UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

Escuela de postgrado
Psicología Educativa
Integrantes:

Gonzalo Aníbal Alfaro Ríos

Rosalía Carbajal Alvares
German Neftalí Chaves Angulo
Rocio Reyna Burgos Rojas
Angélica Rojas Gavidia
Liliana Santillán Bengolea
Silvia Montes López
Flor Patricia Villacorta Reyna

Profesor
Dr. Edmundo Arévalo Luna
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Definición de estilo de aprendizaje
Schmeck, (1882).
• “…es simplemente el estilo cognitivo que un individuo
manifiesta cuando se confronta con una tarea de
aprendizaje”

Clayton y Ralston ( 1978).

• “…es una forma consistente de responder y utilizar

los estímulos en un contexto de aprendizaje”.

Smith (1988).

“…son los modos característicos por los que un individuo

procesa la información, siente y se comporta en las
situaciones de aprendizaje”.

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 “Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
Keefe (1988) sirven como indicadores relativamente estables de cómo las personas perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizajes”.

Estilos de
aprendizaje

Los rasgos
fisiológicos
Los rasgos
cognitivos Los rasgos
afectivos

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 Marton y Säljö

Enfoque superficial Enfoque profundo

Aprenden lo esencial y lo Centrados en la

reproducen de un modo comprensión.
memorístico

El aprendizaje es algo
satisfactorio

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COMPARACIÓN ENTRE ESTRATEGIA PROFUNDA Y SUPERFICIAL
ESTRATEGIA PROFUNDA ESTRATEGIA SUPERFICIAL
 Enfocada en el significado  Enfocada en los datos
 Relaciona el conocimiento previo  Centrada en hechos aislados
con el nuevo aprendizaje
 Vincula el conocimiento nuevo con • Dirigida a la memorización para
otras áreas o materias rendir pruebas o exámenes
 Relaciona el conocimiento con la  No se establecen relaciones con la
experiencia real y cotidiana experiencia habitual
 Incorpora un análisis lógico y utiliza  Acepta los hechos tal como son
el juicio crítico presentados
• Se establece en base a una  La motivación es externa, orientada
motivación intrínseca, orientada a la a la aprobación de la asignatura
satisfacción del saber

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 Enfoques de aprendizaje según Noel Entwistle

Enfoque profundo Enfoque superficial Enfoque estratégico

-Comprende la materia por -Reproduce partes del

sí mismo contenido. -Intención de obtener notas
-Relaciona ideas altas
-Memoriza información
-Interactúa con el contenido necesaria -Uso de exámenes previos
para predecir preguntas
-Examina la lógica del -No reflexiona sobre el
argumento propósito del aprendizaje -Organiza el tiempo

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 Enfoque de aprendizaje

según John Biggs

El autor define al enfoque de aprendizaje como:

“Los procesos de aprendizaje que emergen de las percepciones que tiene el estudiante
de una tarea académica, en cuanto son influenciadas por sus características personales.
Este concepto de enfoque tiene tanto elementos situacionales como personales”.

Los clasifica en :

Enfoque superficial Enfoque profundo Enfoque de logro

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Factores que estimulan a los estudiantes para adoptar
un enfoque superficial

Estudiante Profesor

• Aprobar la asignatura • Enseñar de manera poco

• Tiempo insuficiente
• Incapacidad de comprender
los contenidos de manera
profunda
sistemática
• Evaluar datos independientes
• Poco interés por la materia
que se enseña
• Provocar ansiedad en los
estudiantes.

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 Factores que estimulan a los estudiantes para adoptar
un enfoque profundo

Estudiante Profesor

• Abordar la tarea de forma • Enseñar para suscitar una respuesta positiva

de los estudiantes
significativa
• Enseñar construyendo sobre la base de lo que
• Capacidad de trabajar los estudiantes ya conocen
conceptualmente • Cuestionar y erradicar las concepciones
erróneas de los estudiantes
• Usar métodos de enseñanza y de evaluación
que apoyen las metas de la asignatura

Enfoque de logro
• Se basa en manifestar la excelencia de uno en relación a otros estudiantes con respecto a la
obtención de calificaciones altas.
• El estudiante organiza los contextos temporal y espacial que rodean a la tarea.

