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“Andragogía. El
aprendizaje de los
adultos”.
Knowles, Malcom.
Ed. Alfaomega.
Primera edición, 2006
CUESTIONARIOS --------------- 20%
TAREAS ---------------------------- 30%
TRABAJO ESCRITO ----------- 50%
Tanto para el PRIMER PARCIAL
como para el SEGUNDO PARCIAL

CALIFICACIÓN FINAL
PRIMER PARCIAL = 20%
SEGUNDO PARCIAL = 20%
EXAMEN FINAL = 60%
 CUESTIONARIOS: 20%
SE APLICARÁN 2 CUESTIONARIOS DE PREGUNTAS
TIPO E. FINAL (DE FORMA INDIVIDUAL)
- FECHAS:
- 1er. Cuestionario ---- Semana del 27 al 31 de Febrero.
- 2do. Cuestionario ----- Semana del 10 al 14 de Febrero.

TAREAS: 30%
- Tarea 1 (9 Enero)
- Tarea 2 ( 16 Enero)
- Tarea 3 (23 Enero)
 TRABAJO ESCRITO: 50%
- Realizarán una REVISTA llamada “LA ANDRAGOGIA Y LA
CAPACITACIÓN” (EN EQUIPO)
-Tendrán que entrevistar 5 profesionales dedicados a la CAPACITACIÓN
DE RECURSOS HUMANOS o dedicados a la EDUCACIÓN PARA ADULTOS
Estos los pueden encontrar en EMPRESAS y en CONSULTORÍAS DE
CAPACITACIÓN, o en INEA o ESCUELA PARA PADRES.
- Tendrán que formular 11 preguntas obligatorias a cada uno de los
profesionales.
- La revista deberá incluir 5 artículos de ANDRAGOGIA Y CAPACITACIÓN
y de CAPACITACIÓN EN MÉXICO. Estos podrán ser bajados de internet,
con su referencia correspondiente. 1 por cada entrevista.
- Además incluir sus conclusiones y evidencia de las entrevistas
realizadas a los profesionales.

FECHA: 06 DE FEBRERO.
 LAS TAREAS Y ENSAYO SE ENVIARÁN AL
SIGUIENTE CORREO ELECTRÓNICO:

consul_psicologica@hotmail.com
ASUNTO: PEDADOGIA MATUTINO A / SALON

SE SOLICITARÁ EL
ACUSE DE ENVÍO
 CUESTIONARIOS: 20%
SE APLICARÁN 2 CUESTIONARIOS DE PREGUNTAS
TIPO E. FINAL (DE FORMA INDIVIDUAL)
- FECHAS:
- 1er. Cuestionario ------- Semana del 10 al 14 de Marzo.
- 2do. Cuestionario ----- Semana del 24 al 28 de Marzo.

TAREAS: 30%
- Tarea 1 (19 Febrero)
- Tarea 2 (27 Febrero)
- Tarea 3 ( 6 Marzo)
 TRABAJO ESCRITO: 50%
-De acuerdo a lo que se ha revisado en clase, realizarán una PROPUESTA
de CAPACITACIÓN A ADULTOS que laboran en , tomando en
cuenta los siguientes apartados:
1. La empresa tiene mucha rotación de personal de los puestos
operativos, los empleados renuncian antes de concluir su contrato.
2. Los empleados trabajan de forma individual, porque no se llevan bien.
3. No son respetadas las indicaciones de los jefes y supervisores.
4. Los empleados han disminuido su productividad considerablemente.

La propuesta deberá contener lo siguiente:

a) Introducción.
b) Marco Teórico.
c) Soluciones de los 4 aspectos anteriores: Temas de capacitación para
cada problema ocurrido en la empresa, a quién va dirigido cada tema
y explicar el por qué. Bajo qué fundamento teórico creas tu
propuesta.
d) Carta descriptiva completa y detallada de cada tema de capacitación.
e) Conclusiones y bibliografía ( 3 Libros, a parte del libro base, internet
se anula) FECHA: 20 DE MARZO.
 LAS TAREAS Y ENSAYO SE ENVIARÁN AL
SIGUIENTE CORREO ELECTRÓNICO:

consul_psicologica@hotmail.com
ASUNTO: PEDADOGIA MATUTINO A / SALON

SE SOLICITARÁ EL
ACUSE DE ENVÍO
Los educadores de Principios de
adultos debatieron, CONTROVERSIAS 1970, Malcolm
incitados por la Knowles
necesidad de una
teoría definida en
el ámbito de la La NOCIÓN de que
Educación para los adultos y los
Adultos. niños aprenden de
forma distinta.

Introdujo en E.U. A.
el concepto de
ANDRAGOGÍA
La ANDRAGOGÍA ha sido descrita . . .

