Hipótesis

Dra. Mary Luisa Maque Ponce

HIPÓTESIS
 Es una proposición que establece relaciones existentes
entre dos o más variables.
 Se formula en términos de oración aseverativa.
 Su valor reside en la capacidad para establecer mas
relaciones entre hechos y explicar el por que se producen.
 Son suposiciones en transición hacia su confirmación.
 Son el vínculo entre la teoría y la práctica.
 Se construyen con tres elementos:
 Objeto de estudio
 Las variables
 La relación.
ELEMENTOS de la HIPÓTESIS

1. OBJETO DE ESTUDIO: Se denominan también UNIDAD

DE ANALISIS.
2. LAS VARIABLES: Que se conocen como propiedades de
las unidades del análisis.
3. LA RELACIÓN: Que se describe como los términos
lógicos que unen los objetos con sus propiedades.
Clasificación estructural:

1. Hipótesis deductiva (General)

2. Hipótesis Inductiva (Específica)
 CLASIFICACION DE LA
HIPOTESIS

1. Hipótesis general
2. Hipótesis especifica
3. Hipótesis estadística
4. Problema
5. Hipótesis operacional
 REQUISITOS PARA ELABORAR
UNA HIPÓTESIS
 Los Requisitos son:
 Construirla con base a la realidad que se pretende explicar.
 Fundamentarla en la teoría referente al hecho que se
pretende explicar.
 Establecer relaciones entre variables.
 Ser susceptibles de ponerse a prueba, para verificar la
validez.
 Dar la mejor respuesta al problema de investigación, con un
alto grado de probabilidad.
 NO considerarla como un aspecto superficial en
investigación.
 FUNCION DE LA HIPOTESIS

1. Indicar el camino para la búsqueda de la verdad

objetiva.
2. Impulsar el trabajo científico.
3. Sistematizar el conocimiento.
4. Permitir explicar el objeto de estudio.
5. Servir de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el
que se busca.
 HIPOTESIS ESTADISTICA

 Su comprobación se somete a una prueba de

significación estadística.
 Se pueden enunciar de dos formas:
 Hipótesis nula:(X1)= (X2) No existe relación en los
promedios obtenidos por los estudiantes entrenados en
técnicas de estudio y los no entrenados.
 Hipótesis alternativas::X1>X2 Los alumnos sometidos a
entrenamiento en técnicas de elaboración de resumen
obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos
alumnos que no recibieron ningún tipo de entrenamiento.