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 Enfoques de los estilos de aprendizaje

Fáctico Intuitivo

Analítico Normativo

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 Categorías del aprendizaje

Construcción del conocimiento

Modelos que describen los procesos mentales que se llevan a

cabo para convertir la información percibida en conocimiento.

Basados en la experiencia
Modelos que plantean que el aprendizaje se logra mediante la
práctica, experimentación y descubrimiento por medio de los
sentidos.

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Basados en canales de percepción de información

En esta categoría se vinculan todos aquellos modelos que poseen dimensiones

de la percepción que se encuentren relacionadas con las diferentes
modalidades sensoriales

(preferencia por percibir la información a través de algún sentido en particular).

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Basados en las estrategias de aprendizaje
A esta categoría se adscriben aquellos modelos en los
cuales se considera que los estilos de aprendizaje se
relacionan con los métodos de aprendizaje y los
procesos de pensamiento.

Interacción con otras personas (relación social)

En esta categoría se incluyen los modelos que

consideran que la relación con las personas influye en
los estilos de aprendizaje de los individuos.

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Bilateralidad cerebral
En esta categoría se incluyen aquellos modelos que
relacionan el aprendizaje con la predominancia de los
hemisferios cerebrales (derecho/izquierdo)

Identificar las preferencias personales más relevantes

Personalidad
que definan los patrones y características del
comportamiento de una persona y que la hacen única.

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 Estilos de aprendizaje

Al organizar , procesar
Al seleccionar y utilizar la información
información

activo
Visual
teórico
Auditivo
reflexivo

Cinestésico
Pragmático

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Bandler y Grinder
Modelo de estilo de aprendizaje basado en la selección de la
información: los canales de percepción
Visual auditivo Cinestésico
Cuando le prestamos más El sistema de representación
atención a la información auditivo es el que nos permite Asociamos nuestras
que recibimos oír en nuestra mente voces, sensaciones y movimientos
visualmente. sonidos, música.

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Modelo de estilo de aprendizaje basado en el procesamiento y
utilización de la información: el ciclo del aprendizaje

Destaca la importancia de aprender a través de la experiencia,

David Kolb (1984) la reflexión, la conceptualización y la aplicación, propone su
proceso circular del aprendizaje en cuatro etapas, lo que se
puede representar en el siguiente esquema:

Aplicar 4. Experimentación 1. Experiencia Experimentar

activa concreta

2. Observación
3. Conceptualización
reflexiva Reflexionar
abstracta
Formar conceptos

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 DIVERGENTE-ACTIVO SENTIR + OBSERVAR

ASIMILADOR-TEORICO PENSAR +OBSERVAR

CONVERGENTE-REFLEXIVOS PENSAR +ACTUAR

ACOMODADOR-PRAGMATICOS SENTIR +ACTUAR

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Según P. Honey y A. Munford (1986) )

ACTIVOS
• Se implican plenamente
y sin prejuicios en nuevas
experiencias

Teóricos Reflexivos
• Adaptan e integran las • Consideran las
observaciones dentro de las experiencias y observarlas
teorías lógicas y complejas desde diferentes
perspectivas.

Pragmáticos
• Predomina en ellos la
aplicación práctica de las
ideas

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CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN LA MANERA DE PROCESAR Y
UTILIZAR LA INFORMACIÓN

ACTIVO REFLEXIVO

1. Animador 1. Ponderado

2. Improvisador 2. Concienzudo
3. Descubridor
3. Receptivo
4. Arriesgado
4. Analítico
5. Espontáneo
5. Exhaustivo

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PRAGMÁTICO
TEÓRICO

1. Experimentador 1. Metódico

2. Práctico 2. Lógico

3. Directo 3. Objetivo

4. Eficaz 4. Crítico

5. Realista 5. Estructurado

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 El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann

Ned Herrmann elaboró un modelo

que se inspira en los conocimientos
del funcionamiento cerebral. Él lo
describe como una metáfora y
hace una analogía de nuestro
cerebro con el globo terrestre
con sus cuatro puntos cardinales.