Como quiera que la definamos …

ES UN INTENTO HONESTO DE
CENTRARSE EN EL ALUMNO,
PROPORCIONANDO UNA ALTERNATIVA
RESPECTO AL DISEÑO EDUCATIVO
ENFOCADO EN UN MÉTODO
Un fenómeno tan complejo como el aprendizaje de
adultos, no puede explicarse en una sola teoría…

Tenemos el caso Cada quien En la primera mitad

del elefante describe a su del siglo XX, los
proverbial manera según la psicólogos se
parte del animal ocuparon de explicar
que examine. el comportamiento del
aprendizaje.
Desde la década de 1960, los educadores
formularon sus propias ideas sobre su
materia, en particular, sobre aquello que
difiere del aprendizaje en la niñez.

A pesar de años de críticas, los principios

fundamentales del aprendizaje de adultos ha
perdurado. Las ideas de KNOWLES
suscitaron una revolución en la capacitación
y la educación para adultos.
Brookfield, sostiene que la ANDRAGOGÍA es:

“La idea más popular en la educación y la

capacitación para adultos”.
Para los educadores de
adultos, la ANDRAGOGÍA ,
es invaluable, ya que les
permite delinear el
aprendizaje de una
manera más apropiada
para sus alumnos.
La postura correcta es:
 La ANDRAGOGÍA ofrece principios fundamentales del aprendizaje
de adultos que permiten diseñar y guiar procesos docentes más
eficaces.

 Es un modelo transaccional en el sentido de que remite a las

características de la situación de aprendizaje, no a las metas ni los
objetivos.

 La ANDRAGOGÍA es aplicable a cualquier contexto de enseñanza

de adultos, de la educación comunitaria al desarrollo de recursos
humanos en las organizaciones.

 La ANDRAGOGÍA funciona mejor en la

práctica cuando se adapta a las
peculiaridades de los alumnos y la
situación de aprendizaje.
 ¿ Por qué explorar las teorías del aprendizaje?

Es benéfico para los ejecutivos de

planeación, gerentes, especialistas
en aprendizaje y asesores
(capacitadores), se preguntan:
¿Cómo sabemos si el programa
de capacitación produce o no, y a
qué grado, los resultados que
queremos?
¿Cómo sabemos que teorías de
aprendizaje siguen los asesores?
¿Qué implicaciones tienen las
Es evidente que entender las teorías del aprendizaje para nuestro
teorías del aprendizaje traerá como programa de desarrollo, selección y
resultado mejores decisiones capacitación de personal?
sobre las experiencias del ¿Qué teoría del aprendizaje
aprendizaje y los resultados más debemos adoptar y en qué
deseables. circunstancias?
 Torraco (1997) señala que “Una teoría simplemente explica un
fenómeno y cómo se produce”
Otras definiciones:
1. El análisis de un conjunto de hechos y la relación entre ellos.
2. Los principios generales o abstractos de un conjunto de hechos,
una ciencia o un arte.
3. Un principio general plausible o científicamente aceptable o
conjunto de principios que explica un fenómeno.
4. Una hipótesis dada por sentada en relación con un argumento o
una consideración.
5. Una idea abstracta. Nuestra definición:
“ES UN SISTEMA GENERAL DE
IDEAS, COHERENTE Y SÓLIDO,
ACERCA DE UN CONJUNTO DE
FENÓMENOS”
 EDUCACIÓN : Es una actividad emprendida o iniciada por uno o
mas agentes con el objeto de producir cambios en el conocimiento,
las habilidades, o las actitudes de individuos, grupos o comunidades.
El término destaca al EDUCADOR, el agente de cambio que presenta
estímulos y un reforzamiento para aprender y que diseña actividades
para inducir el cambio.
 El término APRENDIZAJE destaca a la persona en la que ocurre el
cambio o de quien se espera que ocurra. El APRENDIZAJE es el acto o
proceso por el que se adquiere un cambio de conducta, conocimiento,
habilidad y actitudes.
 Dificultades para definir el aprendizaje:

Smith resume de la siguiente manera la dificultad del aprendizaje, ya

que tiene múltiples acepciones; el aprendizaje se refiera a:

1. La adquisición y al dominio de lo que ya se sabe sobre algo;

2. La extensión y clarificación del significado de la experiencia o;
3. Un proceso intencional y organizado de comprobación de las
ideas que atañen a los problemas.

En otras palabras, se utiliza para

describir un producto, un proceso o
una función
 Otras definiciones:

2. El aprendizaje es
1. El aprendizaje implica
un cambio en el
un cambio en el
individuo producido
individuo. Atañe a la
por su interacción
adquisición de hábitos,
con el ambiente, que
conocimientos y
satisface una
actitudes. Capacita al
necesidad y lo hace
individuo a hacer
más capaz de
ajustes sociales y
relacionarse con su
personales
entorno.

3. Es el cambio de
conducta que resulta
de la experiencia.
Cronbach: “El aprendizaje se manifiesta por un cambio de la
conducta a resultas de una experiencia”.

