Vous êtes sur la page 1sur 49

DESARROLLO DEL

LENGUAJE
ETAPAS
PRE LINGÜÍSTICA
LINGUISTICA

Fga. Patricia Guajardo Aránguiz


 El desarrollo de la competencia o conocimiento
lingüístico para producir y entender oraciones y
secuencias de oraciones se adquiere durante
el proceso maduracional.

• Este conocimiento no se
aprende, es parte del
desarrollo humano. 0 a 3,2
años
 No podemos hacer desarrollo lingüístico
si no hay desarrollo cognitivo.

Desarrollo
cognitivo
Son procesos
paralelos, son
simultáneos en el
desarrollo humano
Desarrollo
lingüístico
 Los conocimientos que conforman la competencia
lingüística para emplear una lengua son:
pragmáticos, semánticos, sintácticos,
morfológicos, fonológicos y fonéticos

 La variedad y complejidad de conocimiento


lingüístico necesarios para representar el
pensamiento mediante una lengua determinada,
nos permite sostener la hipótesis que en esa
variedad y complejidad radica el origen del TEL.
 Cuando un niño de 9 meses o 1 año dice una
expresión (ej: tete), es una protocategoría
lingüística, que va a ir diferenciándose
paulatinamente en relación con la interacción con
otro.
 La discriminación significativa y la necesidad de
expresar estas nuevas y diferentes
discriminaciones interactivas, pragmáticas y
semánticas, facilitan el desarrollo maduracional
lingüístico.
 Cuando el niño dice su primera palabra, es una
protocategoría que pone de manifiesto
simultáneamente un nivel de:
 Conocimiento pragmático
tato
semántico
sintáctico
morfémico
fonológico
fonético
 Actualmente el desarrollo del lenguaje se
concibe como un proceso de diferenciación,
que es posible por la existencia de 2 pre
requisitos, los cuales actúan o funcionan
simultáneamente:

La interacción con el otro

La especialización neurobiológica del cerebro


humano
La interacción no verbal con el otro es el
fundamento para el desarrollo pragmático;
las relaciones interaccionales con el otro,
que conforman los usos y las
interacciones, son la base para el
desarrollo semántico

El desarrollo semántico lo es para el


desarrollo sintáctico; en cuanto a la
estructura sintáctica.

El desarrollo sintáctico permite la


especialización de los sonidos como
especialización de diferentes fonemas, en el
sentido que los fonemas distinguen
fónicamente un significado de otro que ya
estará adquirido.
Focalización del sujeto

En un aspecto o componente lingüístico


sobre los otros

No se debe suponer que los otros están


ausentes.
Orden: PRAGMÁTICO

SEMÁNTICO

TODO ESTO SE DA
EN FORMA
SIMULTÁNEA CON
LO FONÉTICO

SINTÁCTICO

FONOLÓGICO
 Etapas de adquisición del lenguaje:

Corresponden a factores madurativos del sist.


Neuromuscular y motor implicados, pero
también a los del desarrollo cognitivo, afectivo
y social.
REQUISITOS PREVIOS PARA
DESARROLLAR EL LENGUAJE

REQUISITOS
PREVIOS

INFLUENCIA
BASE BASE BASE
DEL
BIOLÓGICA ANATÓMICA FUNCIONAL
ENTORNO Y
DEL
Nivel Cerebral Anatomía Función
MEDIO
FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE
FACTORES INTERNOS FACTORES EXTERNOS
 Anatómicos  Familiares
Malformaciones Funcionalidad
 Fisiológicos Acceso a información
Déficit sensorial  Socioculturales
(auditivo) Nivel sociocultural
alteración motora  Médicos
 Genéticos Enfermedades
Género Hospitalización
Síndromes
 Afectivo-emocional
ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
Enfoque pragmático y funcional:
 Enfatiza el aspecto comunicativo en el desarrollo del
lenguaje más que su naturaleza estructural.
 El niño aprende a usar la lengua más que la lengua en sí.
 Aprender un lenguaje “no consiste sólo en aprender la
gramática de un idioma en particular, sino también en
aprender cómo pueden expresarse las propias intenciones
mediante el empleo apropiado de esa gramática”.
 Para aprender lo que significan las palabras y enunciados, el
niño debe entrar en interacción con un hablante que las use.
 “El acceso al lenguaje exige que ambos miembros de un par
en diálogo interpreten una comunicación y su intensión”.
(Bruner).
DESARROLLO
PRE LINGUISTICO
(0 – 9 MESES)
DESARROLLO PRELINGUISTICO
 La adquisición de las habilidades pragmáticas, se
desarrollan principalmente en la etapa pre-
lingüística (0-9 meses), marcada por el momento
en que el niño logra caminar (bipedestación).
 No hay evidencia de desarrollo sintáctico ni
fonológico.
 Se desarrollan habilidades pragmáticas.
 Lo más fundamental es la comunicación
socioafectiva, focalizada en los parámetros
pragmáticos.
DESARROLLO PRELINGUISTICO

 Los niños comienzan a ser capaces de


expresar deseos, opiniones, un conjunto de
mensajes a través de medios considerados
rudimentarios, tales como:
 Comportamiento no verbal

