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Modelos Cuadrantes

Cerebrales
Integrantes: Carla Muñoz
Lidia Cárdenas
Macarena Huenchupan
Mónica Urriaga
Modulo: Variables Socioemocionales y Aprendizaje
Docente: Valentina Villanueva
CARACTERIZACIÓN DE LOS DOS MODELOS

Modelo Cuadrante Modelo de las


cerebrales Inteligencias
Multiples
Características Las características de estos cuatro cuadrantes - Capacidad de resolver problemas reales.
son: - Capacidad de crear productos efectivos.
• Cortical Izquierdo: EL EXPERTO; lógico, - Potencial para encontrar o crear nuevos
Analítico, basado en hechos, cuantitativo. problemas
• Límbico Izquierdo: EL ORGANIZADOR;
organizado, secuencial, planeador, detallado.
• Límbico Derecho: EL COMUNICADOR;
interpersonal, sentimientos, estético,
emocional.
• Cortical derecho: EL ESTRATEGA; holístico,
intuitivo. Integrador, sintetizador.

Que Miden Se inspira en los conocimientos del Mide los ocho tipos de inteligencia
funcionamiento cerebral. hace una analogía de
nuestro cerebro con el globo terrestre con sus
cuatro puntos cardinales.
ANALISIS DE RESULTADOS DE LA APLICACIÓN
DEL INSTRUMENTO

Macarena Huenchupan Su evaluación dio como resultado:


- Cortical derecho: EL ESTRATEGA;
holístico, intuitivo. Integrador,
sintetizador.
ANALISIS CUANTITATIVO

Porcentaje de estudiantes por Cuadrante Cerebral.

48,5%
18
16
14
12 28,5%
10
8
Cuadrante Cerebral
14,2%
6
8,5%
4
2
0
Cortical Derecho Limbico Derecho Limbico Cortical
Izquierdo Izquierdo
ANALISIS CUALITATIVO

Analizando los datos se encontró que del 100% que serían los 35 estudiantes en total ,existiría una alta
preferencia por el cuadrante Cortical Derecho que serían 17 estudiantes los cuales representarían un
porcentaje de 48,5% los que tienen gran imaginación, globalización, intuición, visualización, asociación,
integración de imágenes y competencias de: Innovación, creación e imaginación. Posteriormente se
encontraría el Cuadrante Límbico Derecho que serían 10 estudiantes con un 28,5 % estos se identifican por
ser emocionales, perceptivos e intuitivos y sobre todo comunicadores. Luego se ubicaría el Cuadrante Límbico
Izquierdo que serían 5 estudiantes con un 14,2% los que demostrarían ser estructurados ,organizados y
siempre logran prever situaciones .Finalmente el menor porcentaje pertenece al Cuadrante Cortical Izquierdo
cuantificado solo 3 estudiantes que representarían un 8,5% y se caracterizan por ser :analíticos, basados en
los hechos, buscan la causa- efecto y son cuantitativos.
INTERACCIÓN DOCENTE-ESTUDIANTE
• El cortical izquierdo (el experto) Es poco creativo, le falta imaginación, desarrolla mal sus ideas, tiene
pocas ideas personales y no expresa su sensibilidad, tiene pocas aptitudes para el arte. Tiene problemas
con las materias literarias: expresión seca, sin emociones y es demasiado individualista.
• El docente debe utilizar con él una pedagogía racional que dé prioridad al contenido, utilizar el libro o el
manual. Procurar que haga ejercicios en progresión, yendo de lo más sencillo a lo más difícil, para
estimular su espíritu de competición, procurar que se abra a otros cuadrantes. Utilizar su gusto por la
competición cualquier idea nueva será tomada en cuenta y aumentará su nota. Hacer que prepare trabajos
orales hacerle intervenir ante toda la clase.
• Límbico izquierdo (el organizador) Le falta apertura, fantasía y visión global no sabe qué hacer frente a
un imprevisto Le resulta difícil trabajar con medios audiovisuales, no sabe resumir un texto o una situación.
• El docente debe utilizar con él una pedagogía organizada, estructurada en un clima de seguridad escribir
la programación en el pizarrón en forma clara y legible. Proporcionarle documentos escritos impecables,
dividir la hora de clase en secuencias, indicándolo previamente, procurar que se abra a otros cuadrantes
Elogiarle cuando tiene éxito en algo, darle confianza en sí mismo, utilizar su faceta de líder y dirigente para
una buena causa, hacer fichas de evaluación donde perciba lo que sabe hacer y sus progresos.
Desarrollar su memoria dándole reglas mnemotécnicas, enseñarle a exteriorizar y a comunicar haciendo
exposiciones en tiempos delimitados y breves.
Límbico derecho (el comunicador) Le falta orden, rigor, conocimientos precisos, le falta saber
escuchar (aunque sabe hacerlo si consigue dominarse) le falta control y dominio de sí mismo,
organización y tiene poca autonomía y perspectiva frente a la opinión de otros.
El docente debe proporcionarle una pedagogía emotiva y concreta, crear un ambiente cálido y
acogedor, establecer un diálogo eficaz, elogiar sus progresos, sus actitudes positivas, favorecer los
trabajos en grupo canalizando las charlas sobre problemas personales, procurar que se abra a otros
cuadrantes ayudarle a organizarse, comenzar por el mantenimiento del cuaderno de programación,
ayudarle a buscar el sentido preciso de las palabras, tener un diccionario en la clase, leer los textos en
voz alta aceptando preguntas para asegurar la comprensión, sustituir los “me gusta, no me gusta” por
los “sé, no sé”.

Cortical derecho (el estratega) Le falta organización, estructura, espíritu de grupo, claridad (pasar
una idea a otra), rigor, lógica y método. El docente debe proporcionarle una pedagogía imprevisible,
original, imaginativa y concreta, poner ejemplos concretos y visibles, utilizar soportes visuales, tener
humor, clases variadas, procurar que se abra a otros cuadrantes ayudarle a clasificar sus ideas, a ir
más allá de sus adquisiciones. Cuando tenga que reflexionar sobre el contenido de una tarea, se le
aconsejará que escriba todas sus ideas tal como se le ocurran en un papel y que después las
estructure, jerarquizando las respuestas y los argumentos. Pedirle que justifique sus respuestas.
Propuesta y fundamentación de tres
acciones a desarrollar
Subsector: Lenguaje y Comunicación
Contenido: Textos narrativos

De acuerdo al estilo cortical derecho:


Juegos y vivencias (recreación de novelas)
Búsqueda y exploración (asistir a bibliotecas)
Empleo de recursos audiovisuales.