Proyecto Integración

FONDEF Nº D08I1205

Estrategia ecosistémica especializada de intervención

diferenciada para favorecer la integración psicosocial de
adolescentes infractores de ley

Equipo Académico
Departamento de Psicología, Universidad de La Frontera

Temuco, Otoño de 2010

 Módulo 1:
Enfoque
Psicoeducativo

Docentes:
Gonzalo Bustamante
Beatriz Paes
Andrés Reyes
 Objetivos de bloque 2
Al final de la clase los participantes podrán:

Identificar los seis esquemas relacionales.

Aplicar los seis esquemas relacionales a un

análisis de caso.
 Esquemas relacionales
“Conócete a ti mismo” (Sócrates)

El educador es el polo de conciencia en la relación y es en si su

principal herramienta.

Concepto que se refiere a las formas de actuar del operador frente a

la situación.

Esto puede también aplicarse al sujeto.

La noción de esquema hace mención al carácter aprendido y al

desarrollo de sus capacidades y de su forma de ser dentro de una
interacción.

Existen: la consideración, la seguridad, la confianza, la

disponibilidad, la congruencia, la empatía.
La Consideración
En el educador, la consideración, en el
comienzo de la relación, es un
sentimiento de respeto incondicional
por el sujeto en calidad de ser humano.

Reconocer en el otro, a priori, un valor

único, una dignidad humana sin
considerar apariencias exteriores.

El educador acepta hacer un

acercamiento hacia el otro y de
comprometerse en una relación de
ayuda, con una persona, con todas sus
dificultades reales, porque esta
persona tiene el mismo nivel que él.
 La Seguridad
Profunda conciencia de sus
propias vulnerabilidades, y ahora
con la capacidad de afrontarlas;

No paralizarse por miedo o

angustia, la situación exterior
con todos sus elementos de
riesgo físico o psicológico;

Conservar su integridad para

permitir al sujeto ser y
experimentar lo que vive en la
situación de interacción;

Tener la energía necesaria para

dominar sus medios de acción.
 La Disponibilidad

La disponibilidad en la relación de ayuda es

un conjunto de actitudes en el educador
que es capaz de posponer su comodidad
personal, su bienestar inmediato por:

Aceptar compartir su experiencia y

comprometerse en un proceso de escucha
activa.

Aceptar de ser utilizado de manera de

responder antes a las necesidades del
sujeto, incluso si estas son diferentes a sus
expectativas personales.
La Congruencia

La congruencia en la relación de ayuda

se define por una cierta actitud de
honestidad, una preocupación por ser
verdadero, auténtico por parte del
educador quien, funcionando como un
todo íntegro, hace prueba de un
esfuerzo de consistencia entre:

Su experiencia personal, lo que ha

vivido, quien es como persona, como
educador en la realidad.

Lo que dice y lo que hace

Lo que expresa y lo que siente

 La Empatia
El educador quien, tomando
conciencia de si propio PAD
puede:

Entender que la conducta del

sujeto resulta de su vida interior,
en el nivel de su desarrollo.

Comunicar en seguida ésta

comprensión a través de sus
intervenciones (actitudes,
gestos, palabras) al sujeto.

Conectarse con los sentimientos

del sujeto sin necesariamente
haber vivido la misma situación.
 La Confianza
Suerte de faro interior que entrega un
Confiar en el sujeto como una
persona con dificultades de
ser, pero teniendo la fortaleza
y el potencial de adaptación
(PAD)
sentimiento de seguridad, de
esperanza cerrada en una experiencia
significativa en el interior el cual, tiene
la capacidad de:
Confiar en las herramientas que el
medio de intervención pone a su
disposición,
De confiar en si mismo, en sus propios
recursos interiores y en sus medios
profesionales apropiados para la
situación,
Así como en sus capacidades de
aprender y de desarrollarse;
 Como se desarrollan los
esquemas relacionales?
Reflexionando en uno o varios aspectos de tu vida
personal relacionada con tu quehacer como educador.

Cuestionar tus saberes previos, tus creencias, tus

sentimientos, tus resonancias.

Buscar en ti misma/o nuevas respuestas frentes a las

incongruencias experimentadas.
El Psicoeducador y la vivencia compartida
 La vivencia compartida…
• Apunta a pequeños gestos, aparentemente poco significativos,
pero vivencialmente de gran relevancia en la experiencia de los
sujetos, para una intervención eficiente.

• Consiste en relevar lo cotidiano como espacio privilegiado para

la acción psicoeducativa

• Orientada a generar condiciones para un cambio positivo en los

sujetos con quienes se trabaja.

• Señala los gestos cotidianos que de alguna manera prolongan la

rutina familiar, siendo necesario desequilibrios estimulantes en
el niño(a) o joven para conseguir los cambios buscados.
 La vivencia compartida…

• De allí que se haya descrito el rol de los Psicoeducadores

como expertos “En la insignificancia”.

• Enfatizar la “Vivencia Compartida” es afirmar que el rol

fundamental del educador no es vigilar y controlar, si no
asegurar una presencia cálida y dinámica.

• En resumen, la vivencia educativa compartida, es el

momento en que se encarnan las interacciones “Aquí y
ahora”, que están en el corazón de la intervención
psicoeducativa especializada.
 ¿Se lograron los objetivos?

Identificar los seis esquemas relacionales.

Aplicar los seis esquemas relacionales a un

análisis de caso.