Ejemplo: Niveles de

Análisis de Sistemas
Desarrollo
Conductual
Laura Marcela Torres Sánchez.
2014 -2
Desarrollo del Infante
Introducción

 Este ejercicio se realiza a partir de una caso ficticio.

 INSTRUCCIONES PREVIAS:
 Se sugiere realizar el ejercicio en el siguiente orden: nivel
2, nivel 3, nivel 4 y nivel 1.
 El un ejercicio que pueden realizar a partir de algún
comportamiento de algún miembro del grupo, algún
familiar o sencillamente un caso ficticio.
 La información que no posean pueden inventarla o
imaginarla con el objetivo de comprender cada uno de los
niveles.
NIVEL 1: Procesos Básicos -
descripción
 Bases biológicas:
(1) Características en las dinámicas bioquímicas (neurotransmisores y
hormonas)
(2) Aprendizaje (reforzamiento, castigo, modelamiento,
moldeamiento,etc.)

 Solo se nombra el proceso básico sin describirlo. El lugar donde se

observa como por ejemplo el reforzamiento se presenta es en el nivel 3.
NIVEL 1: Procesos Básicos -
ejemplo
 Medicación: Concerta y dispersal (es metilfenidato) (mantener
mayores periodos de atención)
 “Aumento dopamina” relacionado con movimiento.
 Procesos de aprendizaje: Reforzamiento y modelamiento.
NIVEL 2: Patrones de
conducta - ejemplo
ESTILOS DE COMPORTAMIENTO CARACTERIZADOS POR FÁCIL DISTRACCIÓN
EN ACTIVIDADES ACADÉMICAS.
 Períodos cortos de permanencia en la tarea (1 – 3 minutos)
 Rascarse alguna parte del cuerpo
 Verbalizar “estoy cansado”
 Verbalizar “quiero ir al baño”
 Verbalizar “porque no me dejas descansar”
 Verbalizar “tengo sueño”
 Menor comprensión de los conceptos
 Escaso contacto visual
 Bostezar
NIVEL 3: interacciones
sociales - ejemplo
 La madre sube la voz, se sonroja, vocabulario hostil por tanto
aumenta un poco la atención, que lleva a que se presenten
intervalos más largos de permanencia en la tarea.
 Profesores y familia dan instrucciones largas y complejas que llevan
a que se presenten los comportamientos mencionados en el nivel 2.
 Profesores y familia no aseguran contacto visual en instrucciones
que llevan a que se presenten los comportamientos mencionados
en el nivel 2.
 Periodos cortos de interacción con padre por tanto alta reactividad
cuando interactúa con él y dificultad en centrarse en actividad
 Currículo académico adecuado a necesidades donde no requiere
calificación cuantitativa, que conlleva a un menor esfuerzo por
finalizar actividades.
 Instrucciones cortas y claras por parte de terapeuta que conlleva a
que permanezca por intervalos mas largos en la actividad.
NIVEL 4: Sociedad y cultura -
ejemplo
 Conducta gobernada por reglas donde “es normal la falta de
atención en niños con ciertas dishabilidades por tanto deben
tener un trato especial” (contraproducente cuando estos niños
discriminan el trato que tienen con ellos y que pueden realizar
ciertas acciones sin tener consecuencias)  esta regla es
seguida por planta docente del colegio y en familia
 En la cultura las personas con alguna dishabilidad reciben trato
diferente (lo cual puede llevar a mantener la conducta)
 En la cultura existen menos oportunidades sociales, laborales,
educativas para los niños con alguna dishabilidad, lo que puede
llevar a que estas personas se esfuercen menos.
 La educación no está adecuada para personas que tengan alguna
dificultad, lo que genera que aprendan menos contenidos
académicos.