Enfoque:

Mosaicos
Evaluación en Segundo
Ciclo de Educación
Parvularia.
Sandra Morales Soto
 Origen
 Fue desarrolladlo en el contexto de una
investigación para incluir la voz del niño/a
en una evaluación de una red de
múltiples agencia de servicios para los
niños/as. (Clark y Moss, 2001)
 Un segundo estudio fue : espacios y
juegos para jugar, para escuchar a los
niños/as y jóvenes sobre su ambiente al
aire libre (Clark y Moss, 2005)
 Vinculación entre la
investigación y evaluación
 Las acciones de enseñanza, evaluación,
documentación e investigación llegan a
contenerse unos a otros.
 No pueden ser separados en cualquier sentido
práctico, sino que se constituyen en una pieza.
(Seidel, 2001)
 Docente asumido como investigador/a
permanente, construye conocimiento sobre los
niños/as y el aprendizaje. (Escuelas de Reggio
Emilia)
 La investigación debe asumirse como una forma
de pensar, de acercarse a la vida, de negociar
de documentar (Rinaldi, 2006)
 Puntos de Partida
 (Los/as niños/as dejan de ser vistos como objetos
pasivos de investigación/evaluación, sino como
actores sociales. Clark, 2003)
 Énfasis en la exploración de las percepciones de
los niños/as de sus vidas, sus intereses, prioridades
(Christensen y James, 2000)
 Perspectivas teóricas acerca de la «voz» de los
miembros menos poderosos de la sociedad,
como catalizador para el cambio (Johnson, 1998)
 Pedagogía de la escucha desarrollada en las
escuelas de Reggio Emilia.
Parámetros de El niño/a como El niño/a como El niño/a como
contraste objeto sujeto agente social
Concepto de Sujeto pasivo, Sujeto activo Sujeto activo y
niño/a incapaz de condicionado de derecho,
participar, de por su desarrollo autor de su
detectar sus madurativo. propia vida,
propias Incapaz de Experto en
necesidades, detectar sus aquellos temas
dependiente. propias que le afectan.
necesidades.
Propósito Conocer y Conocer y Ejecutar los
proteger la proteger la propios
infancia. infancia. derechos.
Roles y Principal inv/ev. Principal inv/ev. Co-
actitudes del Paternalismo Paternalismo investigador/ev.
adulto/a Directividad. Directividad. Escucha activa

Técnicas Observación Observación Técnicas

utilizadas Entrevista participativas.
Elementos del enfoque
 Múlti-métodos: Para reconocer las diferentes voces de
los nIños/as. (Entrevistas, dibujo/entrevista,
grabaciones…)
 Participativa: Trata a los niños/as en calidad de
expertos y agentes en sus propias vidas.
 Reflexiva: Incluye a los diferentes agentes en la
reflexión.
 Adaptable: Se puede aplicar en una variedad de
instituciones para la primera infancia.
 Centrado en experiencias de vida de los niños/as: se
puede utilizar para una variedad de propósitos,
incluyendo mirar la vida más que el conocimiento
adquirido.
 Inscrustado en la práctica: Un marco para escuchar
que tiene el potencial para ser utilizado como
instrumento de evaluación y llegar a ser incorporado a
la práctica.
 Desarrollo del enfoque
 Dos estudios y una revisión internacional
 Representa la unión de piezas o perspectivas
diferentes con el fin de crear una imagen de
mundo, tanto individual como colectiva.
 Combina la metodología tradicional de
observación y las entrevistas con las
herramientas participativas: el uso de
cámaras por parte de los niños/as para
documentar, mapas con sus fotografìas y
dibujos. Cada pieza forma una pieza del
mosaico.
 Etapas
 Primera: Recopilación de material usando
variedad de métodos.
 Segunda: Se reunieron estas piezas de
documentación, se analizaron y se reflexionó
con los padres, educadores/as y los niños/as.
 Tercera: Decisiones conjuntas.
La reflexión sobre los significados y
entendimientos está ímplicito durante todo el
enfoque.
 Métodos usados en el
mosaico
 Observación centrada en conocer sus opiniones y experiencias en
el tema .
 Los niños/as toman fotografías.
 Dibujos.
 Uso de cintas de audios.
 Mapas con fotografías y dibujos.
 Entrevistas individuales y en grupos.
 Entrevistas a las familias y otros miembros de la comunidad.
 La «Alfombra mágica»: tomar consciencia de lo que son sus
experiencias y para incluir ideas adicionales a las experiencias que
ya tienen.
 Presentación de diapositivas.
 Cuentas cualitativas de observación.
 Tours.
 Fabricar libros de imágenes.