B) Las aptitudes académicas afectadas están por debajo de

lo esperado para la edad cronológica, interfieren

significativamente con el rendimiento académico o laboral

C) Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad

escolar, pueden no manifestarse hasta que las demandas
superan las capacidades limitadas del individuo.

D) Las dificultades de aprendizaje no se explican por

discapacidad intelectual, trastornos visuales, auditivos,
otros trastornos mentales o neurológicos.
 Moderado

Especificar
la
gravedad
actual

Leve Grave
 Con
dificultades
en la
expresión
escrita

Especificar

Con Con
dificultades dificultad
en la lectura matemática
(Dislexia) (discalculia)
Criterios Diagnósticos A) Dificultad en el aprendizaje y en la
utilización de las aptitudes académicas: con la
presencia de al menos 1 de los siguientes
síntomas por seis meses.

1.- Lectura de palabras imprecisa, lenta y con esfuerzo.

2.- Dificultad para comprender el significado de lo que lee.
3.- dificultades ortográficas.
4.-dificultades con la expresión escrita
5.- dificultades para dominar el sentido numérico o el calculo.
6.- dificultades con el razonamiento matemático
 DESARROLLO Y CURSO
INICIO, DESARROLLO Y DIAGNÒSTICO

EDUCACIÒN PRIMARIA
(leer, deletrear, escribir, calcular)
** Precursores o antecedentes en Edad Preescolar:
retrasos en el lenguaje, dificultades para rimar o
contar y dificultades con las habilidades motoras
finas; pueden manifestarse en el área conductual.
DURA TODA LA VIDA, CURSO Y
EXPRESIÒN CLÌNICA VARIABLES
 ¿CÒMO SE MANIFIESTA? -- ¿CUÀL ES SU CURSO?
EDAD Falta de interés por jugar con los sonidos del lenguaje (ej. rimas), utiliza
PREESCOLAR frecuentemente el balbuceo infantil, pronuncia mal las palabras, tiene
problemas para pronunciar los nombres de las letras, los números o los días
de la semana; pueden no reconocer o escribir las letras de su propio nombre
y tener problemas para aprender a contar, también pueden deletrear de
forma inventada. Pueden tener problemas para separar en sílabas las
palabras o para reconocer palabras que riman, problemas para conectar las
letras con sus sonidos o pueden ser incapaces de reconocer fonemas.
EDAD Dificultad marcada para aprender las correlaciones letra-sonido, como una
PRIMARIA descodificación fluida de las palabras, de la ortografía o de los datos
matemáticos; lectura en voz alta lenta, imprecisa y muy esforzada. Algunos
niños tienen problemas para comprender la magnitud que representa un
número hablado o escrito.
2º. Ciclo de EB.- Pueden continuar teniendo problemas para reconocer y
manipular fonemas o son incapaces de leer palabra de una sílaba; dificultades
para poner en orden secuencial números y letras. Dificultades para recordar
datos numéricos y operaciones aritméticas de sumar y restar; se quejan de
que la lectura y la aritmética son difíciles y evitan hacerlo.
 3er. Ciclo de EB.- Pueden pronunciar mal o saltarse sílabas en palabras
largas; problemas par recordar fechas, nombres, números de teléfono.
Dificultades para terminar las actividades o exámenes a tiempo; mala
comprensión de la lectura; mal deletreo; trabajos de baja calidad.
Pueden acertar la primer sílaba de una palabra pero adivinar el resto
de ella.

ADOLESCENCIA Pueden haber dominado la descodificación de las palabras pero la

lectura sigue siendo lenta y esforzada, mala ortografía; falta de
dominio de los datos matemáticos en la resolución de problemas
matemáticos. Pueden continuar los problemas para pronuncias
palabras con múltiples sílabas. Necesidad e releer para entender la
idea principal de un texto; problemas para hacer inferencias.
ADULTEZ Problemas duraderos con la ortografía; lectura lenta y esforzada.
Evitan actividades que requieran leer o escribir.

Llegan a manifestarse episodios de ansiedad o trastornos de ansiedad, con

quejas somáticas o ataques e pánico, frecuentes durante toda la vida.
 • CARACTERISTICAS DIAGNOSTICAS
• Es un trastorno del neurodesarrollo con origen biológico que es
la base de las anormalidades a nivel cognitivo que están
asociadas a los signos conductuales del trastorno.

• Afectan la capacidad del cerebro para percibir o procesar

información verbal y o verbal eficientemente y con precisión.

