UNIDAD DIDACTICA " MI MUNDO MATEMATICO"

Presentado por: LorenaAndrea Castro

Leydi Camila Vargas
Curso: 2-1
 INTRODUCCIÓN

Los números hacen parte de nuestra vida cotidiana y necesitamos que nuestros alumnos se familiaricen
y se interesen por ellos ya que muchos perciben las matemáticas como una materia difícil y en base a
esto toman actitudes poco favorables para su aprendizaje. La unidad didáctica “MI MUNDO
MATEMÁTICO” está diseñada para trabajar con los niños actividades referentes a la multiplicación para
mejorar y motivar el aprendizaje en las matemáticas.
FUENTES TEÓRICAS

(PIAGET, 1975)La acción de contar y el cálculo son sistemas simbólicos, que no solo permiten al niño
resolver situaciones, sino también construir su pensamiento.

(RIVIERE, 2002)El desarrollo de la competencia numérica depende del desarrollo de la capacidad lógica.
Considera que hay un sincronismo entre la conservación de cantidad, seriación y la inclusión. La
adquisición del número llegaría más tarde. La teoría cognitiva considera que para el aprendizaje de la
Matemática Son importantes el establecimiento de relaciones. Estas relaciones propician la construcción
del conocimiento, que puede hacer cambiar los esquemas anteriores.

(BRISIAUD, 1989)Que la acción de contar desempeña un papel importante en el desarrollo de la

competencia numérica” y que “calcular es progresar en la apropiación del número”
OBJETIVO GENERAL

Buscamos ampliar la mirada que se tiene de las matemáticas y ayudar a mejorar el desarrollo que se ha
obtenido de esta área por medio de actividades lúdicas donde se van a colocar en práctica la
multiplicación. Estas actividades se pueden utilizar en diferentes contextos entre ellos el familiar que sirve
para el diario vivir del alumno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Realización de actividades lúdicas para el aprendizaje

• Saber y resolver problemas con multiplicación
CONTEXTUALIZACIÓN

Esta unidad didáctica será desarrollada en la Institución educativa normal superior farallones de Cali en la sede
Salvador Iglesias en el grado segundo con niños entre las edades de 6 a 7 años.

TEMPORALIZACIÓN

tercer y cuarta semana, en tres horas los días 15,17,18 y 31 de mayo

 DADO NUMÉRICO

Antes de empezar la actividad se organizará el salón, se harán 5 grupos de 4 estudiantes y se ubicaran

los grupos por mesas, serian 6 mesas ya que son 25 estudiantes y un grupo quedaría de 5,el juego
consiste en que nosotras tendremos 2 dados grandes en cada lado estará una operación de
multiplicación, en total cada dado tendrá 6 operaciones diferentes, a cada grupo se les dará una
cantidad exacta de fichas donde estarán los resultados de las operaciones, una de nostras tirara el
dado y la operación que caiga ellos tendrán que resolver y así con las siguientes, el primer grupo que
responda se le dirá que traiga la ficha correspondiente y la pegue en el tablero si esa es la ficha
correcta se le pedirá que haga la operación en el tablero si esta queda mala se le dará la oportunidad a
otro grupo, si queda buena se le dará una carita feliz realizada por nosotras para que la pongan en sus
camisas.
REALIZACIÓN DE ACTIVIDAD
 MÁQUINA DE MULTIPLICAR

Con la siguiente “máquina didáctica” se pretende trabajar el aprendizaje de la tabla de

multiplicar, así como el reparto igualatorio.

En la primera columna se puede observar que los números son piezas numeradas que
pueden sustituirse para trabajar las distintas tablas y que representan el número de palillos
que meteremos en cada vaso.

El segundo factor está fijo en el mural e indica el número de vasos (repeticiones del primer
factor). De esta forma el recuento de palillos que introducimos en los vasos de cada fila, nos
dará el resultado del producto.
REALIZACIÓN DE ACTIVIDAD
 REGLETAS DE CUISENAIRE

JUEGO LIBRE:Como es recomendable en todos los materiales que se usan por primera
vez, las primeras veces dejaremos a los niños y las niñas jugar libremente con regletas.
Dependiendo de la edad, esto puede durar una sesión o varias sesiones.
No es lo mismo proponer las regletas en un aula de 5 años que en una de 15 años (¡sí!
también en secundaria las regletas se pueden usar para introducir o reforzar contenidos).
 HACIENDO ESCALERAS

Se reparten las regletas y se propone hacer una escalera desde la regleta blanca hasta la
naranja.
Para saber cuál es la regleta siguiente se usa la regleta unidad, es decir, a la última regleta
colocada se le añade la regleta blanca y se busca una regleta equivalente como
anteriormente se ha hecho.
Más adelante proponemos construir la escalera en sentido ascendente y descendente.
 MULTIPLICACIÓN CON REGLETAS

la multiplicación cuando tenemos con dos factores, deben construir un modelo bidimensional (de dos
dimensiones), como cuando calculan el área de un rectángulo y si son tres factores construiran un
modelo tridimensional (de tres dimensiones) como cuando calculan el volumen de un prisma recto de
base rectangular.

Si quieres, las primeras veces que propongas acciones como tres de siete o tres veces siete, los niños
pondrán las regletas una a continuación de otra, luego ya les mostrarás como ponerlas en forma de
rectángulo.

Más adelante, puedes multiplicar apoyándote en una cuadrícula como ésta o simplemente haciendo un
marco con dos regletas, si imprimes la plantilla asegúrate de que tienes desmarcada la opción de
“ajustar a página” en el diálogo con la impresora porque si no las medidas no coinciden bien. La elección
de una u otra forma dependerá de lo que tú creas más adecuado.
 ACTIVIDADES
-Dado numérico
-Máquina de multiplicar
-Regletas de cuisenaire

RECURSOS
-Aula de clases
-Material didáctico
-Alumnos-Profesora
-Practicantes

EVALUACIÓN
Empezaremos observando a los alumnos para ver qué conocimientos previos tienen con las
multiplicaciones
• Se registra los progresos de los alumnos ya que esta unidad didáctica está diseñada para que se
apropien de los contenidos y trabajen con motivación e interés ya que es un trabajo totalmente
lúdico.
• Mediante 4 fichas matemáticas, esta evaluación se realizará en 1 hora de clases.
 BIBLIOGRAFÍA

FUENTES TEÓRICAS:

• RIVIERE, A. (2002) La psicología de Vigotsky (5ª ed) Madrid: Ed. Visor Distribuciones S.A.

• PIAGET, J. y SZEMINSKA A. (1975). Génesis del número en el niño. Méjico. DF: Ed. Guadalupe.

• BRISIAUD, R. (1989). Aprendizaje del cálculo. más allá de Piaget y de la teoría de conjuntos.
Madrid. Ed. Visor

FICHAS DE EVALUACIÓN:
• http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com.co/2012/04/las-tablas-de-multiplicar-con.html
• https://co.pinterest.com/pin/43769427603603381/