PROGRAMA TEACCH

TEACCH
• Programa estatal de Carolina del Norte EE.UU
• Ayuda a personas con TEA y sus familias
• 1966,alteracion emocional provocada por los
padres.
• Erik Schopler ,autismo trastorno del desarrollo
(diferencias neurológicas en como procesar la
información del entorno)
 Prioridades de TEACCH

Que las personas con TEA se desenvuelvan en

forma positiva , productiva y autónoma.

Generar conocimientos sobre la teoría y

practica del enfoque (enseñanza estructurada)
 La enseñanza estructurada y las
personas con TEA
• Dificultades receptivas del lenguaje.
• Dificultad de actuar como respuesta a indicaciones
verbales.
• Comunicación expresiva.
• Atención y memoria.(de trabajo)
• Organización de materiales y actividades en el tiempo y
en el espacio.
• Comprensión intuitiva de las conductas de los demás.
• Dificultad de adaptarse a la estimulación sensorial del
entorno.
 La enseñanza estructurada
Sistema para organizar el aula y hacer que los
procesos y estilos aprendizaje estén orientados
a las personas con TEA.
HABILIDADES,DIFICULTADES E INTERESES
NECESIDADES INDIVIDUALES
CAPACIDAD VISUAL
 Componentes de la Enseñanza
estructurada
• Estructuración física

• Horarios

• Sistemas de Trabajo

• Estructura e información visual

 Estructuración física
• La planificación de esta debe responder a las necesidades
individuales ,información visual clara para reducir la
ansiedad y fomentar la autonomía, disminuir las
distracciones y fomentar el trabajo efectivo.
• Es necesario establecer distintos grados de estructuración
con zonas divididas para cada actividad concreta, limites
claros (marcados).
• Los estudiantes de menor edad necesitan espacio para
jugar, para el trabajo individual, alimentación
,autorregulación, baño.
• Los estudiantes mayores espacio para actividades de ocio ,
áreas de desarrollo vocacional ,habilidades domesticas,
autocontrol y desarrollo académico independiente y grupal.
 ¡IMPORTANTE!

Los materiales deben estar claramente marcados

y dispuestos en el momento que los utilizaran.
La zona de trabajo académico debe estar en una
zona de menor distractibilidad.
El espacio de trabajo debe estar marcado para
tomar la actividad a realizar, trabajar en ella y
donde poner la actividad que ha finalizado.
 SISTEMAS DE TRABAJO
Ayuda a los estudiantes a organizar cada
actividad especifica para que aprendan a
trabajar en forma autónoma o con supervisión
, sepan que se espera de ellos en cada
actividad para que puedan organizarse
sistemáticamente.
 Horarios
• Los estudiantes con TEA necesitan
predictibilidad y claridad para darles
tranquilidad y actitud colaboradora.
• Los horarios deben ser individualizados,
basándose en necesidades y habilidades de
cada estudiante.
• Responde a sus dificultades de memoria
secuencial, de organización y recepción del
lenguaje.
• El que puedan comprobar sus horarios con
frecuencia facilita las transiciones ,proporciona
una rutina cómoda, predecible, coherente que
les provoca menor ansiedad.
• Se pueden usar imágenes u objetos, según el
nivel de comprensión del estudiante.
• Algunos pueden conceptualizar todo un día de
trabajo , otros medio día, tres actividades e
incluso una actividad.
• SEGÚN NIVEL DE COMPRENSION DEL
ESTUDIANTE.