Educación Ambiental –

El Proyecto Educativo Ambiental Integrador

(PEAI)
Aspectos generales:
 Enfoques transversales
 El Enfoque ambiental. Valores y
actitudes
 ¿Cómo se implementa el
Enfoque ambiental en el
quehacer pedagógico?
 La Guía de Orientaciones
Pedagógicas para la
implementación del PEAI en la
Gestión Escolar.
 El enfoque ambiental a través
de los PEAI
 Propuestas de PEAI con que
cuenta la UEA
 El PEAI a nivel institucional.
 La importancia del
diagnóstico en el PEI para
fines de la implementación
del PEAI – Ejercicio.
 Los PEAI y su incorporación
en el PCI.
 Situaciones emergentes y
planificadas.
 Propuesta de elaboración de
PEAI.
 El PEAI en la actividad
pedagógica. Programación,
unidades y sesiones.
Los Enfoques Transversales propuestos en
el Currículo Nacional de la Educación Básica
(R.M. Nº 281-2016-MINEDU)

¿ Qué son?
Inclusión o
de atención
• Significados y valoraciones que impregnan a la
diversidad

los rasgos del perfil y las competencias . De Derechos Intercultural

• Base de la construcción curricular.

• Se articulan con los principios de la
Enfoques
Educación. Orientación
Transversales
Igualdad de
• Se traducen en formas específicas de actuar, al bien
común
Género

que constituyen valores y actitudes que tanto

estudiantes, maestros y autoridades, deben
Búsqueda de
Ambiental
esforzarse por demostrar en la dinámica la excelencia

diaria de la escuela.
 El enfoque ambiental Componentes
Temáticos
• Orienta los procesos educativos hacia la formación
de personas con conciencia crítica y colectiva sobre
la problemática ambiental y la condición del
cambio climático a nivel local y global, así como su
relación con la pobreza y la desigualdad social.

• Promueve el desarrollo de prácticas relacionadas

con la conservación de la biodiversidad, del suelo,
del aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la
valoración de los servicios que nos brinda la
naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos,
la promoción de patrones de producción y
consumo responsables y el manejo adecuado de
los RRSS, la promoción de la salud y el bienestar, la
adaptación al cambio climático y la gestión del
riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos
de vida saludables y sostenibles .

• Orienta las prácticas educativas que contribuyen al

desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta.
 El enfoque ambiental, se traduce en valores y actitudes
Valor: Equidad intergeneracional.
Actitudes que supone: Disposición para
colaborar con el bienestar y la calidad
de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
Se demuestra, por ejemplo, cuando
docentes y estudiantes:
Desarrollan acciones de ciudadanía,
que demuestran conciencia sobre los
eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones entre
otros), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Valor: Justicia y solidaridad
Actitudes que supone: Disposición a
evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que
todos dependemos.
Se demuestra, por ejemplo, cuando
docentes y estudiantes:
Implementan las 3R (reducir, reusar
y reciclar), la segregación adecuada
de los residuos sólidos, las medidas
de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el
bienestar común.
Valor: Respeto a toda forma de vida
Actitudes que supone: Aprecio,
valoración y disposición para el
cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
ancestrales.
Se demuestra, por ejemplo, cuando
docentes y estudiantes:
Planifican y desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la preservación
de la flora y fauna local, y promueven
la conservación de la diversidad
biológica nacional.
¿Cómo se implementa el Enfoque ambiental
en el quehacer pedagógico?

Enfoque
ambiental

Proyectos educativos ambientales

Unidades, sesiones. integrados
(Unidades construidas bajo el modelo de
proyectos)
(también incluyen la formulación de unidades y
sesiones)

A nivel de IE, involucra a toda la

A nivel de aula, grado
comunidad educativa
 Guía de Orientaciones Pedagógicas para la
implementación del PEAI en la Gestión escolar
I. Educación ambiental II. Los proyectos educativos ambientales
integrados (PEAI)

