LA DISLEXIA

LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

EN LA DISLEXIA

Los Trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar

constituyen un conjunto de problemas que interfieren

significativamente en el rendimiento en la escuela,

dificultando el adecuado progreso de los niños y niñas y la

consecución de las metas marcadas en los distintos planes

educativos.
La dislexia se emplea para designar un síndrome o
conjunto de causas determinado, que se manifiesta
como una dificultad para la distinción y memorización
de letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la
colocación.
Los niños con estos
trastornos suelen
mejorar con la
intervención
psicopedagógica, en la
mayoría de los casos no
presentando, más
problemas en la vida
adulta.

Sin embargo, si las

dificultades de aprendizaje
no son precozmente
tratadas pueden producir
retraso educativo.
 La dislexia va unida en ocasiones a otros problemas de
aprendizaje escolar, tales como la disgrafía, dificultades
en el trazado correcto de las letras, en el paralelismo de
las líneas, en el tamaño de las letras.

La disortografía , dificultades para el uso correcto de

las reglas de ortografía y la discalculia…
 Los sujetos con dislexia constituyen el 80% de los
diagnósticos de trastornos del aprendizaje,
situándose con prevalencia en niños escolarizados.
Hay mayor porcentaje entre los niños que entre las
niñas, y es bastante habitual que cuenten con
antecedentes familiares, aunque dichos familiares
no siempre hayan sido diagnosticados.
SINTOMATOLOGÍA EN LA DISLEXIA.

Inversión de Confusión de
sílabas letras

Confusión de Omisión de
palabras con sílabas y
parecido visual o palabras
fonético

Intercambio de
Falta de palabras del
comprensión mismo campo
 OTROS SÍNTOMAS ASOCIADOS A LA
DISLEXIA

 Estrés emocional
 Baja autoestima
 Ansiedad.
 Falta confianza en sí
 Frustración, inseguridad
 Sentimiento de inferioridad
 Baja motivación en las tareas
 POSIBLES CAUSAS DE LA DISLEXIA.

La dislexia es el efecto de
múltiples causas, que pueden
agruparse entre dos polos.

De una parte los factores

neurofisiológicos, por una
maduración más lenta del
sistema nervioso y de otra los
conflictos psíquicos,
provocados por las presiones y
tensiones del ambiente en que
se desenvuelve el niño.
 ALGUNAS SERIES DE TRASTORNOS QUE

Alteraciones de la
Mala lateralización: psicomotricidad:
La lateralidad es el Es muy frecuente que los
proceso mediante el niños disléxicos, con o sin
cual el niño va problemas de lateralidad,
desarrollando la presenten algunas
preferencia o alteraciones en su
dominancia de un psicomotricidad , relación
lado de su cuerpo entre las funciones motoras
sobre el otro. y psicológicas.
:
 Falta de ritmo: Que se pone de manifiesto tanto en la
realización de movimientos como en el lenguaje y
se hará presente en la lectura y escritura.

 Falta de equilibrio: Por ejemplo, les cuesta

mantenerse sobre un pie, saltar, montar en bicicleta,
marchar sobre una línea.

 Falta de atención. Suelen presentar un alto grado

de fatigabilidad. Por esta causa los aprendizajes de
lectura y escritura le resultan áridos, sin interés, no
encontrando en ellos ningún atractivo que reclame
su atención.
CONSECUENCIAS DE LA DISLEXIA

Conducta de
Desinterés por el
Inadaptación
estudio
personal

Calificaciones escolares
bajas, con frecuencia
 TIPOS DE DISLEXIA O CLASIFICACIONES

Hay dos tipos de dislexia

Dislexias adquiridas:
aquellas en las que los Evolutiva:Se le considera
sujetos, habiendo evolutiva cuando aparecen
adquirido un dificultades y rápidamente
estos síntomas desaparecen
determinado nivel por sí solos durante el
lector, pierden en aprendizaje. Los síntomas:
mayor o menor grado, son inversiones en la
como consecuencia escritura y/o en la lectura,
de una lesión cerebral, adiciones, omisiones,
escritura en espejo,
alguna de las vacilaciones, repeticiones.
habilidades que
poseían.
 TIPOS DE DISLEXIAS ADQUIRIDAS

 Dislexias periféricas: son dificultades en la identificación

de los signos lingüísticos.

 Dislexia atencional: los pacientes pueden reconocer

tanto las letras aisladas como globalmente, pero son en
cambio incapaces de identificar las letras cuando
forman parte de una palabra.
Dislexia visual: errores de tipo visual. Por ejemplo
leen “sol” donde dice “sal”.

Dislexia auditiva: Dificultad

para discriminar los sonidos de
letras y reconocer pautas de
sonido, secuencias, palabras,
órdenes e historias,
narraciones, etc. Tienen
dificultades en el deletreo y la
composición.
 Dislexia letra a letra: Es que para leer una palabra los
pacientes tienen que nombra cada una de las letras que
la componen. Por ejemplo la palabra mano, la leerían
como “m, a, n, o, mano”.