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Actividades de clase según los estilos de aprendizaje de Herrmann

IZQUIERDO DERECHO
A) Realista -Radical A) Idealista Innovador

B) Realista-Administrador C)idealista Sentimental

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 MODELO DE FELDER Y SILVERMAN

Los estilos por dimensiones

Según Felder y Silverman

podemos dividir los estilos de
aprendizaje en diferentes
dimensiones relacionadas con las
características personales de
cada persona.

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 • Sensoriales : Son personas que tienden a ser muy prácticas, les
gusta resolver situaciones y problemas con procedimientos bien
establecidos.

• Intuitivos : Son personas que no les gusta la memorización o

cálculos repetitivos, trabajan bien con temas abstractos y les
gusta descubrir nuevas y diferentes visiones sobre determinados
temas.

• Visuales : A la hora de aprender, prefieren claramente que la

información llegue a través de diagramas, imágenes, etc....

• Verbales : Son personas que recuerdan y aprenden mejor si la

información es oida o escrita.

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 • Activos : Suelen retener mejor la información si el tema en cuestión
es debatido, es aplicado o si él mismo lo explica a otra persona.

• Reflexivos : Suelen aprender reflexionando y pensando

profundamente sobre algo, necesitan que la información pase por
diferentes filtros de su pensamiento antes de darlas por válidas
definitivamente.

• Secuenciales : Estas personas aprenden de manera paso a paso, por

secuencia, con temas relacionados unos con otros.

• Globales : Aprenden con gran rapidez, visualizan todo el contenido

de forma muy objetiva y sobretodo muy rápida. El aprendizaje lo
estructuran en un "todo" muy general, aprendiendo muy rápido.

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 CONOCER Y POTENCIAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Nos ayuda a
seleccionar Orienta La meta formativa Se cumplen los
estrategia, que de manera eficaz es lograr que la objetivos de
sean esta el aprendizaje. persona aprenda a enseñanza .
efectivas. prender.

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Estudiantes

con orientación del Aprende con facilidad

Cada estudiante adopta
docente , aprende a cuando se le enseña con
su propio estilos de
descubrir cuales son los estilo de aprendizaje
aprendizaje .
rasgos que perfilan su predominante
propio estilo.

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 El beneficio de conocer el estilo de aprendizaje.
Felder y Sóloman (1988) especificaron dos beneficios
de conocer el estilo de aprendizaje:

Éxito en la universidad Éxito en el trabajo

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• Alonso C; Gallego, D. y Honey, P. (1997) Los estilos de aprendizaje. Ediciones Mensajero. Bilbao
• Kolb, D. A., McIntyre, J. M. y Rubin, I. M. (1977). Psicología de las organizaciones: Problemas contemporáneos. México D.
F.: Prentince Hall.
• Dewey, J. (1897). My Pedagogic Creed IX. The School Journal, 54 (3). Recuperado de http://www.infed.org/archives/e-
texts/edew-pc.htm
• Honey, P. y Mumford, A. (1995).
• Using Your Learning Styles. Maidenhead,
• Berkshire: Peter Honey.
• Owen, C. L. (1998). Design Research: Building the Knowledge Base. Design Studies, 19 (1)

• Freiberg Hoffman, A., & Fernández Liporace, M. (2016). Enfoques de aprendizaje en universitarios argentinos según R-SPQ-
2F: análisis de sus propiedades psicométricas. Argentina: Revista Colombiana de Psicología.
• Felder, R., & Soloman, B. (1988). Cuestionario Indice de Estilos de Aprendizaje. TEA.

• Torres, M. M. (2010). Enfoques de aprendizaje de estudio de los estudiantes universitarios (Tesis). Chile.

• Gallego Gil, D. J., & Alonso García, C. M. (2012). Obtenido de

http://www.cm.colpos.mx/revistaisei/numeros/RESEI_N1V1_020.pdf
• Grasha, A. F. y Riechmann, S. W.(1975). Student Learning StylesQuestionnaire. Cincinatti, OH:University of Cincinatti, Faculty
Resource Center

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