Currículum

Currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y

técnicas de evaluación que orientan la actividad académica, con el fin de
ordenar y maximizar el proceso del aprendizaje, mediante la construcción
curricular la institución plasma su concepción de educación, enmarcándose bajo
los planteamientos generales de la política educativa que regulan el proceso
educativo nacional.

El currículo no solamente se define como la estructura formal de los planes y

programas de estudio, sino a todos los aspectos que implican la elección de
contenidos, disposición de los mismos, necesidades de la sociedad, materiales
educativos o didácticos y tecnología disponible, teniendo como eje el
cumplimento de los fines y objetivos de la educación
 TIPOS DE CURRÍCULUM
Currículum formal u oficial: Conjunto de acciones pedagógicas que la
institución tiene que ejecutar, sirven como base para la planeación de
lecciones y evaluaciones de los estudiantes, en el área administrativa,
funciona para supervisar las prácticas y resultados de los profesores.

Currículum oculto: Aprendizajes incorporados por el docente que no

figuran en el currículo oficial, pueden o no, ser "enseñados" con
intención expresa y que pueden tener profundidad e impacto mayor que
el currículum oficial. Su operatividad depende de determinadas fuentes:
experiencia, el realismo, normas, costumbres, creencias, lenguajes y
símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de la
sociedad e institución.
Currículum operacional: Currículum incorporado en las prácticas y pruebas de
enseñanza reales, es decir lo que realmente enseña el profesor, este es concebido
como el resultado de la aplicabilidad y utilidad del currículum, cuando se pasa de la
teoría a la práctica.

Tiene 2 aspectos:
El contenido incluido y enfatizado por el profesor, lo que el profesor enseña.
Los resultados de aprendizaje sobre los cuales deben trabajar, lo que debe ser logrado.

Currículum nulo: Tema de estudio no enseñado o que siendo parte del currículum no
tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y
contenidos superfluos. Por ejemplo, danza, música, como ser padres, estos no podrían
competir con las matemáticas o ciencias sociales.
 Evolución del término currículum
El termino curriculum ha sido concebido en formas diferentes a través del
tiempo, en su evolución se destacan 2 momentos diferentes:

1.- Concepción del currículum desde la perspectiva de su desarrollo en la

realidad concreta, distinguiéndose dos líneas: Centrado en las asignaturas y
Centrado en las experiencias.

2.- Concepción del currículum como ciencia: Existe teorización del curriculum,
destacándose 2 concepciones: Currículum como sistema y Currículum como
disciplina aplicada.
Currículum centrado en las asignaturas
Se observa como una estructura fija compuesta por una serie de asignaturas
que debían cumplir los alumnos, es decir, se concreta en un documento en el
que los aprendizajes, especialmente conocimientos, se ordenarían siguiendo
una secuencia sistemática y se complementan con la incorporación de los
objetivos como elementos orientados de esos planes y programas y algunas
sugerencias sobre materiales y textos para su desarrollo.

Es una visión estática que se centra en un documento plan o programa de

estudios y no en el proceso de acción.
Currículum centrado en las experiencias
Se centra en las experiencias que vive el alumno, dandole mayor prioridad que
al contenido.

Existen experiencias que todo alumno debe vivir para desarrollar su proceso de
aprendizaje, por lo que da primicia a lo que el alumno debe hacer y
experimentar para desarrollar sus habilidades que lo capaciten para su vida
futura.

El concepto de currículum como experiencia es más dinámico, ya que enfatiza

la vivencia constante de las experiencias del alumno y trata de acercarse más a
él dentro de su contexto.
Currículum como un sistema
Se centra en las experiencias de aprendizaje, pero las enmarca
dentro de una estructura o sistema que implica ciertos elementos
que permiten su desarrollo como los insumos, el proceso y el
producto, y la forma que estos interactúan para alcanzar un
producto, que en este caso son las metas y objetivos.
Currículum como disciplina aplicada
Se le considera disciplina porque posee un objeto de estudio (procesos de
enseñanza aprendizaje y sus contenidos), un cuerpo de métodos y
procedimientos científicos y planteamientos teoricocs para tratar el objeto de
estudio.

Se le considera aplicada por que tiene la finalidad de realizar transformaciones

en el objeto y campo de estudio, es decir, aplica principios científicos al diseño,
planeamiento y evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Elementos del currículum
De acuerdo con las diferentes concepciones y definiciones, variará la cantidad de
elementos que posee el currículum, la definición tradicional incluye objetivos,
contenidos, actividades y evaluación, pese a la variedad de definiciones, en casi
todos los casos se plantean como elementos comunes: objetivos, contenidos,
experiencias de aprendizaje, actores (alumnos y docentes), estrategias
metodológicas y recursos.

