MAESTROS DE 2 AÑO

DIEE
Evaluación Formativa a Evaluación
mitad del año lectivo Diagnóstica al
inicio del año
lectivo

LEO

5
4 años
años 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4°

ERCE PISA (15 años)

(2019) (2018, 2021)
CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA
LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD
LEO es una evaluación que se propone a los alumnos de segundo año de primaria.
Evalúa los conocimientos de los niños en 5 habilidades: oralización de la lectura,
construcción de significado en la lectura, reflexiones sobre la lengua y
producción de textos orales y escritos.
Las pruebas se aplican en una entrevista personalizada docente-alumno que tiene
una duración aproximada de 40 minutos. El docente ingresa a la plataforma SEA y
accede a la prueba. A medida que va proponiendo al niño las distintas actividades,
va realizando los registros de sus respuestas. No todos los alumnos responderán los
mismos ítems, ya que la prueba es adaptativa, o sea que los ítems que se plantean
al niño dependen de sus respuestas anteriores.
 OBJETIVOS
• Producir información acerca del grado en que los niños que culminan 2do. año logran
desarrollar ciertas capacidades y conocimientos fundamentales en lenguaje.
• Contar con un sistema de indicadores que evidencien las competencias de los alumnos y
permitan consignar en qué momento de los procesos de adquisición de la lectura y de la
escritura se encuentran.
• Sistematizar información temprana respecto al proceso de desarrollo de los aprendizajes
en lenguaje al término de la primera etapa de la adquisición de la lectura y de la escritura.
• Generar evidencia empírica que sea un insumo para los docentes de aula en el
seguimiento de los procesos de aprendizaje y para las autoridades de la educación en el
desarrollo de políticas que permitan mejorar la calidad de la educación.
•
APORTES PARA 2 AÑO

• LEO aporta al maestro información sobre los distintos niveles de logro de

cada uno de sus alumnos y le brinda insumos a tener en cuenta en la búsqueda
de estrategias didácticas para apoyarlos.
• Permite atender con eficacia la diversidad de los niveles que alcanzan los
alumnos.
• Proporciona insumos a los docentes de aula para el seguimiento de los
procesos de aprendizaje y a las autoridades de la educación para el desarrollo
de políticas que permitan mejorar la calidad de la educación.
ANTECEDENTES

Los niveles de desempeño al inicio de la educación

primaria (2001)
Pautas de referencia sobre tipos lectores y escritores en
español como primera lengua (2015)
Cuadernos para leer y escribir (2015)
Documento base de análisis curricular (2016)
LAS PRUEBAS LEO
La prueba de lectura
La prueba de lectura tendrá como eje principal un texto diseñado en tres páginas, en forma
de tríptico. Este texto se compone de partes icónicas y escritas, distribuidas de la siguiente
manera: en la primera página predomina lo icónico, en la segunda, existe un
equilibrio entre la presentación de imágenes y las partes escritas, mientras que en la
tercera predomina la parte escrita. En esta parte de la prueba se recorren las
habilidades: oralización de la lectura, construcción de significado y reflexiones sobre la
lengua.

La prueba de oralidad
Para evaluar la oralidad, el maestro leerá al niño un texto sobre elefantes. Luego de esta
lectura, el maestro le propondrá al alumno elaborar un texto oral.

La prueba de escritura
La consigna de escritura se relaciona con la información que el docente leyó al niño cuando
le propuso que elaborara un discurso oral.
HABILIDADES
Oralización de la lectura Fluidez lectora

Lectura local
Lectura global
LECTURA Construcción de significado
Lectura inferencial

Secuencia discursiva
Cohesión
Reflexiones sobre la lengua
Signos de puntuación
ESCRITUR Dominio discursivo
A Producción de textos escritos Dominio textual

ORALIDA Dominio legibilidad

Secuencia discursiva
D Producción de textos orales Progresión temática
Léxico
INSTRUMENTOS
Se trabaja con las mismos instrumentos utilizados en el estudio Los niveles de
desempeño al inicio de la evaluación primaria.

TEXTO
INTRODUCTORIO
DE LAS
CONSIGNAS DE
LECTURA
TEXTO INTRODUCTORIO
DE LAS CONSIGNAS DE
ORALIDAD Y DE
ESCRITURA
RECORRIDOS
LA APLICACIÓN
docentes.sea.edu.uy

INGRESO A LA PLATAFORMA
Acceder a la plataforma
SEA a través de
aplicadores.sea.edu.uy.

Digitar sus datos

(cédula y contraseña)
para acceder al portal.

