E PRINCIPIO OPERATIVO: ZONIFICACION SENSORIAL

D • PAQUETES FUNCIONALES • DIVIDIR AMBIENTES EN ALTO Y BAJO ESTIMULO

E I E
N S
N T
Se ubican busca agrupar estratégicamente los programas de acuerdo al tipo de
D
actividad que se realiza, teniendo así las recreativas como arte, música, atletismo,
I R
C A realización de artesanías y algunas zonas de servicio en la zona de alto estimulo.
A T
A
Finalmente las actividades de terapias o tratamientos, agrupadas en la zona de
U D E
O G bajo estimulo. Para que el desarrollo dentro del colegio sea ordenado y
T I
R ZONA DE ALTO ESTIMULO entendible para los niños.
I A
ZONA DE BAJO ESTIMULO
S
M
PRINCIPIO OPERATIVO: CIRCULACIONES DIRECTAS – SECUENCIA ESPACIAL
S • CIRCULACION LINEAL • ENTORNO PREDECIBLE
E I
I E
R S
N N T
La circulación esta bien marcada en todo el proyecto, los pasillos son amplios y
V D
I D R permite ver lo que pasa al final y a los lados, orientando así adecuadamente al
I C A usuario. Su fin es lograr que el recorrido en todo el colegio sea lo más pasivo y
C A I T
E tranquilo posible para el usuario.
D
I O
C G
I
E R A A
S D
E PRINCIPIO OPERATIVO: ESPACIOS PARA LA COMUNIDAD - INTEGRACION
D I • BIOHUERTOS E • ESPACIOS PARA INTERACTUAR
N S
E D T Creados para que los familiares, comunidad y niños autistas tengan un espacio de
I R
N C A encuentro en donde puedan interactuar. Por otro lado, este espacio cuenta con la
A T
D E cualidad de poder cultivar vegetales y todos pueden participar de esta actividad,
O G
A R I sirviendo finalmente como estimulo para los niños con autismo.
A
U
T PRINCIPIO OPERATIVO: ESPACIOS DE ESCAPE PARA NIÑO AUTISTA
I • ESPACIO AISLADO • ESPACIO QUE CONTROLA ESTIMULOS SENSORIALES
I E
S N S
D T Lugar creado especialmente para que el niño con autismo pueda ir a relajarse en
M I R
C A algún momento de estrés o frustración, ya que es muy común en ellos querer
A T
D E estar a solas. El lugar es cómodo y posee mobiliario para sentarse, con buena
S O G
I iluminación que logre en el paz y seguridad.
R
E I
A

R Este espacio esta controlado de

PRINCIPIO OPERATIVO: ACUSTICA CONTROLADA
N
V
•D MUROS VERDES • USO DE BARRERAS ACUSTICAS
I I
N
E
S

C D I T
Barreras naturales ubicadas estratégicamente para filtrar los sonidos entre
I R

I C C A
T
espacios, dotando a la vez, de ambientes verdes agradables que estimulan
A
E D
O
A E
G
sensorialmente al niño con autismo.
I
S R
D A
W
PRINCIPIO OPERATIVO: ZONIFICACION SENSORIAL
E • PAQUETES FUNCIONALES • DIVIDIR AMBIENTES EN ALTO Y BAJO ESTIMULO
S E
I “ El diseño tradicional de las escuelas, basado en una clase uniforme que observa
T N S
T a un maestro, no puede involucrar a los estudiantes, especialmente a estudiantes
E D
I R
R discapacitados. Diseño para personas con discapacidad necesita moverse más allá
C A
N T de las rampas y convertirse en una ambiente de aprendizaje diseñado para ellos.”

ZONA DE ALTO ESTIMULO

A

ZONA DE BAJO ESTIMULO

D E – Paul Hede
S O G
I El colegio plantea como idea base ambientes graduales de manera que se pueda
C R
A
ir tratando el autismo del niño a base de niveles en donde el ultimo nivel es
H
O trabajo grupal, de manera que promueve la interacción social.

O
L PRINCIPIO OPERATIVO: CIRCULACIONES DIRECTAS – SECUENCIA ESPACIAL

• CIRCULACION LINEAL • ENTORNO PREDECIBLE

F
O I E
La circulación interior es simple y directa, guía al usuario de una manera clara y
N S
R
D T sencilla. Va descubriendo conforme recorre el proyecto.
I R
A Debido a los requerimientos específicos que necesita el usuario, la circulación es
C A
U A T amplia y directa; pudiendo saber siempre que es lo que viene después,
E
S D acompañada siempre de la luz para guiar aun mejor al usuario.
O G
T I
R
I A
M
 PRINCIPIO OPERATIVO: ESPACIOS PARA LA COMUNIDAD - INTEGRACION
W
E I • BIOHUERTOS E • ESPACIOS PARA INTERACTUAR
N S
S D T El proyecto implementa estos espacios de encuentro, en donde participan la
I
T R
C A comunidad y los niños autistas en el cual puedan interactuar de manera optima.
E A T
D E
R Así mismo, presenta pequeñas zonas de cultiva en donde los niños autistas
O G
R I
N A
pueden ser participes de esta actividad como parte de su educación.

