemplo
¿Qué valor posicional tiene el número 5 en esta
cifra?
2589------- centena
¿Y en esta cifra?
5.962------ unidad de mil
 Seriación.
Es la ordenación de una serie.
En un niño el hecho de considerar que una
cantidad es simultáneamente superior a
una primera e inferior a una segunda,
corresponde a una etapa importante en el
desarrollo de la lógica
 Ordenación de mayor a menor y viceversa
Lo que se intenta es que el alumno/a
reconozca el orden adecuado de los
números y los pueda representar en forma
escrita
 Transcodificación
Implica:
1. Lectura de un número (código arábigo) y
escritura del mismo (Transcodificar).
2. Lectura del “nombre del número” y
escritura del numeral correspondiente al
número arábigo.
 Medidas
Medir es obtener la magnitud (valor numérico) de
algún objeto físico, mediante su comparación con otro
de la misma naturaleza que tomamos como patrón.
Esta comparación con un patrón, que es la medición, no
es exacta.
Nunca lograremos obtener el verdadero valor de la
magnitud, siempre vamos a obtener un valor
aproximado de la misma y necesitamos pues indicar lo
buena que es esta aproximación.
Por ello junto con el valor de la magnitud medida se
debe adjuntar una estimación de la incertidumbre o
error al objeto de saber cuan fiable son los resultados
que obtenemos.
 Medidas convencionales  Medidas no
convencionales
Son las que están en el Son las que no están en el
sistema internacional de sistema internacional de
medidas medidas.
Ejemplo Ejemplo
Budín Budín
Ingredientes Ingredientes
¼ kg de azúcar 1 tazas de azúcar
½ Kg de harina 2 tazas de harina
50 gr de manteca Una cucharada de manteca
… …
 Operaciones
El aprendizaje de las cuatro operaciones con
números enteros implica:
1. Un claro concepto de la naturaleza y
estructura del sistema numeral en sí
mismo.
2. Dominio de técnicas operativas
aritméticas
 Uso de las operaciones

Implica.
1. Por qué elegir uno u otro algoritmo.
2. Si la situación amerita realizar un
algoritmo.
 Algoritmos
- Algunas dificultades podemos encontrar
1. Encolumnamiento inadecuado en la suma y resta.
2. Dificultad en “llevarse “ y en resta con dificultad
(reestructuración del minuendo)
3. Restar partiendo del sustraendo
4. Falta de comprensión en el proceso ( mas frecuente en
multiplicación y división)
5. Fracaso en las divisiones inexactas
6. Dificultad para dividir cuando hay ceros
7. Dificultad en la aproximación estimada
 Cálculo oral
Se comprueba:
- Si el niño/a logra realizar aproximaciones
-la velocidad de pensamiento, análisis y
evocación
-la exactitud de respuesta
 Resolución de problemas
Se intenta evaluar si el alumno/a es puede
realizar de forma real o imaginaria una
operación concreta y traducirla mediante
una o varias operaciones aritméticas.
Esta transcripción simbólica exige que el
niño/a haya comprendido el enunciado y
que haya razonado los distintos datos del
problema
 Absurdos verbales
Implica a recepción auditiva de una
consigna sin sentido que el alumno/a debe
descubrir y argumentar la respuesta.
 Geometría
 La geometría es la rama de las
matemáticas que se dedica al estudio de
las propiedades y de las medidas de las
figuras en el espacio o en el plano. En su
desarrollo, la geometría utiliza nociones
como puntos, rectas, planos y curvas,
entre otros.
 Geometría
Habilidades que desarrolla esl estudio de la
geometría:
1. Habilidades de razonamiento lógico.
2. Habilidades visuales.
3. Habilidades de la ubicación.
4. Habilidades de dibujo y construcción.
5. Habilidades de comunicación
 Geometría
Lo que se intenta evaluar es:
1. Percepción espacial y la visualización.
2. Si el niño/a lo tiene integrado como
lenguaje cotidiano.
3. Si lo aplica a problemas de la vida real

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