Hacia un sistema curricular

Para que todos puedan aprender y

nadie se quede atrás
 CUESTIONES PREVIAS

POLÍTICA 12
ACCESO UNIVERSAL A UNA EDUCACIÓN
PÚBLICA GRATUITA Y DE CALIDAD Y
PROMOCIÓN Y DEFENSA DE LA CULTURA Y EL DEPORTE
 OBJETIVO 6 OBJETIVO 1
Una sociedad que Oportunidades
educa a sus y resultados
ciudadanos y los educativos de
compromete igual calidad
con su para todos
comunidad

VISIÓN
Todos desarrollan su potencial,
OBJETIVO 5 desde la primera infancia, OBJETIVO 2
acceden al mundo letrado,
Educación superior resuelven problemas, practican Instituciones
de calidad aporta valores, saben seguir educativas
al desarrollo y la aprendiendo, se asumen que garantizan
competitividad ciudadanos y contribuyen al aprendizajes
nacional desarrollo combinando su pertinentes de
capital calidad
cultural y natural con los
avances mundiales.

OBJETIVO 4 OBJETIVO 3
Una educación Maestros bien
financiada, preparados que
gobernada con ejercen
transparencia y profesionalmente
que logra la docencia
resultados
 CALIDAD EDUCATIVA
POLITICAS

OBJETIVO 2 RESULTADO 1
5. Establecer un marco curricular
Estudiantes e Todos logran nacional compartido,
instituciones que competencias intercultural, inclusivo e
logran aprendizajes para su desarrollo
pertinentes y de personal y el progreso
integrador, que permita tener
calidad e integración nacional currículos regionales.
6. Definir estándares
nacionales de aprendizajes
prioritarios y evaluarlos
regularmente.

RESULTADO 2
Instituciones POLITICAS
autónomas y
organizadas que 7. Transformar
las prácticas
gestionan y aplican
prácticas pedagógicas pedagógicas en la educación básica.
donde todos aprenden 8. Impulsar de manera sostenida los procesos de
con calidad…
cambio institucional.
9. Articular la educación básica a la educación
técnico productiva.
 CARRERA DOCENTE POLITICAS

10. Mejorar y reestructurar los sistemas

OBJETIVO 3 de formación inicial y continua de los
Maestros bien RESULTADO 1
Sistema integral
profesionales de la educación
preparados 10.1. Generar estándares claros sobre la
de formación
que ejercen buena docencia y acreditar instancias de
docente
profesionalmente formación y desarrollo profesional
la docencia docente, condicionando a su acreditación
la capacidad de certificar a los docentes
10.2. Reestructurar y fortalecer la
formación docente en servicio, articulada a
la formación docente inicial.

RESULTADO 2
Carrera
Pública
Magisterial POLITICAS
renovada
11. Implementar una nueva Carrera Pública Magisterial
11.1. Evaluar a los docentes para su ingreso y
permanencia en la Carrera Pública Magisterial, y su
asignación laboral
11.2. Vincular los ascensos y remuneraciones al desempeño
profesional y a las condiciones de trabajo
11.3. Promover la revaloración social de la profesión docente, en
base al reconocimiento de sus buenas prácticas
 OBJETIVO 1
La sociedad regional
participa y asume su
responsabilidad
educadora, reconoce y
valora saberes previos e
incorpora nuevos
OBJETIVO 5 OBJETIVO 2
Una educación que afirma VISION PER …Fortalece personal y
y desarrolla las Al 2021 las personas de la profesionalmente,
identidades culturales Región Cusco participan de desarrolla conocimientos
andinas y amazónicas, una educación intercultural y construye una
enriqueciéndolas con un y equitativa, desde la pedagogía intercultural
práctica intercult afirmación cultural andino con prácticas
amazónica y sus lenguas autónomas…
originarias, constructora de
ciudadanía y democracia,
impulsora de un desarrollo
integral, respetuosa de la
OBJETIVO 4 diversidad y basada en el OBJETIVO 3
…Es descentralizada, compromiso de una El Sist.Educat.Regional
transformadora e sociedad educadora. brinda oportunidades
intercultural, lidera el educativas desde la
proceso educativo en primera infancia y durante
forma ética, eficiente y toda la vida para todos y
transparente… todas …
 ARTICULACIÓN DE PLANES
Articulación Articulación de Planes Articulación de Planes Planes
de Políticas de Largo Plazo de Mediano Plazo de corto Plazo