Debido a la amplitud con que se planteó el concepto de currículum, debe

agregarse otros elementos como: actores (padres de familia y otras de la
comunidad), contexto socio-cultural, evaluación y ambiente institucional
Clasificación de los elementos
1.- Orientadores: expresa las finalidades hacia las que tiende el currículum,
deben asumirse como las orientaciones generales de nivel macro o nacional,
por tanto, se refiere a los fines y objetivos de la educación.

2.- Generadores: incluye elementos que son aportadores de cultura.

Actores sociales: el docente, el alumno, los padres y otros miembros de la

comunidad (médicos, policía, jóvenes), el alumno se convierte en actor
principal.
 ◦ Papel del alumno: es el sujeto de las experiencias de aprendizaje, su papel es activo, él debe
aprender a aprender.

◦ Papel del docente: Guía u orientador del aprendizaje, es decir, debe ser un facilitador del
aprendizaje y no transmisor de conocimientos.

◦ Los padres de familia y otros miembros de la comunidad: es necesario que estos actores
sociales no sean vistos únicamente como proveedores de recursos materiales para la
institución, sino también como elementos generadores de experiencias de aprendizaje en el
alumno.

Contexto sociocultural: constituye el entorno social y manifestaciones

culturales inmediatas en las que está inmerso el alumno.
3- Reguladores: son los componentes que norman el proceso curricular, de
acuerdo con la política educacional vigente.

◦ Objetivos: son los resultados que se esperan alcanzar mediante las vivencias de aprendizaje,
buscando estimular las habilidades y destrezas de pensamiento para fortalecer los procesos
de aprendizaje.

◦ Contenidos: Es definido como el cuerpo de conocimientos (hechos, datos, conceptos,

principios y generalidades) de las diferentes áreas, disciplinas o asignaturas desarrolladas
mediante los procesos de enseñanza aprendizaje, tiene un significado intelectual y cultural.
4. Activadores o metódicos: Elementos que se basan en la experiencia e interacción
para la ejecución del proceso curricular, es decir, permiten el aprendizaje en el
alumno a partir de la participación de este en actividades que provean experiencias
personales de aprendizaje.

◦ Las experiencias de aprendizaje: sistema de actividades que generan interacciones entre el alumno
y su ambiente, en ella intervienen acciones físicas, operaciones mentales y connotaciones afectivas
que le permiten desarrollarse íntegramente y enriquecer sus capacidades intelectuales y afectivas.

◦ Estrategias metodológicas: Serie de métodos, técnicas y procedimientos que se emplean en la

orientación y la ejecución de los procesos de enseñanza y aprendizaje, son una serie de acciones
didácticas que enlazan y permiten alcanzar un determinado aprendizaje.
5.- Multimedios: Son los componentes relativos a recursos que se emplean en
la ejecución del currículum.

◦ Recursos: son los materiales que utiliza el docente y el alumno para el desarrollo de los
procesos de enseñanza aprendizaje (pizarra, diagramas, carteles, materiales naturales), estos
funcionan para estimular el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.

◦ Ambiente institucional: es el escenario en el que se desarrollan los procesos de enseñanza y

aprendizaje, incluye todo elemento en el cual pueda interactuar los alumnos y docentes
(laboratorio, comedor, patio, canchas, etc.), este ambiente físico debe complementarse con
un ambiente afectivo que desarrolle las experiencias de aprendizaje.
Fundamentos del currículum.
La educación es el medio que un pueblo utiliza para salvaguardar, mejorar y transmitir su cultura , algunas
disciplinas han contribuido a la sistematización de las fuentes curriculares por lo que se conocen como
fundamentos del currículum:

FILOSOFÍA: Aspiraciones en cuanto al tipo de hombre y sociedad que se espera alcanzar. Su aporte se concreta
en la política educativa y sustenta el planteamiento de objetivos y fines del sistema.

PSICOLOGÍA: Aporta elementos sustentar la selección de objetivos y contenidos de acuerdo a los aspectos
cognoscitivos, afectivos y psicomotores, y etapas de desarrollo del individuo.

SOCIOLOGÍA: Estudia las estructuras de los grupos humanos, los principios que los regulan, las diferencias que
existen entre ellos.