• Una característica principal del trastorno son las dificultades

persistentes para aprender aptitudes académicas esenciales
como son: la lectura de palabras con precisión y fluidez, la
comprensión de la lectura, la expresión escrita y la ortografía, el
calculo y razonamiento matemático, los cuales surgen durante
los primeros años escolares .
• A diferencia de hablar y de caminar que son hitos del
desarrollo adquiridos que surgen con la maduración
cerebral, las aptitudes académicas tiene que ser enseñadas
y aprendidas.

• El trastorno especifico de aprendizaje interrumpe el patrón

normal de aprendizaje.

• La dificultades para localizar letras, para leer se llama

dislexia, es una de las manifestaciones del trastorno.

• Se manifiestan en comportamientos y síntomas y es

descriptible, pueden ser observados y probados en una
entrevista clínica o en los informes escolares.

• Las dificultades para aprender son persistentes , no

transitorias.
• Otra característica es que el rendimiento del individuo
esta por debajo del promedio de su edad.

• Una tercera característica clave son las evidentes

dificultades de aprendizaje en los primeros años
escolares.

• No se pueden atribuir a discapacidad intelectuales, al

trastorno global de desarrollo, a trastornos visuales o
auditivos.

• Estos individuos pueden ser capaces de mantener un

funcionamiento académico aparentemente adecuado
por medio de estrategias compensatorias , hasta que
las demandas del aprendizaje o procedimiento de
evaluación sean una barrera para demostrar lo
aprendido o acabar las tarea requeridas.
• Las dificultades de aprendizaje no pueden atribuirse a
factores externos o mala situación económica o ambiental .

• No se atribuyen tampoco a trastornos neurológicos o motores,

visuales y auditivos.

• La dificultad de aprendizaje puede restringirse a una sola

aptitud o un solo dominio académico por ejemplo leer
palabras sueltas, recordar o calcular datos numéricos.

• El trastorno especifico de aprendizaje solo puede ser

diagnosticado una vez que empieza la educación formal,
pero puede diagnosticar después, en cualquier momento, en
los niños, los adolescentes o adultos.

• El trastorno puede persistir a la edad adulta, por lo que no se

considera necesaria una reevaluaciòn,a no ser que se hayan
producido cambios marcados e las idficultades de aprendiaje.
 Características asociadas que
Reporte desde preescolar en
atención, lenguaje y habilidades

apoyan el diagnóstico
motoras (no siempre)

Aptitudes desiguales
Excepcionalidad vs lentitud

Bajo rendimiento en pruebas de

procesamiento cognitivo (no
siempre)

Ideas o intentos suicidas

Prevalencia: 5-15% niños de edad escolar. Adultos 4% aproximadamente

 + Nacimiento
prematuro, bajo
AMBIENTAL peso y exposición
prenatal a la
nicotina

Familiares de
Factores de primer grado con
dificultades de
riesgo y GENÉTICO Y
FISIOLÓGICO
aprendizaje
(lectura,
pronóstico ortografía,
matemáticas)

*Comportamiento
inatento en edad
preescolar,
MODIFICADORES trastornos del
DEL CURSO habla o lenguaje,
deterioro de
procesamiento
cognitivo, TDAH
Aspectos diagnósticos relacionados
con la cultura

CARACTERISTÍCAS CONSIDERACIONES (Variables)

• Se produce en diferentes lenguas, • Dominio de la lengua.
culturas, razas y niveles • Contexto lingüístico y cultural.
socioeconómicos. • Historia educativa y de aprendizaje.
• Manifestaciones variables según • Antecedentes familiares.
practicas educativas y culturales
 SEXO MASCULINO

CONSECUENCIAS FUNCIONALES NEGATIVAS:

Abandono
escuela
secundaria

Logros Bajos
académicos porcentajes de
Abandono Síntomas educación
bajos
escolar depresivos secundaria

Altos niveles de
Problemas de
malestar
salud mental
psicológico
 DIAGÓSTICO DIFERENCIAL

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
VARIACIONES NORMALES EN
LOS GRADOS ACADÉMICOS (TRASTORNO DEL
DESARROLLO INTELECTUAL)

Difiere de las dificultades

de aprendizaje asociadas a
Debidas a factores discapacidad intelectual.
externos. Las dificultades se
producen en presencia de
niveles normales

Si existe una DI , el TEA se

Persisten en presencia de puede diagnosticar cuando
oportunidades educativas las dificultades de
adecuadas aprendizaje superan las
que se asocian a DI
 DIAGÓSTICO DIFERENCIAL

DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DEBIDAS A
TRASTORNOS
TRASTORNOS
NEUROCOGNITIVOS
NEUROLÓGICOS O
SENSORIALES

Se distingue de las
El TEA no se
dificultades de
manifiesta como un
aprendizaje debido a
empeoramiento de un
trastornos
estado anterior.
neurológicos