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VARIABLES SOCIOEMOCIONALES

Y APRENDIZAJE

Docente: Valentina Villanueva M


1º UNIDAD: Los contextos educativos
DURACIÓN: 16 horas pedagógicas
CONTEXTO EDUCATIVO
• Al diseñar un proceso educativo, es necesario tomar decisiones respecto de
cómo se organizarán los diversos contextos que están involucrados en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto significa resguardar que sean
consistentes entre sí, y adecuados en su selección y organización, pudiendo
de esta forma, apoyar el logro de los aprendizajes esperados propuestos .
• Es importante recordar que los contextos para el aprendizaje deben ser
organizados de acuerdo a la realidad de cada establecimiento y curso, con
el propósito de ofrecer un proceso educativo pertinente y significativo para
los niños(as), sus familias y la comunidad. En este sentido, es el equipo de
aula el principal responsable de adaptar el proceso de enseñanza y
aprendizaje, pudiendo de esta manera, acercar el proceso educativo a los
requerimientos y características de cada curso.
LOS FACTORES DEL ÉXITO ACADÉMICO

Los factores que influyen en el éxito académico inciden directa


o indirectamente sobre los resultados obtenidos y ello va a
depender de cuatro factores: motivación, aptitudes
intelectuales, conocimientos previos y aplicación de técnicas de
estudio.

La motivación es una de las claves del aprendizaje, y si no se maneja bien puede


provocar desinterés, apatía, escasa participación y el desenlace final puede ser el no
hacer nada y fracasar. La motivación es considerada como el impulso que conduce a
una persona a elegir y realizar una acción. Ésta depende de cada persona. Pero los
docentes pueden potenciarla teniendo en cuenta el nivel de desarrollo del alumno, sus
conocimientos previos, su historial educativo y por supuesto que será de vital
importancia el desarrollo de la clase, la materia y cómo se imparta.
Actividad.-
• En GRUPOS DE MAXIMO 4 ESTUDIANTES deberán exponer factores
que influyen en el éxito académico. Deberán complementar con una
lluvia de ideas diversas estrategias que posibilitaran los factores
descritos con anterioridad.
- EXPOSICION LUNES 9 (MAXIMO 15 M )
- FINALIZA VIERNES 13
- EVALUACION SUMATIVA LUNES 16
INTELIGENCIA EMOCIONAL.-
• Aprender a identificar nuestras emociones para poder gestionarlas
con acierto, eso es la llamada ‘inteligencia emocional’. Así, ser
inteligente en el terreno emocional supone, a grandes rasgos,
enfrentarse al miedo, la ira, la alegría o la tristeza sin caer en bloqueos
que no nos permitan seguir adelante.

La inteligencia emocional, imprescindible para una vida plena, se


adquiere con la experiencia y lo que día a día encontramos a nuestro
alrededor.
https://www.youtube.com/watch?v=FrxAbNw
mzQk
¿Realmente se puede mejorar la inteligencia emocional?
Puedes cambiar, hasta cierto punto:
• La capacidad para gestionar nuestras emociones y las de los demás no varía mucho
durante nuestra vida. Los factores más determinantes parecen ser la educación recibida,
genes, y experiencias infantiles.
.
La ayuda profesional sí da resultados:

 Hay un intenso debate acerca del coaching y la formación en habilidades personales.


25%-50%
Es imprescindible que alguien te dé feedback}

Resulta que no somos demasiado buenos evaluando nuestro nivel de inteligencia emocional.
 Los últimos estudios demostró que la forma en que nos vemos a nosotros mismos tiene poco que ver
con la forma en que nos ven los demás. Es un fenómeno muy conocido que, en muchas competencias,
las personas nos creemos mejor de lo que realmente somos.
 Por estas razones, además de seguir un buen programa de formación, es importante que alguien te
proporcione una visión imparcial de ti mismo.

Cuidado con las técnicas que usas

¿Cuáles son las mejores estrategias para desarrollar la


inteligencia emocional?

Principalmente, las basadas en la terapia cognitivo-conductual. Es decir, aprender a cambiar tus pensamientos y las conductas que
los acompañan.

• Mejorar tu capacidad de aceptar y perdonarte (la autocompasión, un concepto que cada vez va a sonar más).
1. Detecta la emoción que hay detrás de tus actos
Casi todos vivimos desconectados de nuestras emociones. Las
experiencias negativas que sufrimos durante nuestra vida nos enseñan a
aislarnos de las emociones para protegernos.