Dislexias centrales: se producen en las rutas que

conectan los signos gráficos con el significado. Tienen
problemas a nivel perceptivo, pero son incapaces de
reconocer las palabras.
 Dislexia fonológica: el sujeto tiene dañada la ruta fonológica.

Dislexia superficial: el sujeto tiene dañada la ruta

visual. Puede seguir leyendo las palabras regulares,
sean o no familiares, pero es incapaz de leer
palabras que no se ajustan a las reglas de
conversión grafema a fonema.
 Dislexia semántica: hay un deterioro en la conexión del
léxico visual con el sistema semántico. El sujeto podrá
leer palabras a través de la ruta visual, pero no podrá
recuperar su significado.

Dislexia profunda: está dañada tanto la ruta visual

como la fonológica. Hay dificultades para leer
pseudopalabras y dificultades para acceder al
significado.
 TIPOS DE DISLEXIAS EVOLUTIVAS:

 Déficit en los procesos perceptivos.

 Déficit en el reconocimiento de palabras.

 Déficit en el procesamiento sintáctico.

 Déficit en el procesamiento semántico:

 DIAGNOSTICAR LA DISLEXIA

 El diagnóstico es una tarea compleja con la que se

pretende conocer las causas de la misma, valorar y
aislar los síntomas, con el objeto de seleccionar las
estrategias psicopedagógicas apropiadas. El centro
docente deberá orientar a la familia para que lleven al
alumno a ser valorado.
COMO DIGNOSTICAR LA DISLEXIA DE UN
NIÑO
 Es necesario realizar una evaluación previa de todos
los procesos, conductuales y cognitivos, implicados en
la lectoescritura, deben cumplir los criterios establecidos
por el DSM-IV, de exclusión, discrepancia y
especificidad.

Tener en cuenta otros aspectos importantes como los

antecedentes genéticos y el tipo de intervención
específica que ha recibido el sujeto.
Es importante la prevención, por lo que desde
edades muy temprana detectar ciertas
peculiaridades, aunque no nos den la certeza para
establecer el diagnóstico.
Tampoco se puede establecer un diagnóstico precoz
porque es necesario llegar a los 7 u 8 años para
poder diferenciar si se trataba de un retraso o
de una alteración,
 TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA

 La dislexia puede ser tratada, y los resultados que se obtienen

suelen ser muy positivos.

 Para ello es fundamental conseguir un diagnóstico a tiempo y

conocer con precisión el tipo de dislexia que sufre el paciente.
En niños hasta los nueve años, el tratamiento asegura una
recuperación total o casi total.

 Después de los 10 años resulta más complicado el aprendizaje

de determinados parámetros y, por tanto, suelen requerirse
terapias más largas.
El tratamiento de la dislexia debe ser completamente
personalizado y adaptado a la edad y síntomas del
paciente.
Este es un trabajo muy duro para un niño de cualquier
edad, y es muy fácil que pierdan el interés rápidamente
o que se den por vencidos. Por ello, es primordial en
todos los casos crear interés, motivar, y llevar a cabo
la terapia con actividades que no resulten tediosas.

Los pedagogos y profesionales tienden a enfocar el

tratamiento de una forma u otra en función de la edad.
 CONCLUSIÓN
• El diagnóstico y la prevención de la dislexia deben empezar
lo antes posible, desde el momento en que se observen
las primeras anomalías. De este modo se evitan muchos
problemas de inadaptación escolar y personal.

• Aunque la intervención se haga tempranamente, no se

eliminan por completo las alteraciones, sino que en la
mayoría de los casos hay que ir saliendo al paso de las
dificultades que se van presentando a lo largo del desarrollo del
 También hay que tener en cuenta que no toda dificultad
en la lectura significa que el niño presente problema de
dislexia.

 Es muy importante tener en cuenta la falta de atencion,

motivación por sus padres y maestros(as) y sobre todo
el afecto del núcleo familiar.

 Hay que tener en cuenta el ambiente en que el niño (as)

se desarrolla entre, otros.
RECOMENDACIONES
 LOS PADRES Y MAESTROS POR SU PARTE,
TAMBIÉN DEBEN CONTRIBUIR

 Proporcionándol al niño un ambiente sereno y

e alentador, pues se perturbad ante
problema. encuentr o s
a u

 Apoyándolo con otras actividades como el deporte, las

artes y alentándolo para que las realice lo mejor que
pueda.
 Buscando la manera en que pueda identificar sus
pertenencias como sus libros o los cajones de su
ropa, quizás con códigos de color.

 Tenerle bastante paciencia para enseñarle poco a

poco y en repetidas ocasiones un mismo tema.

 Disponer de tiempo para escucharlo, preguntarle

sobre lo que le gusta.
 Elogiando siempre sus fortalezas e insistirle en sus
habilidades particulares.

 Darle mucho amor, aceptación, protección, disciplina

y libertad, para que crezca feliz y pueda afrontar con
otra actitud su problema.