Desarrollo del Lenguaje

Flga. Carolina Martínez

Flga. (P) María Morgado
 Desarrollo del Lenguaje

Necesidad del niño Iniciativa del adulto

Le lleva a
Expresión prelingüística Imitación más o menos
espontánea más o menos espontanea por parte del niño
elaborada

provoca Feed-back correctivo a partir

de la imitación del niño
Modificación del Lenguaje
adulto, basandose en la
expresión del niño Imitación inmediata o
mediata del modelo adulto
Imitación inmediata o
mediata del modelo
adulto
 Características del habla dirigida a los niños

Nivel Rasgos característicos

Fonológico Tono alto, con registro más agudo
Entonación exagerada y expresiva
Pronunciación clara
Habla más lenta
Sintáctico Enunciados cortos y con menos variación en la longitud de
la frase
Casi todos los enunciados bien formados
Menor complejidad gramatical
Semántico Vocabulario más reducido
Muchas palabras especiales y diminutivos
Referencia al contexto inmediato (aquí y ahora)
Pragmático Más directivas, imperativas y cuestiones
Mayor utilización de gestos y mímica
Menos frases por conversación
Expansiones y extenciones de la producciones del niño
 LENGUAJE

FORMA CONTENIDO USO

Fonología Semántica Pragmática

Morfología
Sintaxis

Competencia Competencia
Lingüística Comunicativa

ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

 Adquisición del Lenguaje

 Fonología

 Semántica

 Morfosintaxis

 Pragmática
Desarrollo Fonológico
 Sistema fonológico

Teorías explicativas
Percepción del Percepción y
Habla Producción del Habla

Teoría estructuralista
Teoría del aprendizaje
Perceptivo Teoría conductista

Teoría de la armonización Teoría de la fonología

natural

Teoría universal Teoría prosódica

Teoría cognitiva
Teoría madurativa
Teoría biológica
 Sistema Fonológico

Teoría del aprendizaje perceptivo

 Percepción del habla no desarrollada

 Gran importancia a la experiencia lingüística

Teoría de la armonización

 Percepción de sonidos básicos del lenguaje

 Experiencia lingüística suma nuevos sonidos ausentes
en la serie innata
 Sistema Fonológico

Teoría universal

 Percepción de todos los sonidos del habla en los lenguaje

humanos
 Mantenimiento de sonidos del lenguaje nativo y pérdida de
destreza para percibir los otros

Teoría madurativa

 Habilidad perceptiva aparece de acuerdo a un programa

determinado de forma biológica
 Al nacimiento percibirá algunos o todos los sonidos
 Maduración = percepción de nuevos sonidos
 Sistema Fonológico

Teoría estructuralista

 El desarrollo fonológico sigue un orden de adquisición

innato y universal
 Adquisición = Aprendizaje de contraste de rasgos más
que sonidos

Teoría conductista

 Enfatiza el rol del refuerzo contingente en la adquisición

fonológica
 Sistema Fonológico

Teoría de la fonología natural

 Procesos fonológicos
 Los niños empiezan con una serie de procesos innatos y universales y
después aprenden a suprimir o limitar aquellos procesos que no
ocurren en su lenguaje

Palabra adulta Sistema del Niño Palabra infantil

Percepción Organización Producción

Representación de palabras
 Sistema Fonológico

Teoría prosódica

 Los niños tienden a percibir producciones como unidades no

analizadas más que como secuencias de segmentos

Teoría cognitiva

 Los niños formulan hipótesis sobre el sistema fonológico que esta

siendo adquirido y luego comprueban y revisan estas hipótesis en base
a la experiencia

Teoría biológica

 Modelo de adquisición fonológica que enfatiza similitudes entre

balbuceo tardío y habla temprana con significado
Hitos del Desarrollo
Fonológico
 Desarrollo Fonológico

Etapa prelingüística

 Producción de vocalizaciones (0 -2 meses)

 Producción de sílabas arcaicas (1 – 4 meses)

 Balbuceo rudimentario (3 – 8 meses)

 Balbuceo canónico (5 – 10 meses)

 Balbuceo mixto ( 9 – 18 meses)

 Adquisición de sonidos del habla

EDAD SONIDOS DEL EDAD SONIDOS DEL

HABLA HABLA
3 a 3,6 m, ch, ñ, k, t, y, p, n, l, f, 3 años m, n, ñ, p, t, k, b, x, l, g, f, s,
ua, ue ch, r
Diptongos decrecientes

4 a 4,6 r, b, g, pl, bl, ie

4 años d, ll, r, y grupo xl

5 a 5,6 kl, br, fl, kr, gr, au, ei 5 años z, y grupos s+c y xr

6 a 6,6 s, rr, pr, gl, fr, tr, eo 6 Y7 rr, y grupos s+cc, l+c
años Diptongos crecientes
Melgar de González (1976) Boch (1983)
 Adquisición de sonidos del habla

GRUPO INICIAL PRIMER GRUPO DE

DIFERENCIACIÓN
l n ñ d j k g
p b m t
Se añaden sílabas inversas (V-C) y
Sólo sílabas directas (C – V) mixtas (C-V-C) con n y m

SEGUNDO GRUPO DE TERCER GRUPO DE

DIFERENCIACIÓN DIFERENCIACIÓN

s f ch ll Z
Se añaden sílabas inversas y mixtas
CUARTO GRUPO DE con s y sínfones (CCV) con l
DIFERENCIACIÓN QUINTO GRUPO DE
DIFERENCIACIÓN
r rr
Se añaden sínfones con r
Se añaden sílabas inversas y mixtas combinaciones de 3 consonantes
con l
Monfort y Juárez
Sistema Semántico
 Desarrollo Semántico

