Comprensión y producción

de textos

Comprensión de textos:
Nivel literal

Docente: Jorge Oliver Madalengoitia Ravelo

Competencia general :
Comprende los textos que lee.

Competencia específica :
Identifica las ideas, datos y conceptos
explícitos de un texto.
 Problematización
 ¿Qué elementos conforman un texto?

 ¿Cómo se expresan las ideas en un texto?

 ¿Qué es una idea explícita?

 ¿Qué es una idea principal?

 ¿Qué es una idea secundaria?

 ¿Qué aspectos se debe tener en cuenta para elaborar

un resumen ?
 ¿Qué es un texto?

Un texto es una unidad lingüística

comunicativa conformada por un conjunto
de enunciados que guardan estrechas
relaciones entre sí y conforman una unidad
semántica con sentido completo dado que
permite comprender lo que desea
comunicar, transmitiendo una intención
comunicativa determinada y manteniendo
una coherencia y cohesión entre los
enunciados que lo conforman. (Gatti y
Wiese, 2000, p. 55).
 IDEA EXPLÍCITA
 Es aquella idea dada directamente a través del escrito textual, aquella
identificable visualmente, está escrita en el texto.

 La idea explícita puede presentarse de manera textual, es decir, reproduce

exactamente las palabras del texto. También se puede presentar de manera
parafraseada, es decir, expresada de forma diferente a la información original
de un texto, pero sin cambiar su contenido.

 Paráfrasis mecánica. Es la que consiste en sustituir en un texto algunas

palabras por sus sinónimos o por frases equivalentes, conservando la misma
estructura del texto original.

 Paráfrasis constructiva. Es cuando la frase o texto es reelaborado,

conservando la idea original, aunque la estructura sea completamente
distinta.
 LA IDEA PRINCIPAL
 Es una idea general, panorámica, universal, inespecífica a través de la cual el
autor presenta lo esencial de su pensamiento, la misma que necesita ser
desarrollada por las ideas secundarias para poder ser comprendida
cabalmente por el lector.

 Generalmente es sintética, muy breve, expresada a través de oraciones

simples o ser parte de una oración compuesta rodeada de ideas secundarias.

 Puede ser dada explícita o implícitamente en el texto.

 El texto puede presentar una o más ideas principales.

 LAS IDEAS SECUNDARIAS
 Son las ideas que explican, las que desarrollan detalladamente la idea
principal, tratando que el lector entienda con palabras sencillas o más
detalladas el preciso pensamiento del autor.

 Son las ideas que dan ejemplos, las que a través de hechos o sucesos
conocidos para el lector tratan de concretar una idea abstracta.

 Son las ideas que argumentan, las que respaldan la opinión de un autor
sobre el asunto del texto a partir del saber establecido, aceptado como
correcto.

 Son las ideas que sustentan, las que dan razones personales, subjetivas y
hasta emocionales del valor de la opinión de un autor.
 TEXTO
La azucena es una hermosa flor que representa el
candor, la majestuosidad y la pureza debido a su color
blanco. Por eso es muy habitual encontrarla en los
ramos de las novias. La fascinación de los hombres
por la azucena se remonta a muchos siglos atrás: ya
en el templo de Salomón podemos encontrar algunas
de estas flores representadas en esculturas. Siglos
después, en las pinturas medievales y renacentistas
de carácter religioso, aparecen flores de azucena
debido a su asociación con lo impoluto y puro.

¿Cuántas oraciones presenta el texto?

¿Cuántas ideas principales presenta el texto y cuáles son?
 Propósito del sumillado
El propósito principal de elaborar una sumilla
es el parafraseo de la idea principal de un
párrafo de manera concisa. Esto significa,
redactar con el menor número de palabras lo
esencial del mensaje.
 Criterios a tener en cuenta para
elaborar sumillas
Generalmente, cada párrafo debe tener una sumilla.

Existen párrafos muy extensos que justifican la presencia de

dos o como máximo tres sumillas.

Los párrafos que son de enlace o transicionales que no

presentan una idea principal ni aportan una idea distinta,
porque solo constituyen ejemplificaciones o explicaciones de
la idea expuesta en el párrafo anterior; en estos casos, no se
debe escribir ninguna sumilla, porque se sobreentiende que
la anterior es válida.
 EL RESUMEN
 Es una reducción de un texto, al que
llamaremos texto de partida.
 Está escrito con las propias palabras
del redactor.
 Expresa las ideas principales del
autor siguiendo su proceso de
desarrollo.
CARACTERÍSTICAS DEL RESUMEN
FIDELIDAD Presenta las ideas del autor tal como
este las expresa, sin tergiversarlas.

OBJETIVIDAD Expresa las ideas como aparecen en

el texto, sin ninguna interpretación
personal.

GLOBAL Contiene todas las ideas básicas.

COHERENCIA Presenta las ideas interrelacionadas

por medio de elementos de
cohesión o de signos de puntuación.