• De La Política Nacional de • Definición de los PEAI

Educación Ambiental al Plan
Nacional de Educación • Objetivos de los PEAI
Ambiental 2017-2022 (PLANEA). • Alcance de los PEAI y del
• Desde el Currículo Nacional de la Enfoque Ambiental
Educación Básica (CNEB).
• El enfoque ambiental y sus
componentes
• Líneas de acción de la aplicación
del enfoque ambiental.
 Guía de Orientaciones Pedagógicas para la
implementación del PEAI en la Gestión escolar
III. La implementación de los PEAI desde la gestión escolar

• Los PEAI desde el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

• Los PEAI y su incorporación en el Plan Anual de Trabajo (PAT)
• Los PEAI y su incorporación en el Proyecto Curricular
Institucional (PCI)
• El enfoque ambiental desde la planificación anual, unidades ,
proyectos y sesiones de aprendizaje
- Planificación anual, unidades y sesiones
de aprendizaje con enfoque ambiental.
• Pautas para la elaboración del PEAI.
- El PEAI paso a paso.
• El Comité Ambiental
 Guía de Orientaciones Pedagógicas para la
implementación del PEAI en la Gestión escolar

IV. El Monitoreo, evaluación y el

reconocimiento de los PEAI

• La Matriz de Evaluación de Logros Ambientales

• Los Concursos Educativos
El enfoque ambiental a través de los PEAI.

¿Qué es un Proyecto Educativo Gestión Institucional

Ambiental Integrado PEAI ?
Gestión Pedagógica

Estrategia integradora y dinamizadora

que evidencia la transversalización del
enfoque ambiental en la gestión
escolar, contribuyendo al logro de
aprendizajes en los estudiantes.
Moviliza a toda la comunidad
educativa para dar respuestas locales
a problemáticas y oportunidades
ambientales locales y globales
identificadas y priorizadas en la IE o
en la comunidad.
 El enfoque ambiental a través de los PEAI.
Debe insertarse en el PEI, orientando la incorporación de los componentes temáticos del Enfoque
Ambiental en el PCI, considerando la conformación y funciones del Comité Ambiental en el RI y al dirigir
las acciones de la IE en torno al logro de aprendizajes de los estudiantes a través (PAT).

Se constituye en un recurso pedagógico, dado que puede ser trabajado como parte de la programación
curricular anual, unidades didácticas, proyectos y sesiones de aprendizaje, respondiendo a situaciones
significativas.

Dinamiza aprendizajes a través de la integración de competencias, de enfoques transversales, desarrollando

valores y actitudes y contribuyendo a la generación de mejoras de las condiciones básicas de aprendizaje
en cada IE.

Puede iniciarse como una iniciativa de aula y luego ser una prioridad a nivel de institución, a fin de atender
diversas necesidades, problemáticas y oportunidades relacionadas al enfoque ambiental que puedan ir
surgiendo en una IE
 ¿Con qué propuestas de PEAI contamos
desde la UEA –DIGEBR?.

EsVi Salud,
Espacios de ViVe
Vida Alimenta Vida y Verde
ción y
Bienestar
Mi Huella
MARES Mido y
Manejo de GLOBE reduzco mi
Residuos huella de
PERÚ carbono
Sólidos
 El PEAI a nivel institucional
La importancia del diagnóstico en el PEI para fines de implementación
de un PEAI
 Permitirá caracterizar la IE y su
contexto.
 Su elaboración implica una
construcción participativa ( equipo
directivo, docente, estudiantes y
comunidad educativa en general.
 Diagnóstico , insumo que impregnará
al PEI con el enfoque ambiental
(visión, compromisos y objetivos de
gestión escolar centrados en
aprendizajes y las acciones de
evaluación y monitoreo),
 El diagnóstico determina los
problemas ambientales que afectan el
aprendizaje, la salud y el bienestar de
los y las estudiantes, así como, el
impacto negativo que causan en la
naturaleza.
 !Es hora de ejercitarnos un poco!