Teorías de la adquisición del sistema

Léxico

Teorías de Rasgos Teorías Holísticas

o clásicas

Hipótesis de los rasgos Teorías de Conceptos

semánticos (TC) Léxicos como Primitivos

Teorías de conceptos
parecido familiar o Cluster
 Desarrollo Semántico

Hipótesis de los rasgos semánticos (TC)

 El niño desconoce el significado adulto

 Construcción de conceptos complejos desde la base de

primitivos

Entradas semánticas Significado

+ Rasgos adulto
parciales
 Desarrollo Semántico

Teoría de conceptos de parecido familiar o Cluster

 El niño construye significados complejos a partir de los

cluster subyacentes al léxico adulto

Cluster

Subyacentes
Periféricos
 Desarrollo Semántico

Teoría de conceptos léxicos como primitivos

 Los conceptos de cada palabra serían primitivos

 Todos los conceptos léxicos serían innatos

 El Significado estaría compuesto por una gran

gama de conexiones entre conceptos
Hitos del Desarrollo
Semántico
 Desarrollo del sistema léxico

 Las primeras realizaciones fonéticas no tienen significados

 Gritos
 Llantos
 Balbuceos

¿Tercer mes?

Función semántica

Aspecto pasivo Aspecto Activo

(Comprensión) (Expresión)
 Edad Expresión Comprensión
1 mes Gritos indiferenciados Atención y reacción a ruidos
2 meses Ruidos y llantos diferenciados Voz y ruidos familiares
3 meses Balbuceo
7 meses Balbuceo reduplicado Ciertos tonos e inflexiones de voz
10 meses Imita melodías de emisiones Responde a su nombre, consignas
adultas sencillas
12 meses Dos a tres palabras Entiende órdenes en situación
diferenciadas, jerga
18 meses Pide objetos señalándolos o Enseña partes del cuerpo, órdenes
nombrándolos más complejas
24 meses Decenas de palabras, usa dos
o tres de ellas juntas
(sustantivos, pronombres
personales
36 meses Utiliza abundantemente el Crecimiento importante del
lenguaje vocabulario
48 meses Crecimiento del vocabulario
 Edad Nº de palabras Crecimiento
10 meses 1
12 meses 3 2
15 meses 19 16
19 meses 22 3
21 meses 118 96
2 años 272 154
2 años y medio 446 174
3 años 896 450
3 años y medio 1.222 326
4 años 1.540 318
4 años y medio 1.870 330
5 años 2.072 202
5 años y medio 2.289 217
6 años 2.562 273

Rondal (1979)
Sistema Morfosintáctico
 Desarrollo Morfosintáctico

Corrientes explicativas

Teoría Piagetana Modelo

del Desarrollo Psicolingüístico
Intelectual Chomskyano
 Desarrollo Morfosintáctico

Teoría Piagetiana del Desarrollo Intelectual

 El lenguaje es una habilidad que resulta de la

maduración cognitiva

Desarrollo cognitivo Desarrollo

del lenguaje
 Desarrollo Morfosintáctico

Modelo Psicolingüístico Chomskyano

 El niño nace con una competencia gramatical, que

le va a permitir adaptarse a la lengua que se habla
en su entorno, por su universalidad

 En todas las emisiones se dan las partes

constitutivas de una frase, incluidas las
holofrásicas y telegráficas
Hitos del Desarrollo
Morfosintáctico
 Desarrollo Morfosintáctico
Edad
12 a 24 meses Frases holofrásticas
Primeras combinaciones de dos o tres palabras
21 a 24 meses Significación gramatical depende de entonación, gestos y mímica
Enunciados de tres a cuatro palabras
30 meses Artículo indefinido y algunos pronombres personales (yo – mi – tú
– ti)
Uso rígido de plural y singular, imperativo, infinitivo, presente de
indicativo y gerundio
Uso escaso de verbos
Primeras preposiciones (a – en – para – de )
36 meses Artículos definidos. Orden correcto en enunciados simples
Uso de fórmula de futuro. Relativos e InterrogativosPrepociciones
(por – con)
Pronombres ( él – ella – ellos – ellas – nosostros)
Coordinaciones enunciados simples ( y – o)
Desarrollo Pragmático
 Desarrollo Pragmático

Hipótesis del surgimiento de la

comunicación

Hipótesis del uso Hipótesis de la

de herramientas intersubjetividad
 Desarrollo Pragmático

Hipótesis del uso de herramientas

 La intención comunicativa aparece a lo largo del

período sensoriomotor, cuando el bebé es capaz de
coordinar secuencias de conductas dirigidas hacia
una meta

 Lenguaje como un tipo de herramienta para

conseguir un objetivo determinado
(protoimperativos)
 Desarrollo Pragmático

Hipótesis de la intersubjetividad

 Las conductas protodeclarativas representan una

clara evidencia del deseo de compartir
experiencias con los otros

 Lo que dirige a los niños hacia el lenguaje es un

deseo de expresarse ellos mismos (función
expresiva antes que instrumental)
 Funciones del Lenguaje

1. Función instrumental
2. Función regulatoria FASE I
3. Función interaccional 9 – 18 Meses
4. Función personal
5. Función heurística FASE III
6. Función imaginativa
11Función pragmática 1 2 3
FASE II
Función matética 3 4 5
18 – 36 Meses
Función informativa *
 Agradecimientos

 Gerardo Aguado

 Marc Monfort y Adoración Juarez

 Miguel Galeote

 Narbona

 Bloom

 Chomsky