Módulo: 2 Unidad: IV Semana: 7 y 8

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

Manuel Cornejo del Carpio

DIMENSIONES APLICATIVAS
DEL APRENDIZAJE
EL MODELO DE MODIFICACIÓN DE
CONDUCTA
 ¿QUÉ ES?
• Corriente de la psicología que fija como objeto de
 Corriente de la psicología que fija
como objeto de estudio y análisis la
conducta humana.

 Aplicado al Trabajo Social utiliza

principios propios de la psicología
experimental.
 ¿EN QUÉ CONSISTE?

 Modificar problemas de conducta.

 Utiliza dos estrategias:

 Modificar las respuestas del cliente ante

los factores que hay en su entorno.

 Modificar factores que hay en su entorno.

 CONTEXTUALIZACIÓN Y ENFOQUE
TEÓRICO
 Se desarrolla a principios del S. XX.

 En su desarrollo influyen:

Reflexología Psicología
Rusa del
aprendizaje

Psicología Condicionamiento
Comparada clásico
 EXPERIMENTO DE PAVLOV

1. Antes del condicionamiento

Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada
(comida) (salivación)

2. Ensayos del condicionamiento

Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada
(sonido de (salivación)
la campana)
3. Ensayo de prueba
Estímulo condicionado  Respuesta condicionada
(sonido de (salivación)
la campana)
 THORNDIKE Y WATSON
 Thorndike es el precursor de la psicología del
aprendizaje y del conductismo:
 Ley del efecto.
 Ley de la práctica.

 Watson afirma que:

 los comportamientos pueden ser
analizados, observados y medibles.

Teoría
estímulo - respuesta
 CORRIENTES QUE
APARECIERON
BASADAS EN
EL CONDUCTISMO.

Teoría del aprendizaje Teoría del aprendizaje

Teoría del aprendizaje
Instrumental Social o aprendizaje
cognitivo
Operante por observación
(Ellis)
(Skinner) (Bandura)
 APRENDIZAJE INSTRUMENTAL DE
SKINNER

 El condicionamiento de Skinner se
llama operante o instrumental

el sujeto se mueve y ello es lo que le

permite aprender o no.
Conceptos claves en el aprendizaje
instrumental u operante
 Impulsos o pulsiones. Fuerzas que se originan
en los individuos cuando tienen una necesidad.
 Estímulo. Llamadas que proceden del medio
donde el individuo se desenvuelve y generan unas
respuestas.
 Respuestas.
 Refuerzos. Es aquello por lo que se adquiere un
aprendizaje.
 Castigo. Hecho cuya finalidades eliminar una
conducta.
 Extinción. Tiene la misma finalidad que el castigo.
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL:
BANDURA
Las pautas de conducta pueden adquirirse mediante:

Entorno Conducta

Persona
APRENDIZAJE POR LAS CONSECUENCIAS DE
LAS RESPUESTAS

 Rudimentario.
 Se basa en la experiencia directa.
 Se debe a los efectos positivos y negativos de las
acciones.
 Selecciona las conductas de éxito y descarta las
conductas que fracasan.
• Función informativa.
• Función motivacional.
• Función de regulación.
 APRENDIZAJE POR MEDIO DE MODELOS

 Si las personas aprendieran únicamente a través

de las experiencias propias, el aprendizaje sería
algo laborioso y costoso.

 Fija la importancia que tiene en el aprendizaje la

observación de la conducta de los demás, mediante
la observación de modelos.
 PROCESOS DEL APRENDIZAJE
POR OBSERVACIÓN
1. Proceso de atención.

2. Proceso de retención.

3. Proceso de reproducción motora.

4. Motivación.
Du Ranquet: Prima el papel que tiene en el
desarrollo de la conducta las condiciones actuales.

Hill: Hay que modificar aquellos comportamientos

inadaptados y sustituir éstos por otros
comportamientos deseados por el sujeto y
demandado por el ambiente.

Fischer y Gochros: El objetivo del Trabajo Social es

potenciar las conductas deseadas y reducir las
indeseadas para que las personas afectadas
actúen de forma correcta, lo que aumenta la
capacidad de llevar una vida feliz y plena.
 FASES DEL TRATAMIENTO

 Identificación y especificación de la conducta

problema: se reúne información sobre la conducta
del paciente.

 Identificación de las condiciones que controlan los

problemas de conducta: relacionado con la forma
de explicar los problemas de conducta.

 Evaluación de los recursos terapéuticos: se refiere

a las potencialidades y limitaciones terapéuticas
del cliente.
 Selección y especificación de las metas
terapéuticas: se trabaja en la modificación
directa de las respuestas problemáticas del
paciente.

 Planificación del tratamiento: se toman

decisiones sobre los procedimientos que se
deben utilizar.

 Evaluación del tratamiento: se evalúa el

resultado del tratamiento en el paciente.
 TÉCNICAS
MODELO
CONDUCTISTA

Teoría
Teoría
del
Respuesta del
aprendizaje
condicionada aprendizaje
instrumental u
social
operante
 TÉCNICAS DEL MODELO
 Basadas en la teoría del aprendizaje instrumental u operante.

 REFUERZO POSITIVO: el individuo recibe una recompensa por

realizar correctamente un comportamiento.
 CONCATENACIÓN: se divide en pasos un comportamiento para
conseguir un objetivo.
 APROXIMACIÓN SUCESIVA: se refuerza la parte más básica de
un comportamiento deseado hasta que la persona lo realiza a la
perfección.
 SISTEMA DE PUNTOS: se acumulan puntos como refuerzos
inmediatos.
 CONTRATOS ENTRE CLIENTES: éstos pactan escribir los
comportamientos que van a cambiar.
 EXTINCIÓN OPERANTE: se identifica lo que refuerza el
comportamiento problemático y se actúa sobre ese refuerzo.
 DESCANSO (TIME-OUT)
 Basadas en la respuesta condicionada.

 INSENSIBILIZACIÓN : La persona asocia

lo que esta viendo o escuchando con una
respuesta que desea.

 EXPOSICIÓN: Se enfrenta a la persona ese

miedo que tiene y poco a poco con el
aprendizaje se conseguirá que el miedo
vaya desapareciendo.
 Basadas en la teoría del aprendizaje social.

 MODELAMIENTO

 ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES

 CAPACITACIÓN COMUNICATIVA

 FORMACIÓN EN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

 FORMACIÓN EN AUTOCONTROL
 CRÍTICAS AL MODELO
 Payne: Critica que sea un modelo eficaz en
tratamientos cortos, no garantiza tener buenos
resultados a largo plazo.
 Lutz: Critica que este modelo conductista no
puede ser aplicado a laboratorios.
 Jehu: Critica la modificación de la conducta
directa sin eliminar las causas subyacentes.
 Moreau: Critica que el trabajador social
manipula al cliente tomando decisiones que el
trabajador social desea.
 VALORACIÓN DEL MODELO
CONDUCTISTA

 Tienen en cuenta las situaciones especiales que

controlan la conducta.
 Objeto de estudio claro: LA CONDUCTA.
 Método de investigación propio y técnicas
propias.
 Modifica las respuestas problemáticas.
 Interpreta que la mayoría de las conductas son
aprendidas, incluso las instintivas, son resultado
de las interacciones entre el individuo y su
entorno.
GRACIAS