ANTROPOLOGÍA: Aporta los principios para comprender el papel de la cultura dentro del proceso de
planificación curricular.
Perfil de ingreso: Es un cúmulo de las características, conocimientos, habilidades y
aptitudes necesarias para que el alumno ingrese a un curso, ya que esto garantiza el
termino exitoso de los estudios que se inician.

Perfil de egreso: Compromiso institucional hacia la sociedad y los estudiantes en

términos de habilitar a estos en los principales dominios de una profesión, este perfil
describe las competencias necesarias para lo diferentes ámbitos de realización de una
profesión y que expresan un nivel de desempeño y habilitación básica, lo cual es
certificado por una institución, por tanto, se puede decir, que es la descripción de los
rasgos y competencias propios de un profesional.
 ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DEL
CURRÍCULUM
Lineal o por asignaturas: se refiere a tomar cada uno de los cuerpos
organizados de conocimientos, habilidades y actividades, dividirlos y
articularlos mediante una jerarquización definida en cuanto al contenido y a
las experiencias de aprendizaje, pasando de un tema a otro, o de un curso a
otro, esta estructura es más fácil para el control administrativo.

Deficiencias:

Contribuye a fragmentar la realidad y repetición constante de información.

Convierte al alumno como un espectador ante el objeto de estudio.
 ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DEL
CURRÍCULUM
Plan modular: es una concepción de plan de estudios que integra las diferentes
disciplinas a partir de centrarse en relación a la solución de problemas (objeto de
transformación).

El desarrollo de los programas de estudio debe estar en función del pensamiento

crítico y no simplemente en función a una estructura lógica de las disciplinas.

Los módulos son: una estructura integrativa y multidisciplinaria de actividades de

aprendizaje que en un lapso de tiempo flexible permite alcanzar objetivos
educacionales de capacidades, destrezas y actitudes que le permiten al alumno
desempeñar funciones profesionales.
Ventajas:

Amplia los conceptos del aula hasta el contexto social.

Rompe el enciclopedismo, ya que no solo se centra en el estudio de
los contenidos, si no que se actúa en la realidad esos contenidos.
Elimina la superposición de temas.
MAPA CURRICULAR
Se define como la estructura que tiene por objeto organizar de manera lógico-pedagógico la
dosificación y secuenciación de los contenidos que constituyen el cuerpo de conocimientos
propios de una profesión y que han de ser enseñados y aprendidos por docentes y alumnos en
un determinado período de tiempo.

Los mapas curriculares son el instrumento que sirve para documentar el proceso educacional
comparando y contrastando el currículum proyectado (aquel que se planifica y se pretende
impartir) y el currículum operacional (el que realmente ocurre en el salón).

El proceso educacional se convierte en un ciclo en el que generalmente se inicia con un mapa

curricular proyectado.
Mapa proyectado: Se prepara a modo de itinerario para una disciplina o un curso con el fin de
establecer las fases que guiarán la enseñanza y el aprendizaje. Generalmente incluyen los siguientes
elementos: nombre de la unidad, contenido, destrezas, evaluaciones y recursos (materiales) y
estándares. Este mapa corresponde al contenido que se pretende que los estudiantes dominen al
final del ciclo. Usualmente se dividen en unidades mensuales, pude ser preparado por un grupo de
maestros y administradores a nivel escuela o a nivel distrito.

Mapa diario: Constituye el resumen de las lecciones diarias que el maestro prepara basándose en el
mapa proyectado. Es un mapa personalizado que un individuo registra y que contiene el resumen de
su reflexión sobre lo que realmente ocurrió durante un mes de aprendizaje y enseñanza, por diseño
y definición, responde a la experiencia particular del maestro y a la forma en que desarrollo el
contenido, las evaluaciones que sirvieron como evidencia del aprendizaje de los estudiantes y los
recursos que utilizo.
Mapa de consenso: Cubre todos los meses de un año escolar. Has ido diseñado por
dos o más educadores que, a través de un proceso de reflexión y revisión de los mapas
diarios y proyectados presentados, alcanzan un consenso sobre el aprendizaje
requerido para el curso. Sirve como una guía para la planificación del aprendizaje, de
modo que todos los que enseñan puedan utilizarlo como fundamento de su
enseñanza.

Mapa esencial: Este se completa a nivel distrito, como resumen de los esfuerzos de 2
o más escuelas. Es construido por un equipo de educadores y representa las
expectativas de aprendizaje del distrito. El mapa esencial sirve como un mapa de
instrucciones básico sobre el cual todos los que enseñen cierto curso o materia pueda
planificar su aprendizaje y crear, a su vez, mapas de consenso, proyectados o diarios.