Acceder a la prueba
desde el ícono “Mis
pruebas”.
¿CÓMO CANCELAR LA APLICACIÓN?
Si se quiere cancelar
la aplicación y abrir
otra, se hace clic en
“volver”.
Se aconseja abrir la
encuesta en una
nueva pestaña.
Al volver, en el listado
aparecerá en la
columna “Estado” la
leyenda “En proceso”.
Esto indica que la
aplicación ya fue
abierta, pero que se
puede volver a ella .
Se elige otro niño
cliqueando en el ícono
del lápiz.
¿CÓMO GENERAR EL INFORME DE GRUPO?
Luego de generar cada
reporte de alumno, se
podrá acceder al
informe grupal.
Para ello, es necesario
que en la columna de
“Estado” estén todos
“Finalizados” y en la
columna de “Informe”
estén todos en “Ver”.
 Los ítems están encabezados por el objetivo, y, en ocasiones,

CARACTERÍSTICAS DEL ÍTEM


Hay ítems con opciones
le sigue una breve explicación de lo que el docente tiene que excluyentes, es decir, en
señalarle al niño. Por último, antes de las opciones, aparece los que se solicita una
la consigna que el docente debe decirle al niño, destacada sola opción; y otros, en
los que hay que marcar
con color azul. todo lo que el docente
considere pertinente.
Las opciones están
organizadas de manera
tal que la primera
opción representa el
nivel superior de logro,
mientras que la última,
el inferior.
También hay ítems que
son exclusivos para el
docente, es decir, el
registro no dependerá
de una respuesta
determinada del niño,
sino de la apreciación
docente respecto de
algún desempeño del
alumno.
REPORTES DE RESULTADOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
ORALIZACIÓN DE LA LECTURA

Nivel Desempeño

1 El alumno no oraliza o no diferencia lo verbal de la imagen y/o no diferencia números de letras en la emisión de los sonidos
cuando intenta leer en voz alta.

2 Dice letras.
Reconoce y/o es capaz de decir el nombre de algunas letras (generalmente las que están presentes en su nombre). Cuando el
niño oraliza lo hace deletreando sin lograr unir la palabra.

3 Silabea.
Lee palabras o frases en voz alta silabeando. En algunas ocasiones las logra unir y en otras, no.

4 Oraliza corrientemente.
Oraliza el texto o gran parte del mismo en forma fluida, aunque con inadecuada entonación y sin tener en cuenta la presencia
de los signos de puntuación.

5 Oraliza en forma expresiva.

Oraliza el texto o gran parte del mismo en forma fluida, dando entonación adecuada, teniendo en cuenta los signos de
puntuación.
 CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADO EN LA LECTURA

Nivel Desempeño

1 Interpreta solamente por la imagen.

El alumno interpreta la idea global o parte del texto solamente a partir de los elementos icónicos que aparecen en el mismo pero
no logra interpretar la parte verbal.

2 Interpreta algunas palabras y enunciados.

Puede interpretar algunas palabras y/o enunciados, aunque no pueda fundamentar su opinión o si lo hace es en forma inadecuada.
El niño no reconoce el tema global del texto o cuando se le hacen preguntas sobre el mismo no ofrece respuestas adecuadas.

3 Interpreta algunos enunciados o párrafos.

Es capaz de interpretar algunos enunciados o párrafos, en forma coherente, aunque aún no logre captar el tema central del texto.
A veces reconoce, señalándola, alguna información explícita que se le solicita puntualmente.

4 Interpreta en forma global.

Interpreta el texto en forma global a partir de indicios verbales que aparecen en el mismo. Responde las preguntas que se le
hacen acerca de la lectura, en forma coherente. Reconoce la mayoría de la información explícita y/o es capaz de ampliarla a
partir de otros datos que el niño tiene acerca del texto.

5 Realiza una buena síntesis del texto.

Realiza una buena síntesis del texto pudiendo relacionar elementos explícitos que aparecen en distintas partes del mismo. Por otra
parte es capaz de vincular estos datos con información que no está explicitada, infiriéndola a partir de los datos solicitados o de
INFORME DEL
ALUMNO
INFORME DEL GRUPO
ANÁLISIS DE RESULTADOS

El uso que los docentes hagan de los resultados es lo que la define a este tipo de
evaluaciones. Ninguna prueba es formativa per se. El análisis de los resultados y el
trabajo que se haga con ellos son lo que la vuelven formativa.
Este instrumento aporta información al docente de aula que le permitirá acompañar a
cada alumno en su proceso de adquisición de la lectura, la escritura y la oralidad.
A MODO DE SÍNTESIS
 LEO es un instrumento que permite valorar a cada niño. Es
adaptativo. Estará disponible para que todos los docentes puedan
acceder libremente a él.
 Los resultados, que se generan en tiempo real, permiten realizar
un análisis tanto del grupo como de la escuela. De esta manera, es
posible tomar decisiones colectivas con el cuerpo docente de una
Institución.
 Se aplica a mediados del primer ciclo escolar. Esto permite tener
información sobre la adquisición de la lengua pertinente y a
tiempo.
MUCHAS GRACIAS.
Por cualquier consulta, comunicarse a
soporte@sea.edu.uy