 Vocalizaciones en contextos y situaciones


específicas
DESARROLLO PRELINGUISTICO
Percepción.
 Desde la tercera semana el niño discrimina sonidos diferentes, matices
y tonalidades de la voz.
 Entre los 6 y 7 meses, está comprobada la percepción de lejanía y
cercanía de los objetos.
 A los 8 meses, discrimina las propiedades físico acústicas de los
fonemas o sonidos de la lengua en términos de altura, intensidad,
duración y timbre, en relación con las emisiones lingüísticas de la
madre.
 Las características suprasegmentales (altura, intensidad, duración y
timbre) de los sonidos del habla y las características rítmicas del habla
del adulto, son discriminadas por el niño antes de producir las primeras
palabras, manifestando fónicamente el enojo, el desagrado, el rechazo,
etc, por un mayor autocontrol del volumen y de las curvas tonales de su
propia voz (7 – 9 meses aprox).
DESARROLLO PRELINGUISTICO
Afectividad:
 La madre interpreta la conducta no verbal,
desplegando frente al niño un conjunto de
expresiones externas verbales y no verbales,
señalando que el comportamiento no verbal
infantil se corresponde con las interpretaciones
maternas de la manifestación expresa de estados
afectivos del recién nacido.
 De esta manera es la madre la que otorga
efectividad comunicativa y significación social a
las manifestaciones comportamentales del niño.
ETAPA PRELINGUISTICA

 Se da alrededor de los 12 primeros meses y se


refiere al aspecto pre verbal.
 El tipo de comunicación que tiene el niño con
su entorno.
 Como todo proceso tiene etapas o estadios.
ETAPA PRELINGUISTICA

Producción de vocalizaciones (0 – 2 meses)


vocalizaciones reflejas: gritos y sonidos vegetativos (bostezos, arrullos,
suspiros)

Producción de sílabas arcaicas (1 – 4 meses)


Se distingue la producción de secuencias fónicas, constituidas por sílabas
primitivas.

Balbuceo rudimentario (3 – 8 meses)


Nuevas producciones que incluyen sonidos que tienen mayor frecuencia.
ETAPA PRELINGUISTICA
Balbuceo canónico (5 – 10 meses)
Producen sílabas bien formadas del tipo CV. Balbuceo reduplicado, formado por una
cadena de sílabas idénticas. Después hay una diversificación, diferenciándose unas
de otras.

Balbuceo mixto (9 – 18 meses)


Comienzan a producir palabras dentro del balbuceo

A pesar de las predisposiciones del niño al lenguaje y de su placer al oir los


sonidos emitidos por el entorno en las conversaciones, hasta los 12 – 15 meses
no adquirirán para él un valor representativo y no llegarán a ser realmente
palabras.
ETAPA LINGÜÍSTICA

ETAPA “1 PALABRA POR VEZ” O


ETAPA HOLOFRASTICA
(9 – 12 MESES)
ETAPA “1 PALABRA POR VEZ” O ETAPA
HOLOFRASTICA
 Etapa de transición entre el lenguaje infantil y el habla adulta.
 Comienza cuando el niño/a emite una expresión que los adultos
que lo rodean dicen que es su primera palabra.
 Consiste en la forma más simple de producción
“protosintáctica”, se trata de oraciones de una sola palabra que
tienen más de una significación pragmática.
 Una misma oración sirve para comunicar diferentes intenciones.
 El significado de estas emisiones holofrásticas generalmente se
relaciona a las acciones y a los cambios de estado que ocurren
en el contexto pragmático que está alrededor de él.
 El contexto pragmático es determinante en la adquisición del
significado de las holofrases.
ETAPA “1 PALABRA POR VEZ” O ETAPA
HOLOFRASTICA
Estas “holofrases” (ej: “tete”), son emisiones totales en el
sentido de que tienen:
 Uso pragmático
 Ejecutan una referencia
 Hay significación léxica
 Tienen la forma morfosintáctica de oración ꞊ palabra
 Una secuencia sonora que no se corresponde al habla
adulta, sino que depende del desarrollo fonético del sujeto,
que generalmente es: V
C+V
V+C+V
 CV+CV
HOLOFRASES:
 Son totales.
 Es una morfosintaxis básica, secuencia fonética básica.
 Tiene significación léxica a partir de la referencia y necesariamente
tiene uso Pragmático.
 Son proto expresiones: expresiones primitivas que se van a ir
diversificando.
 No son correspondientes a las categorías gramaticales adultas.
 No corresponde a la significación adulta. El significado que le atribuye el
adulto depende del contexto en que se emite.
 El niño usa “sobre extensión”, que es un término o expresión que
emplea de una manera más extensa que el habla adulta.
EJ: “guau- guau”: perro, gato, vaca, para cualquier animal
de 4 patas.
“Papá”: progenitor, maestro, cualquier persona, etc.
EMISIONES DE UNA PALABRA POR VEZ:

 Pocos meses más tarde el niño emplea esas


palabras en otros contextos distintos, lo que
significa que dicha palabra se ha teñido de
convencionalidad y arbitrariedad.
ETAPA LINGÜÍSTICA

ETAPA “2 PALABRAS POR VEZ”


(1.7 – 2.2 AÑOS)
ETAPA “2 PALABRAS POR VEZ”
 Corresponde a “emisiones de 2 palabras” ,
consideradas “proto oraciones”.
 Los niños emplean emisiones de “2 palabras”
para representar significaciones en contextos
pragmáticos y referenciales definidos.