S PRINCIPIO OPERATIVO: ESPACIOS DE ESCAPE PARA NIÑO AUTISTA

C
• ESPACIO AISLADO • ESPACIO QUE CONTROLA ESTIMULOS SENSORIALES
H I E
N S
O D T El proyecto presenta zonas aisladas, las cuales solo puede ingresar el niño autista
I R
O C A a desenvolverse cómodamente. El espacio cuenta con luz natural mínima
L A T
D E controlada, con colores primarios. Sirve como refugio para los niños, los cuales
O G
R I pueden ser para jugar, leer o descansar.
F A
O
Este espacio esta controlado de
R PRINCIPIO OPERATIVO: ACUSTICA CONTROLADA
• MUROS VERDES • USO DE BARRERAS ACUSTICAS
I E
A S
N
U D T Cuenta con una hilera de arboles que hace la función de muro perimetral, lo cual
I R
S C A aísla el proyecto de la ciudad. Esto genera una privacidad dentro del conjunto.
A T
T E Los volúmenes están emplazados estratégicamente para aislar los diversos usos
D
I O G
R I del proyecto.
M A
 PRINCIPIO OPERATIVO: ZONIFICACION SENSORIAL
N
• PAQUETES FUNCIONALES • DIVIDIR AMBIENTES EN ALTO Y BAJO ESTIMULO
O I E
Este concepto de zonificación sensorial se refiere a la importancia de separar funciones de alto
N S
R
D T estímulo sensorial y las funciones de bajo estímulo. Las zonas de alto estímulo son las de música,
T I R realización de artesanías, terapias psicomotrices e incluso las zonas de servicio (aseos, cocina,
C A
H oficinas, despachos y áreas de personal). Las de bajo estímulo se pueden ejemplificar en las terapias
A T
D E del habla, las terapias de uno frente al otro (conocidas como one-on-one).

O G
B I
En el proyecto se diferncio las zonas sociales con alto estimulo y las zonas de bajo estimulo las
R aulas y patios centrales para esta escuela
R A
1
O
T
H
PRINCIPIO OPERATIVO: CIRCULACION DIRECTA-SECUENCIA ESPACIAL
E
• CIRCULACION LINEAL • ENTORNO PREDECIBLE
R I
E
N I S La organización de los espacios y del mobiliario debe estar dispuesta para promover la rutina.
D
T
I I N Según el investigador Leo Kanner (1943), los niños autistas se adhieren a la rutina como una
R
C compulsión. Mediante la creación de un entorno predecible, es posible desarrollar habilidades
S A
D A
T esenciales que se puede aplicar, posteriormente, fuera de un espacio controlado.
L D I E A través de la organización de los espacios funcionales en las que se lleva a cabo una única
O
A R C
G
actividad (mediante "estaciones" o zonas definidas y separadas), los arquitectos pueden crear un
I
N entorno predecible. Cuando un niño es capaz de predecir lo que se va a encontrar en un ambiente se
2 A A
D siente seguro y se instala.En el proyecto se implemento usando una forma clara y circulación lineales .

D
 PRINCIPIO OPERATIVO: ESPACIOS PARA LA COMUNIDAD - INTEGRACION
N •
I • BIOHUERTOS E ESPACIOS PARA INTERACTUAR
N
O D
S
En el caso de este proyecto se opto por rehabilitar un hábitat de aves el cual funciona como un
T .
I museo para los habitantes de new york lo que favorece a la visita diaria que puede tener el centro.
R C
R
.
A
A
T D
T
E
O
H R
G
I
A
3

B
PRINCIPIO OPERATIVO: ESPACIOS DE ESCAPE PARA NIÑO AUTISTA
R
I • ESPACIO AISLADO • ESPACIO QUE CONTROLA ESTIMULOS SENSORIALES
O N
E
S
D Se genero un "espacio de escape“ en el centro del patio ya que la sobre carga sensorial se encontraba en el
T I
T
R mismo patio. Este lugar especial es un paraíso para los momentos en que se presenta un desequilibrio sensorial
C
H A
A
T
en los niños. En el sitio de escape no se realiza ninguna actividad. Magda Mostafa explica que los niños
hiperactivos y severamente autistas tienden a retirarse de los grupos, durante unos minutos, para irse aparte,
D
E O
E
G
sentarse y estar en silencio, solo. Luego, estos niños vuelven a reunirse con el grupo por su propia cuenta. Es

R en el sitio de escape donde ellos logran recalibrar su mecanismo sensorial interior. Es curioso que la mera
R I
A
opción o presencia de un "espacio de escape" tiende a reducir el número de escapes.
4

Este espacio esta controlado de

I PRINCIPIO OPERATIVO: ACUSTICA CONTROLADA
S I • MUROS VERDES • USO DE BARRERAS ACUSTICAS
E
N
S
L D
T La creación de un entorno verde bordeando el proyecto ayuda al control acústico,
I genera una protección a los niños para la sobreestimulación de sonidos, tanto
R
A C
A vehiculares como del mismo ambiente.
A .
T
N D
E
O
G
D R
I
A
5
 ZONIFICACION CIRCULACIONES DIRECTAS ESPACIOS PARA LA ESPACIOS DE ESCAPE PARA ACUSTICA
SENSORIAL – SECUENCIA ESPACIAL CONVIVENCIA CON NIÑOS
NIÑO AUTISTA CONTROLADA
NEUROTIPICOS
A
R INDICADORES

Q
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ESTRATEGIAS
I ALTO
ESTIMULO
BAJO
ESTIMULO

T
E
C NORTH
T BROTHER
ISLAND SCHOOL
U
R
A

S EDEN AUTISM
E SERVICIES
N SCHOOL
S
O
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I
A WESTERN
L SCHOOL FOR
AUTISM