EPT
PESEM
PEN

PROGRAMAS
PMP PIPs
Acuerdo EDUCAC. POI DREC UGEL
PER IIEE
Nacional
PDRC
2011-2016

PLAN
PERU
Objetivos 2021
del Milenio
 El mundo cambia, se ha globalizado…

... requiere gente con pensamiento creativo, con actitud

emprendedora, tolerante a la diversidad, en suma requiere de
ciudadanos con nuevas competencias
 OTROS DESAFÍOS

Globalización y Inequidad y
modernidad exclusión
Hacia un sistema curricular:
por qué, para qué y cómo
1. El punto de partida: situación curricular
actual
2. El punto de llegada: un sistema articulador
y orientador
3. Cómo llegar: la ruta de construcción
 Los problemas y desafíos
• Diversos estudios (Valverde, 2001; Cuglievan,
2006; Ferrer, 2006; Neira y Rodrich, 2007)
señalan que el DCN aún tiene problemas de
densidad y claridad para el docente.
•Estudios hechos por IPEBA dan cuenta de un
grado insuficiente de sistematicidad y
consistencia que deriva en falta de claridad de los
aprendizajes a lograr (Bassino: 2010).
• Algunas regiones al no sentirse
representadas en el DCN, han emprendido
la formulación de currículos regionales,
con criterios diversos y dispersos, que no
siempre responden a una visión curricular
compartida, válida para todas y todos los
peruanos.

•El DCN posee en total: 2,158 capacidades 2,363

conocimientos 1,114 actitudes y 151
competencias por lograr. Lo que indica la
complejidad de su uso en el aula (Ordoñez: 2012)
 Políticas prioritarias 2013 al 2016
P1: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con énfasis en comunicación,
matemáticas, ciudadanía y capacidades científicas y técnico productivas

P3: Niños y niñas en áreas

rurales logran aprendizajes P4: Niños y niñas quechua,
P2: Niños y niñas superando las brechas aymara y amazónicos aprenden
menores de 5 años existentes en su propia lengua y en
acceden a servicio castellano, desde su cultura
educativo de calidad superando las brechas

CIERRE DE BRECHAS

P5: Los y las docentes se forman y desempeñan en base a criterios concertados

en el marco de una carrera pública renovada

P6: Instituciones educativas se fortalecen en el marco de una gestión

descentralizada, participativa, efectiva y transparente
El punto de partida

 Dos son las principales funciones del currículo:

 Orientar la labor docente
 Explicitar las intenciones / demandas educativas de una sociedad

 Para cumplir estas funciones, debe tener estas características:

 Baja densidad: la cantidad de contenidos debe ser proporcional al tiempo
disponible durante el período de enseñanza, a fin de evitar una elevada
concentración de contenidos que haga imposible cumplir con la programación
curricular.
 Gradualidad: desarrollo de las competencias de manera continua y progresiva a lo
largo de los ciclos y niveles, sentando en los primeros grados las bases que deberán
consolidarse y profundizarse al pasar de un grado a otro.
 Pertinencia: las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver
problemas cotidianos y en diversos contextos y escenarios.
Capacidades en producción de textos 1° y 2°de
secundaria DCN
ENTONCES…

¿CUÁL ES LA PROPUESTA?
El sistema curricular

Un andamiaje al servicio de una política que:

 Brinde orientaciones claras hacia el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

 Su eje y punto de partida son los aprendizajes fundamentales
 Articule, simplifique y de coherencia a los diversos instrumentos y documentos curriculares
puestos a disposición para el logro de los aprendizajes
 Defina una lógica de ordenamiento y jerarquía de los distintos instrumentos curriculares
 Oriente y ordene los niveles de implementación curricular en todo el territorio nacional,
incluyendo a las IIEE
 De sentido y oriente la práctica docente

 Establezca y defina lineamientos para la implementación, el monitoreo y la evaluación curricular,

creando mecanismos para asegurar su pertinencia a la diversidad y a los desafíos del siglo XXI

Asegure efectividad en su aplicación, cerrando brechas entre currículo

prescriptivo e implementado
Nuestro punto de llegada

Currículos
• Aprendizajes regionales
Marco fundamentales: lo que
todos los estudiantes
curricular deben saber hacer y
valorar
Currículos Currículos
regionales regionales
• Descripción precisa
Mapas de de cómo progresan
las expectativas de
progreso aprendizaje, por
ciclos

• Estrategias
Rutas de específicas
aprendizaje para orientar
la enseñanza
 ¿Qué es el marco curricular?