Ej: “eso…tato” Ese es mi zapato

“ato…papá” Mi papá está en el auto


El auto de mi papá (depende
del contexto)
ETAPA “2 PALABRAS POR VEZ”
 Desde el punto de vista semántico:
Son emisiones que combinan 2 significados
léxicos.
 Desde el punto de vista morfosintáctico:
No se emplean preposiciones, adj indefinidos,
artículos, conjunciones.
En general los elementos nexuales no aparecen,
también se llama “habla telegráfica”.
 Desde el punto de vista interpretativo:
Son por uso pragmático.
Su significación continúa dependiendo
totalmente del contexto de emisión.
La misma expresión puede tener distintas
significaciones.
 El niño comienza el desarrollo sintáctico cuando produce
“emisiones de 2 palabras” .
 A partir del fin de la etapa telegráfica o 2 palabras por vez se
produce el desarrollo sintáctico tardío, cuando aparecen articulo,
preposición, etc, pero simultáneamente la interacción pragmática
y la diferenciación semántica en términos de categorías léxicas,
nominales, cualificadoras, locaciones, temporalidad,etc.
 Siguen igualmente complejizándose de distintas maneras.

 Desarrollo pragmático: 0 a 1 año 6 meses (hasta cuando


aparece la 1ª palabra)
 Desarrollo semántico: Desarrollo referencial
Desarrollo estructura proposicional
ETAPA LINGÜÍSTICA

ETAPA MULTIPALABRAS
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL HABLA
3 AÑOS

 Puede pronunciar los


sonidos de los siguientes
fonemas: /m/, /n/, /p/, /t/,
/k/, /b/, /j/, /l/, /s/, /ch/.
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL HABLA
4 AÑOS
 Pronuncia adecuadamente
los fonemas: /m/, /n/, /p/,
/f/, /y/, /k/, /b/, /d/, /g/,
/r/, /ch/, /s/
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL HABLA
5 AÑOS

 Usa los sonidos del habla


(fonemas) correctamente
con la posible excepción
de /rr/.
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL HABLA
6 AÑOS

 Tiene una fonoarticulación  Usa una gramática


correcta. adecuada en oraciones y
conversaciones.

 Comprende el significado
de la mayoría de las
oraciones.
ETAPA LINGÜÍSTICA

ESCOLARES
( 6 a los 12 años de edad)
DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA ETAPA
ESCOLAR
 Nivel Fonológico:
 Se incrementa la habilidad para la producción
de secuencias fonémicas. Cada vez más
complejas, tanto en estructura como en
extensión.
DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA ETAPA
ESCOLAR
 Desarrollo Metalingüístico:
 Habilidad para tratar con el lenguaje

 Adquisición de conceptos relativos al lenguaje

 Capacidad de trabajar deliberadamente con las


estructuras fonológicas, semánticas y
sintácticas.
ETAPA LINGÜÍSTICA

ADOLESCENCIA
ADOLESCENCIA

 Los cambios más evidentes en el desarrollo del


lenguaje de los adolescentes se presentan a
nivel de la sintaxis, en la semántica y en la
pragmática.
ADOLESCENCIA

 Nivel Sintáctico:
 Hay un incremento en la longitud de las oraciones
y en la complejidad sintáctica, dada
fundamentalmente por un mayor uso de oraciones
subordinadas o cláusulas.

 Además se evidencia un incremento en el uso de


mecanismos de cohesión, los que se utilizan
particularmente en la elaboración del discurso.
ADOLESCENCIA
 Nivel Semántico:
 Se observa un cambio más evidente.
 Hay un aumento en el léxico, especialmente en el uso de léxico
más abstracto.
 Aparece un mayor uso de lenguaje figurado, lo que permite
manejar oraciones con metáforas, proverbios y otras expresiones
no literales como los modismos propios de la expresión juvenil.

 El aumento del léxico afecta primordialmente a los verbos, donde


se produce una ampliación de las redes semánticas, lo que se
traduce en asignar más de un significado, lo que se relaciona a la
vez con el desarrollo de habilidades metalingüísticas. Esto le
permite inferir los significados apoyándose en el contexto en que
se da el intercambio comunicativo.
ADOLESCENCIA
 Nivel Pragmático:
 Se incrementa la habilidad para utilizar el lenguaje
eficientemente en distintas situaciones sociales.
 Se adecua a los interlocutores facilitando la
comunicación.
 Se evidencia un incremento en el manejo de
estrategias de negociación interpersonal, donde el
adolescente se enfrenta a la tarea de evaluar una
situación, considerar las características del
interlocutor y a partir de ello organizar un reporte.