LEY GENERAL DELSERVICIO PROFESIONAL

DOCENTE (LGSPD)

Artículo 52
La evaluación del desempeño es obligatoria
para los docentes y técnicos docentes en
servicio de Educación Básica.
Se realizará por lo menos cada cuatro años
(INEE).
PROPÓSITOS
Valorar el desempeño del personal docente y
técnico docente de Educación Básica.
Identificar necesidades de formación de los
docentes y técnicos docentes de Educación
Básica.
Regular la función docente y técnico
docente, para definir los procesos de
Promoción en la función y el
Reconocimiento profesional del personal
docente y técnico docente de Educación
Básica.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO DOCENTE.
Una evaluación de carácter formativo.
Identificar logros y áreas de oportunidad de los docentes en servicio.
Fortalecer aspectos clave en su labor.
Mejorar sus prácticas de enseñanza.

Una evaluación que reconozca los conocimientos y

habilidades de los docentes en servicio.
Reconocer los saberes y la experiencia adquirida por los maestros.
Identificar los rasgos fundamentales, necesarios y suficientes, de
una práctica de enseñanza.

Una evaluación que recupere información sobre las

condiciones en que laboran los docentes.
Considerar el contexto sociocultural y las condiciones específicas,
de la escuela y el aula donde desarrollan su practica cotidiana.
CONSIDERACIONES:

La evaluación del desempeño considera:

El Perfil, los Parámetros e Indicadores de
desempeño.
La política educativa dirigida a la Educación
Básica.
Que señala los aspectos sustanciales a ser
considerados en la evaluación del desempeño
(Planeación didáctica, dominio de contenidos,
ambientes en el aula, prácticas didácticas,
colaboración en la escuela y Normalidad Mínima de
Operación Escolar.
Los diferentes niveles, modalidades y tipos de
servicios educativos.
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E
INSTRUMENTOS
 ETAPAS.
Etapa 1. Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales.

Etapa 2. Expediente de evidencias de

enseñanza.
Etapa 3. Examen de conocimientos y
competencias didácticas que favorecen el
aprendizaje de los alumnos.

Etapa 4. Planeación didáctica argumentada.

Etapa 5. Examen complementario.

ASPECTOS A EVALUAR EN EL DESEMPEÑO DOCENTE.
LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO TIENE COMO REFERENTE EL PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES
PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES EN EDUCACIÓN BÁSICA APROBADOS POR EL INEE. DICHO
PERFIL ESTÁ CONSTITUIDO POR CINCODIMENSIONES:

DIMENSIÓN 1.

• Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben
aprender.

DIMENSIÓN 2

• Un docente organiza y evalúa el trabajo el trabajo educativo.

DIMENSIÓN 3

• Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente.

DIMENSIÓN 4

• Un docente que asuma la responsabilidad legal y ética referente a su profesión.