Realizaremos un breve análisis

a fin de establecer el
diagnóstico en el caso que se
presenta a continuación.
1

Lee la siguiente descripción de lo que ocurre en una IE :

La IE Santa Bernardita alberga un total de 400 estudiantes en el nivel de educación

primaria, los cuales de distribuyen en ocho aulas en las que se acomodan a 50 niños y
niñas. Los grados superiores se encuentran en el segundo piso y los grados inferiores en
el primer piso. Luego de visitar los diferentes ambientes de la IE, los representantes de la
comunidad educativa han encontrado espacios abandonados, convertidos en almacenes
o depósitos de materiales en desuso. Asimismo han notado que no cuentan con áreas
verdes salvo por una fila de macetas que se encuentran en el estrado de la IE. Tienen
mucho interés en cambiar esta situación, pero están conscientes que deben organizarse.
El equipo directivo ha considerado que esta situación debe ser revertida de manera
conjunta en la IE para lo cual, es necesario plantear una serie de acciones, en coordinación
con los representantes de la comunidad educativa.
 2
ELEMENTOS DEL DIAGNÒSTICO
Componentes Acciones estratégicas
Problemas ambientales Causas Consecuencias Com
Temáticos del EA (Alternativas de solución)
Escasas áreas verdes Desconocimiento de Cond. desfavorables para Conformación de la Asume una v
la importancia de el aprendizaje. Escasa comisión ambiental y de Convive y pa
áreas verdes , cambio belleza paisajística. GRD. Empoderamiento. democráticam
climático. búsqueda de
Talleres de sensibilización
Manejo inadecuado de materiales en desuso Falta de organización Gestiona res
institucional (Capacitación en cambio el espacio y e
Foco de proliferación de climático, plan de RRSS) Indaga media
Hacinamiento en aulas Falta de presupuesto. vectores, Gestión de alianzas. construir con
Ineficiente gestión Plan de manejo de RRSS. Explica el mu
Cambio climático institucional basado en co
Elaboración de proyectos,
Gestión de riegos Diseña y con
Ecoeficiencia incorporación del
Inadecuado manejo Exposición a situaciones Elabora proy
Salud de RRSS de riesgo. diagnóstico en los emprendimie
Mal manejo de documentos curriculares. Resuelve pro
espacios cantidad

Falta de espacios
adecuados. Excesiva
cantidad de
estudiantes por aula.
Falta de personal.
Los PEAI y su incorporación en el Proyecto Curricular Institucional (PCI)
 Las situaciones no planificadas y las planificadas

Situaciones no planificadas o emergentes

Surgen del día a día, en la convivencia dentro de la IE o fuera de ella. Pueden ocurrir en
cualquier momento de la vida escolar. Abordar estas situaciones implica promover un
análisis y una reflexión individual o colectiva que permita afianzar los valores y las
actitudes. Estas situaciones proponen desafíos o demandas que podrían ser abordados
en el momento en que se producen o requerir información adicional para su tratamiento.

Situaciones planificadas o previstas

Aquellas que son anticipadas por los miembros de la IE para abordar los valores y
actitudes relacionados con los enfoques transversales. Al igual que las situaciones
emergentes, también responden a las necesidades en intereses de los estudiantes, así
como a la realidad cotidiana y al contexto sociocultural.
Todo aquello que se genera o planifica desde la institución educativa debe mostrar
conexión directa con las actitudes y los valores relacionados con los enfoques
transversales. Estos deben verse reflejados en la gestión de la IE, en las relaciones
humanas, en los tiempos y rutinas, y en el proceso de enseñanza aprendizaje
!Ahora !
Propuesta de estructura para elaborar un PEAI
 El PEAI paso a paso

Incorporación en Desarrollo de
Diagnóstico Plan de trabajo
PEI, PAT, PCI y RI
G
e Identificación de Priorización de
s problemáticas o problemática Conformación del
t situaciones a potenciar ambiental local Comité Ambiental
i
ó Gestión institucional
n

E
Unidades Didácticas,
s Planificación anual Sesiones
Proyectos
c
o
l Gestión pedagógica
a
r
Evaluación del PEAI
Matriz de logros
ambientales
  El PEAI en la actividad pedagógica
• El PEAI desde el aspecto pedagógico, que también atiende , también se
concreta en el aula a través de unidades, sesiones.
• Sea entonces la forma en que se tenga pensado abordar el enfoque ambiental
( unidades, sesiones , proyectos de aprendizaje o un PEAI),es necesario , tener
claridad de la relación de siguientes elementos ya mencionados , los cuales
apuntan a lograr el Perfil de egreso descrito en el Currículo Nacional de la
Educación Básica.
Perfil de egreso Competencias y Estándares de
capacidades aprendizaje