2. Amplia tu vocabulario (emocional)


Sólo hay cuatro emociones básicas a partir de las
cuales se crean todas las
demás: alegría, tristeza, enfado y miedo (aunque
algunos autores añaden sorpresa y angustia).

3. No te dejes engañar por las apariencias emocionales


Muchas veces las emociones primarias desencadenan otras
emociones, y eso nos lleva al error de creer que lo que
realmente estamos sintiendo es la emoción secundaria.

4. No juzgues la forma en que te sientes


Las emociones tienen una única función: darte
información sobre lo que está ocurriendo. Si pudieras
reprimirlas estarías a ciegas y no sabrías como
reaccionar.
Las emociones negativas te previenen. No luches contra
ellas. Debes entenderlas y obtener toda la información
posible para enfrentarte al reto del que te están alertando.
5. Descubre el mensaje oculto de tu lenguaje corporal
Si te cuesta identificar tus emociones, fijarte en tu lenguaje
corporal te dará muchas pistas de lo que está ocurriendo en tu
interior.

Por ejemplo, hay gente que al inicio de un enfado se cruza de


brazos porque empieza a sentirse agredido. Si relacionas este
tipo de cambios en el lenguaje corporal con tus emociones
serás capaz de detectarlas mucho antes.

6. Controla lo que piensas para controlar cómo te


comportas
Muchas personas se excusan diciendo que en los
momentos emocionales pierden el control y no son
dueños de sus actos. Pero sólo tienen razón en parte.
Los sentimientos son el resultado de la emoción y de lo
que piensas sobre esa emoción. No puedes evitar la
emoción, pero sí que puedes modificar tus pensamientos
al respecto.
7. Busca el porqué de los demás
El error que comente casi todo el mundo cuando observa una
reacción en alguien es juzgar únicamente la reacción, cuando detrás
de ella hay muchísimo más oculto a sus ojos.

ACTIVIDAD N°1
El profesional como mediador o facilitador del
aprendizaje.
• El perfil y el papel de este "nuevo profesional " han llegado a configurar un largo
listado de "competencias deseables", en el que confluyen tanto postulados derivados
de enfoques eficientistas de la educación, como otros propuestos por las corrientes
progresistas, la pedagogía crítica o los movimientos de renovación educativa. Así, el
"docente eficaz"

• Se asume que el nuevo docente desarrolla una pedagogía basada en el


diálogo, en la vinculación teoría-práctica, la interdisciplinariedad, la
diversidad y el trabajo en equipo; que es capaz de tomar iniciativas para
poner en marcha ideas y proyectos innovadores; que desarrolla y ayuda a
sus alumnos a apropiarse de los conocimientos, valores y habilidades
necesarios para aprender a conocer, a hacer, a convivir.
• En este sentido, Suárez (2005) expresa que el docente se convierte en:
Fomentador de análisis, inductor de cambios, activador de búsqueda, motivador y facilitador de experiencias,
suscitador de discusión y crítica, generador de hipótesis, planeador de problemas y alternativas, promotor y
dinamizador de cultura, frente a un grupo estudiantil que piensa, crea, transforma, organiza y estructura
conocimientos en un sistema personal y dinámico

• Experiencia de aprendizaje donde un agente mediador (padres, educadores), actúan como


apoyo y se interponen entre el aprendiz y su entorno para ayudarle a organizar y a
desarrollar su sistema de pensamiento y facilitar así la aplicación de nuevos instrumentos
intelectuales a los problemas que se le presenten (ob. cit p.406).
• Feuerstein (1990) sostiene que el aprendizaje mediado es un constructo
desarrollado para descubrir la interacción especial entre el alumno y el mediador
y hace posible un aprendizaje intencional y significativo. Así mismo el autor
considera, la experiencia del aprendizaje mediado como un factor decisivo en el
desarrollo cognitivo de las personas, tal como ocurre con las personas en el hogar
o con los educandos en la escuela.

• Por su parte, Ferreiro (2006) señala que el docente favorece el aprendizaje,


estimula el desarrollo de potencialidades y corrige funciones cognitivas
deficientes; es decir, mueve al sujeto aprender en su zona potencial. También son
mediadores los padres, amigos y maestros.
La interacción Educativa
• Se refiere a situaciones en las que los protagonistas actúan
simultánea y recíprocamente en un contexto determinado, en torno a
una tarea o contenidos de aprendizaje, con el fin de lograr los
objetivos más definidos.
TIPOS DE INTERACCIÓN

• INTERACCIÓN INDIVIDUALISTA
• INTERACCIÓN COMPETITIVA
• INTERACCIÓN COOPERATIVA

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