Harris y Schwahn retoman la definición de que “el aprendizaje es, en

esencia, un cambio producido por la experiencia”, pero hacen la
distinción entre el aprendizaje como producto, el aprendizaje como
proceso y el aprendizaje como función.
APRENDIZAJE Pone en relieve el resultado final o el
COMO PRODUCTO desenlace de la experiencia del aprendizaje.
APRENDIZAJE Destaca lo que sucede en
COMO PROCESO el curso de la experiencia
de aprendizaje o un
resultado.
APRENDIZAJE Realza aspectos críticos del aprendizaje,
como la motivación, la retención y la
COMO
transferencia que hace posible cambios
FUNCIÓN de conducta en el aprendizaje humano.
Otros autores distinguen entre el aprendizaje planeado y
el crecimiento natural…

El aprendizaje es un proceso por medio del cual se

origina o cambia una actividad como reacción a una
situación nueva, siempre que las características del
cambio no se expliquen sobre las bases de tendencias
innatas de respuesta, maduración o estados temporales
del organismo (como fatiga, drogas, etc.)
 Los conceptos de CONTROL y MOLDEAMIENTO, se hallan en el
centro del tratamiento de SKINNER:
1. Las recientes mejoras en las condiciones de control conductual
en el ámbito del aprendizaje son de 2 tipos: La ley del efecto,
que ha sido estudiada y se asegura de que los efectos ocurran
en condiciones óptimas para producir los cambios llamados
aprendizaje (CONTROL).
2. Una vez que sabemos cómo entregar esa consecuencia llamada
reforzamiento, nuestras técnicas permiten moldear el
comportamiento de un organismo casi a voluntad.

EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO POR

MEDIO DEL CUAL LA CONDUCTA
CAMBIA, SE MOLDEA O SE CONTROLA
 …adquisición de capacidades y actualización del potencial.
Jerome Bruner, por ejemplo, detalla los “ELEMENTOS
FUNDAMENTALES DEL CRECIMIENTO INTELECTUAL con que
miden las explicaciones postuladas por cada quien”.

1. El crecimiento se caracteriza por la creciente independencia de la

respuesta respecto de la naturaleza inmediata del estímulo.
2. El crecimiento depende de interiorizar los sucesos en un
“sistema de almacenamiento” que concuerda con el ambiente.
3. El crecimiento intelectual comprende la
capacidad cada vez mayor de decirse uno
mismo y a los otros, por medio de palabras o
símbolos, lo que se ha hecho o hará.
4. El crecimiento intelectual depende de una
interacción continua y sistemática del tutor y
el aprendiz.
5. La enseñanza se facilita enormemente con el lenguaje, que deja de
ser un simple medio de intercambio y se convierte en el instrumento
que el aprendiz aplica por sí mismo para imponer un orden en el
ambiente.
6. El crecimiento intelectual se caracteriza por el incremento de la
capacidad para manejar varias opciones simultáneamente, para tender
a secuencias diferentes durante el mismo periodo y para asignar el
tiempo y la atención de manera apropiada a estas exigencias múltiples.

Otros teóricos creen que este énfasis en el CRECIMIENTO, con

su enfoque en el Desarrollo Cognitivo, no es suficiente para
explicar el aprendizaje.
Bruner excluye
BRUNER SE COLOCA el proceso de
EN EL CONTEXTO DE formación o
LA ADQUISICIÓN DE invención de
COMPETENCIAS conceptos.
Carl Rogers es Sus elementos son:
uno de sus 1. Implicación personal: La persona, con sus
exponentes. sentimientos y aspectos cognitivos, está
implicada en el acto del aprendizaje.
2. Autoiniciación: El sentido de
descubrimiento, alcance, capacidad y
comprensión proviene del interior, a pesar
de que el estímulo proviene del exterior.
3. Penetración: El aprendizaje provoca una
diferencia en la conducta, actitudes y
personalidad del alumno.
4. Autoevaluación: El alumno sabe si el
aprendizaje satisface una necesidad
personal, si se dirige a lo que desea saber.
5. La esencia es el significado: Cuando tiene
lugar el aprendizaje, el elemento de
significado para el alumno se halla en la
experiencia total.
 La meta del aprendizaje es la
AUTOACTUALIZACION, “el
aprovechamiento cabal de dotes,
capacidades, potencialidades, etc.”

Piensa que el crecimiento hacia esta meta

está determinado por su relación con 2
conjuntos de fuerzas que operan en cada
individuo:
1) Un conjunto por miedo, se adhiere a la
seguridad y a una actitud defensiva y
tiende a retroceder, a permanecer en el
pasado.
2) El otro impulsa hacia adelante, hacia la
unidad del ser, hacia un
funcionamiento total de todas sus
capacidades.
 Al elaborar sobre la noción de que “los conocimientos
de las ciencias de la conducta han ampliado la
percepción del potencial humano mediante la
sustitución de la imagen del hombre como receptor
reactivo y pasivo con la de un ser reflexivo, autónomo,
activo y curioso”.
Sidney Jourard postula el concepto de APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE: POR QUE EL HOMBRE APRENDE, ÚNICAMENTE Y
SIEMPRE , POR SÍ MISMO, EL APRENDIZA TIENE EL INTERÉS Y LA
CAPACIDAD DE ASUMIR LAS RESPONSABILIDADES DE SU PROPIO
APRENDIZAJE CONTINUO.