Situación Enfoques transversales, sus

significativa valores y actitudes respectivas Desempeños
La Planificación Anual
 Planificación anual*

*Documento elaborado según las pautas brindadas en la Cartilla de

Planificación Curricular para Educación Primaria.
 La Unidad Didáctica
Los propósitos de aprendizaje (competencias,
capacidades, desempeños, enfoques
transversales) deben ser seleccionados
atendiendo a las necesidades identificadas en
el PEAI (problemática ambiental identificada).

Las acciones observables correspondientes al

enfoque ambiental deben ser claros, así como
su asociación con los componentes temáticos
del enfoque mismo. Estas acciones se
precisan y se deben evidenciar en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje que
correspondan.

La problemática ambiental identificada y

priorizada en el marco del PEI, debe ser
abordada como situación significativa de
acuerdo a las unidades didácticas que
Fuente: Cartilla de planificación curricular para Educación Primaria. Pág 9 y 10
correspondan desarrollarse.
 Unidad Didáctica*

*Documento elaborado según las pautas brindadas en la Cartilla de Planificación Curricular

para Educación Primaria.
La situación de partida . Situación significativa
• Una problemática
- El problema de residuos sólidos
- Carencia de áreas verdes
- Mal uso de recursos ( agua, energía)
• Una situación particular que
se desee potenciar en la IE o
en la comunidad
- Interés por dar a conocer un
producto de la región o un área natural
de la región.
Planteada en el marco de un contexto real
o simulado.
Retos pueden ser planteados a partir de
preguntas que despierten el interés
Retos demanden combinar
estratégicamente las competencias
necesarias para resolver el desafío.
Reto debe demandar que los estudiantes
usen sus saberes previos y permitirles
progresar hacia un nivel mayor de
desarrollo al que tenían.
Debe observarse con claridad la relación
entre el reto y los productos que realizarán
los estudiantes.
Ejemplo de Situación significativa

Fuente: Cartilla de planificación curricular para Educación Primaria. Pág 12

 !Es hora de ejercitarnos nuevamente!!

*Revisemos todo lo que

necesitemos para proponer
propias situaciones significativas .

*Elaboremos también 3
propuestas de sumillas de sesiones
que formarán parte de la unidad.
 La Sesión de aprendizaje
Desde el título podría darse una idea de que
se está abordando un problema u
oportunidad ambiental local o global.

Es importante proporcionar claridad a los

estudiantes respecto a lo busca en la sesión a
desarrollar.

Se puede aprovechar para analizar y

reflexionar sobre el impacto de la acción
realizada en favor del ambiente.

Fuente: Cartilla de planificación curricular para Educación Primaria. Pág 15 y 16

 Sesión de aprendizaje*

*Documento elaborado según las pautas brindadas en la Cartilla de

Planificación Curricular para Educación Primaria.
Comprobemos lo aprendido

A fin de autoevaluarnos , plasmemos lo

aprendido en un flujograma u otras forma
de presentación .

a) La implementación de un PEAI en la
gestión institucional

b) La implementación de un PEAI en la
gestión pedagógica
 Enlaces de interés

 Información sobre el enfoque ambiental y sus 4 componentes: Educación en Cambio Climático, Educación
en Ecoeficiencia, Educación en Salud, y Educación en Gestión de Riesgo de Desastres.

http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/

 En este enlace se presentan Guías de Educación Ambiental para los distintos grados de primaria.

http://www.perueduca.pe/docentes/estudiantes/noticias/mis-recursos-ambientales

 En este enlace, en la parte de Recursos Didácticos , hay material sobre Cambio Climático y Alimentación
Saludable

http://jec.perueduca.pe/?page_id=3308
! GRACIAS! Especialista Ambiental:
Dr. José Luis Trigoso Paredes
Dirección de Gestión Correos: j2trigoso@gmail.com
Pedagógica –DRE-SM j2trigzo@hotmail.com