• El marco curricular es un instrumento vertebrador

del sistema curricular, que desde una perspectiva
intercultural, inclusiva e integradora, define los
aprendizajes fundamentales, que todas y todos los
estudiantes de la Educación Básica, deben alcanzar.
 Por qué necesitamos un marco curricular
Aprendizajes fundamentales
• Se necesita un horizonte común respecto a los aprendizajes
fundamentales como una expresión del consenso social.
• Porque define lo no negociable.
Gestión descentralizada del currículo
• Porque requerimos orientar el desarrollo curricular en las regiones.
• Para contar con un marco curricular centrado en lo esencial e
imprescindible, que permita espacio para concreciones locales.
Orientación al docente y a la escuela
• Para orientar con mayor claridad y precisión al docente en el logro de los
aprendizajes.
• Porque un currículo menos denso y recargado facilita su uso efectivo en
las escuelas.
 Línea de tiempo

PROCESO PERIODO

2012 2013 2014 201 2016

5
Construcción del documento del marco
curricular
Proceso de consulta y validación

Construcción del sistema curricular

Sistema de desarrollo curricular en

funcionamiento y apropiado
 Los aprendizajes fundamentales

• Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo peruano debe
desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de
condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como
persona y ciudadanos.

• Hablamos de aprendizajes para la vida. Aprendizajes llamados a ampliar

posibilidades para la realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse a
la vida social, económica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y
el conocimiento y aprender de manera permanente.
 Los Aprendizajes Fundamentales
I. Acceden a la lengua escrita desde una
perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en el ámbito
de la lectura, escritura y la expresión oral
en castellano y en su lengua materna
siempre que sea posible.
II. Hacen uso efectivo de saberes científicos
y matemáticos para afrontar desafíos
diversos, en contextos reales o plausibles
y desde su propia perspectiva
intercultural .
III. Utilizan, innovan, generan conocimiento y
producen tecnología en diferentes
contextos para enfrentar desafíos.
IV. Actúan demostrando seguridad y cuidado
de sí mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos
escenarios y circunstancias.
V. Desarrollan diversos lenguajes artísticos,
demostrando capacidad de apreciación,
creación y expresión en cada uno de ellos.
VI. Se relacionan armónicamente con la
naturaleza y promueven el manejo
sostenible de los recursos.
VII. Actúan con emprendimiento, haciendo
uso de diversos conocimientos y manejo
de tecnologías que le permite insertarse
al mundo productivo.
VIII. Actúan en la vida social con plena
conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.
 Proyección 2013
Enero – Marzo Abril – Junio Julio - Agosto Septiembre – Diciembre

• Aprobación del •Identificación e incidencia con • Incidencia con actores •Incidencia con actores
documento del actores claves a nivel nacional y claves a nivel nacional claves a nivel nacional y
Marco Curricular regional y regional regional
para la consulta
• Eventos de •Revisión del documento
• Kit de orientaciones •Mesas preparatorias para jornadas presentación de los de Marco Curricular en
para los currículos de consulta en las regiones de estudios base a consultas y
regionales Cusco, Ayacucho, Ucayali, debates
Huánuco, Moquegua, San Martín, • Se culmina apoyo a
• Planificación de las Apurímac, Lima y Cajamarca las regiones en sus
mesas regionales y currículos regionales: •Preparación del
jornadas de consulta Documento para
en 9 regiones •Jornadas de consulta con grupos a. Opinión técnica aprobación en la alta
(Comisión VMGP de interés en las regiones (Cusco, Moquegua) dirección para RM
acompaña y orienta mencionadas b. Continuación
el proceso) (Huánuco, Junín,
•Se inician dos estudios: Percepción Ayacucho, •Construcción de las
de los docentes sobre los Lambayeque) bases del Sistema
Aprendizajes Fundamentales / c. Inicio (Cajamarca) Curricular
Situaciones de Aprendizaje y uso
del Currículo