DIMENSIÓN 5

• Un docente que participa eficazmente en el funcionamiento de la escuela y

fomenta el vínculo con la comunidad.
ETAPA1. INFORME DE CUMPLIMIENTO DE
RESPONSABILIDADES PROFESIONALES
CARACTERÍSTICAS.
Cuestionario estandarizado, con preguntas cerradas. (responsable:
la autoridad educativa inmediata superior).
PROPÓSITO.
Identificar: cumplimiento de su función, participación en el
funcionamiento de la institución y vinculación con la comunidad.
ESTRUCTURA.
Datos generales: del docente, la escuela y la autoridad inmediata
superior.
Trabajo docente: Planeación didáctica, atención a alumnos,
promoción de ambientes favorables, colaboración e integración,
vinculación con padres de familia, Normalidad Mínima.
PROCESO.
Informe requisitado en línea por la autoridad educativa superior en el
dominio www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
 ETAPA2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE
ENSEÑANZA
CARACTERISTICAS.
Evidencia de su práctica de enseñanza, que permitirán elaborar un texto de análisis (argumentación)
que será evaluado con rubricas por evaluadores certificados por el INEE.
PROPÓSITO.
Evaluar el resultado del análisis y reflexión sobre el trabajo realizado, argumentando las decisiones
tomadas en el ejercicio de su función.
ESTRUCTURA.
El docente, elaborarán un texto de análisis que estará guiado por un conjunto de enunciados, que
remitan a la reflexión sobre su práctica y sus resultados en el aprendizaje de losalumnos.
Preescolar, Primaria y Telesecundaria: seleccionará cuatro evidencias de sus alumnos: dos del
campo de formación Lenguaje y comunicación y dos del Pensamiento matemático (uno de alto
desempeño y otro de bajo desempeño).
En Secundarias Grals. Y Técnicas: seleccionara dos evidencias sobre la asignatura que
impartan.
La evidencia se subirá a la plataforma digital, acompañada de una descripción y contextualización
básica.
La argumentación se hará a partir del análisis de las evidenciaspresentadas.
Elementos: contexto educativo, narración de la estrategia didáctica, análisis de los resultados
de aprendizaje.
La evaluación se realizará con una rúbrica con los siguientes criterios: análisis del contexto
educativo, el diseño de la estrategia didáctica y resultados de aprendizajede los alumnos
PROCESO.
Momento1: El docente subirá a la plataforma las evidencias recabadas.
Momento 2: Elaboración de Texto de Análisis (Argumentación).
ETAPA3. EXAMEN DE CONOCIMIENTOS YCOMPETENCIAS
DIDÁCTICAS QUEFAVORECENEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

CARACTERÍSTICAS
Instrumento estandarizado con casos y reactivos de situaciones
educativas de la vida real con planteamientos a resolver.
PROPÓSITO
Evaluar los conocimientos y las competencias didácticas con que
el docente propicia el aprendizaje de los alumnos.
ESTRUCTURA
Se conformara de casos y reactivos independientes.
Narrativa: texto sobre un escenario o contexto genérico,
refiriendo una situación escolar o didáctica.
Tareas evaluativas: Reactivos asociados al texto de la narrativa,
involucran conocimientos y competencias usadas en el trabajo
cotidiano.
PROCESO DE APLICACIÓN
Aplicación en sedes designados en un tiempo máximo de 4
horas.
 ETAPA4. PROYECTO DE ENSEÑANZA.
El Proyecto de enseñanza se conforma de tres momentos:
1. Elaboración del diagnóstico y de la planeación didáctica
2. Intervención docente
3. Elaboración de texto de reflexión y análisis de su práctica
Los docentes tendrán 8 semanas para diseñar, aplicar y evaluar una secuencia
didáctica de 3 a 5 clases. Y recopilarán 3 evidencias de “productos realizados por los
alumnos, como una muestra del desempeño de su grupo”. El diagnóstico, la
planeación y la evaluación se realizarán en línea, guiados por “tareas evaluativas”
disponibles en una plataforma.
Según la normativa vigente, el primer momento incluye:
• Diagnóstico del grupo. Con la descripción de las características del contexto escolar,
familiar y sociocultural que influyen en su desempeño, así como de las características
del grupo que influyen en su aprendizaje.
• Planeación didáctica. Elaboración de una secuencia didáctica de 3 a 5 sesiones, a
partir de un aprendizaje esperado correspondiente al periodo en el cual presentará la
evaluación. Deberá incluir los siguientes aspectos:
- Elementos curriculares
- Estrategias didácticas
- Recursos (tiempos, espacios, materiales)
- Organización del grupo
- Estrategia de evaluación.
ETAPA5. EXAMENCOMPLEMENTARIO
La realizaran los docentes de las siguientes asignatura:
Tecnología.

PROPÓSITO.
Evaluar aspectos relacionados con el conocimiento y
ejecución del tipo de Tecnología.
ESTRUCTURA.
Examen estandarizado que evalúa el conocimiento de la
Tecnología que el docente imparte, a partir de los
procesos, procedimientos y usos más representativos.
PROCESO.
Aplicación en sedes designadas y resolverán un examen
estandarizado y autoadministrable con los procedimientos
establecidos para ello. El tiempo destinado para esta
etapa es de 3 horas.