BREVEDAD
De menor extensión del texto
original.
Macrorreglas para la elaboración de un resumen
Suprimir información trivial, no necesaria para entender o
Macrorregla de supresión interpretar el texto. Ejemplo:
u omisión Pasó un chica. Llevaba un vestido verde. De repente,
tropezó.
Se puede suprimir: Llevaba un vestido verde.
Se selecciona la información relevante dentro del sentido
global del discurso. Ejemplo:
Macrorregla de selección Pasó un chica. Llevaba un vestido verde. De repente,
tropezó.
Los enunciados «Pasó un chica »« De repente, tropezó»
son necesarios para construir el sentido global del texto.
Abstraer las características particulares de una serie de
objetos, lugares, personas, etc. Se extrae lo que es común
entre ellos y se sustituye por un término general o
Macrorregla de hiperónimo. Ejemplo:
generalización En el suelo había una muñeca y un tren de madera.
Dispersos también se encontraron algunos rompecabezas.
Se puede derivar en un enunciado como: « En el suelo
había juguetes»

Sintetiza la secuencia, no tiene necesariamente que estar

en el texto. Ejemplo:
Macrorregla de
Fui a la estación. Compré un billete. Me acerqué al andén.
integración o construcción Subí al tren. El tren partió.
Se obtiene el siguiente enunciado: «Viajé en tren»
 Ejemplo
Se puede definir la violencia doméstica como los malos tratos físicos que inflige un miembro de la familia a otro u otros. Los
estudios muestran que las principales víctimas de este tipo de violencia son los niños y las esposas. En realidad, el hogar es el sitio
más peligroso de la sociedad moderna. Desde un punto de vista estadístico, una persona de cualquier edad o sexo corre mucho
más peligro de ser atacada en su casa que en la calle por la noche. A continuación, se explicarán tres factores que contribuyen a
que este tipo de violencia sea considerada relativamente común.

El primero de los factores para observar a la violencia doméstica como un acto cotidiano es la combinación de intensidad
emocional e intimidad que caracteriza la vida familiar. Los lazos familiares suelen estar cargados de emociones fuertes y pueden
desencadenar antagonismos que no se sentirían del mismo modo en otros contextos sociales. Lo que parece únicamente un
incidente sin importancia puede generar abiertas hostilidades entre los cónyuges o entre padres e hijos. Por ejemplo, un hombre
que tolere excentricidades en la conducta de otras mujeres puede ponerse furioso si su esposa habla demasiado en una cena o
revela intimidades que él desea mantener en secreto.

Aunque la violencia familiar socialmente aceptada es de naturaleza relativamente restringida, es fácil que derive en ataques
más graves. Muchos niños, en algún momento, han recibido una bofetada o golpe, aun leve, de alguno de sus padres para
disciplinarlos. Es muy frecuente que estas acciones susciten la aprobación general y, probablemente, ni siquiera se les considere
violentas. Aun cuando la aprobación social de la violencia entre cónyuges sea menos nítida, también la hay o ha existido en el
pasado. La aceptabilidad cultural de esta forma de violencia doméstica queda expresada en los siguientes refranes: “Mujer,
caballo y nogal, cuanto más les sacudas, mejor serán” y “Más me pegas, más te quiero”, que es más cercano a la realidad peruana.
Ciertamente, como se puede apreciar, solo dentro del núcleo familiar se tolera, e incluso aprueba, un amplio margen de violencia.

Finalmente, en el lugar de trabajo y en otros entornos públicos, existe la regla general de que nadie puede pegar a nadie, con
independencia de lo objetable o irritable que alguien pueda ser. No es así dentro de la familia. De hecho, si bien los seres
humanos guían su comportamiento en diferentes contextos según normas y reglas sociales establecidas, estas no son tan rígidas
dentro del ámbito familiar. Muchas investigaciones han puesto de manifiesto que un número considerable de parejas cree que, en
determinadas circunstancias, es legítimo que uno de los dos golpee al otro. Alrededor de uno de cada cuatro estadounidenses de
ambos sexos, por ejemplo, opina que puede haber buenas razones para que un marido golpee a su mujer. Una proporción un
poco más baja cree que lo mismo vale a la inversa.
Resumen
La violencia doméstica puede ser aceptada por tres
factores importantes. El primero se debe a las
tensiones emocionales que existen en toda familia. El
segundo de ellos se vincula a la aceptación social de
ciertos niveles de violencia entre los familiares. El
último factor se relaciona con la ausencia de reglas que
prohíban golpear a un familiar en el hogar.
 Bibliografía

1. Real Academia Española (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid,

España: Asociación de Academias de la Lengua Española.

2. Fundéu BBUV.(2011). Novedades de la Ortografía de la lengua española

(2010). [en línea ]. Recuperado el 14 de agosto de 2013, de:
http://www.fundeu.es/wpcontent/uploads/2013/01/FundeuNovedadesOrto
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3. Recuperado de http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/resumen.pdf
4. Recuperado de http://www.revistalatinacs.org/presentacion.pdf