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QUEREMOS APRENDER

ALFABETIZACIÓN
2018

Dirección de Educación Inicial


Dirección de Educación Primaria
Programa para el desarrollo
socio- emocional, lingüístico y
cognitivo infantil y de
alfabetización temprana
PROPÓSITO

Incorpora al niño al mundo escolar y promueve el


desarrollo integral, a través de un programa en donde se
articulan actividades con el leguaje y la cognición a
través del juego. Pasando de una alfabetización temprana
a una alfabetización inicial.
DESARROLLO
INTEGRAL

socio- emocional lenguaje habilidades


cognitivas básica en
forma sinérgica

físico y motor precursores de la alfabetización


Aspecto legal
Ley 26.206
Ley 26.061
Resoluciones:
0174-12 CFE
0444/13 DGE
1822/16 DGE
¿ POR QUÉ INICIAR UNA ALFABETIZACIÓN TEMPRANA?

 Entre el nacimiento y los 6 se produce un desarrollo rápido del


lenguaje, de la cognición y de habilidades socioemocionales.
 En este período la plasticidad neuronal es mayor (Zigler..).
 Cuando el docente trabaja en la Zona de Desarrollo Potencial del
niño, no solo el niño aprende, sino que se evita colocarlo en
situación de fracaso y de esta forma se cuida su autoestima
(Vygotsky).
 Enfatiza la centralidad del juego en la interacción social, en
situaciones significativas y desafiantes en distintas situaciones:
participación guiada (Rogoff), andamiaje (Brunner)
Precursores de la alfabetización
 Facilitar la lecto-escritura, camino hacia la alfabetización y de allí a la
conciencia fonológica.
 Distinguir tipos textuales y su uso.
 Conocer las letras y sus correspondientes fónicos.
 Desarrollar habilidad de conciencia fonológica (rima-segmentación
silábica-fonema inicial- final- comparación- elisión- sustitución)
 Distinguir el estilo de la lengua escrita.
 Jugar a leer.
 Jugar a escribir.
“TENIENDO EN CUENTA LOS CONTEXTOS CULTURALES”
Klofky y sus amigos exploran el
mundo
Propuesta de trabajo en donde klofky es el
protagonista con actividades organizadas y
graduadas en complejidad
Situaciones didácticas
 Compartimos
 Diario mural.
 A dibujar, pintar y crear.
 Leemos y comprendemos (antes, durante y después de la lectura)
 ¿Lo contamos otra vez?
 Nuevas palabras, nuevos mundo
 ¡A cantar, recitar o adivinar!
 Sonidos letras marchando
 Leemos en eco.
 ¡A jugar!
 Historias para contar
 Pensamos
 ¿Qué aprendimos?
“ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR
CONOCIMIENTO, SINO CREAR LA POSIBILIDAD
PARA SU PROPIA PRODUCCIÓN O
CONSTRUCCIÓN”
Paulo Freire
¿CÓMO PLANIFICAMOS?
 Teniendo en cuenta estos niveles, sugerencias metodológicas, evaluación y bibliografía:
 1- NAP
 Aportes Sugerencias Metodológicas.
 Indicadores de progresión MEN
 Estándares para el desarrollo de capacidades DGE PROVINCIAL
 Aprender 16/17
 2-P.E.R.
 3.P.E.S.
 4-P.E.I. (P.C.I.)
 Acuerdos institucionales
 5.Planificación anual
 6.Planificación periódica
 Diversidad de bibliografía. (Libro Klofky docente y alumno, cuadernos para el aula…)
SITUACIONES DIDÁCTICAS

Compartimos
 Narración de experiencias.

 Descripción de objetos

 Expresión de emociones

 La docente ofrece el andamiaje para organizar


DIARIO MURAL

 Producción escrita
 Planificación de la escritura
 Comprender que el lenguaje es escritura.
 Descubrir las funciones de escritura.
 Advertir el estilo de la lengua escrita.
 Reflexionar sobre los condicionantes de las situaciones
comunicativas.
 Organizar el discurso escrita.
LEEMOS Y COMPRENDEMOS

 Lectura mediada – lectura autónoma

 Antes de la lectura

 Durante la lectura.

 Después de la lectura.
NUEVAS PALABRAS

 Vocabulario: amplitud y profundidad (definición, sinonimia,

antonimia, asociaciones semánticas, derivación) por ejemplo

bingos, memo test, tuti-fruti, veo- veo, adivinanzas, categorías.


¡ A DIBUJAR, PINTAR Y CREAR!

 Representar el mundo

 Explorar líneas, formas, colores, texturas, materiales diversos; en

el plano y en el espacio tridimensional.

 Desarrollar representaciones mentales. Expresividad y creatividad

 Confianza, perseverancia.
¡A JUGAR!

 Juega cotidianamente colaborando con sus pares.

 Describe nuevos conocimientos a partir del juego.


¡ A CANTAR, RECITAR, ADIVINAR!

 Interacción música – lenguaje

 Desarrollo emocional

 Conciencia fonológica

 Memoria
SONIDOS Y LETRAS MARCHANDO

 Conciencia fonológica

 Conciencia alfabética
LECTURA EN ECO

 Jugar a leer

 Aprenden la direccionalidad de la escritura y se familiarizan con la

forma visual de las letras.

 Ensayan jugando su rol de lectores, ganan seguridad.


HISTORIAS PARA CONTAR

 Se presentan viñetas para observar, descubrir y narrar.

 No son historias que ya le han leído, por lo que deben realizar

múltiples inferencias, para establecer relaciones entre los eventos

que constituyen la historia y luego hacer un uso adecuado de los

recursos lingüísticos y poder producir oralmente un relato

coherente completo.
PENSAMOS
 Focaliza en habilidades cognitivas:

 Atención focal sostenida y seléctica

 Memoria de trabajo.

 Planificación

 Inhibición de la conducta

 Flexibilidad de manera progresiva


¿QUÉ APRENDIMOS?

 Metacognición
 La reflexión que hacemos a diario mientras ejecutamos tareas que
exigen un monitoreo, mientras el proceso tiene lugar. Esto nos
ayuda a ir adecuando nuestras acciones a los objetivos y a su vez
nos guían para la concreción de futuras actuaciones.
 Aquí se propone un análisis, con la estrategia de la escalera:
 4) ¿Cómo lo haré la próxima vez?
 3) ¿me resulto fácil? ¿difícil?
 2) ¿Cómo lo hicimos?
 1) ¿qué hicimos?
EL CAMINO ALFABETIZADOR
LO CONSTRUIMOS ENTRE
TODOS.

Muchas gracias!!!