Marco de Buen Desempeño Docente

Presentación
• Se ha exigido al Estado precisar las políticas, estrategias y mecanismos que garanticen el
derecho a una educación de calidad para todos. En esta exigencia se ha hecho presente
la interrogación por la calidad, la pertinencia y la eficacia del trabajo docente.
• Reto singular: realizar cambios en la realidad de la profesión docente, es decir, en su
identidad profesional, en su formación y su cultura, en los paradigmas que guían sus
prácticas pedagógicas.
• Son necesarios cambios profundos en la práctica de la enseñanza, en los mecanismos
para profesionalizar el trabajo docente y revalorar el saber pedagógico de los maestros
en la sociedad.
• La construcción de un Marco de Buen Desempeño Docente es principalmente un
ejercicio de reflexión sobre el sentido de esta profesión y su función en la sociedad, la
cultura y el desarrollo con equidad.
• El Marco de Buen Desempeño Docente es una guía imprescindible para el diseño e
implementación de las políticas y acciones de formación, evaluación y desarrollo docente
a nivel nacional, y un paso adelante en el cumplimiento del tercer objetivo estratégico
del Proyecto Educativo Nacional: “Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la
docencia”.
 Las profesiones
cumplen una
función social y
poseen un
saber
específico.

Necesidad de Práctica
Se requiere cambios en la sujeta a
una docencia, identidad, el modelo que
funcional a una
educación y
saber y la práctica promovía
de la relación
una escuela
profesión docente acrítica con el
transformadas.
conocimiento.
en el Perú

Escuela con
una cultura
autoritaria,
con violencia
y obediencia
heterónoma.
 LOS APRENDIZAJE FUNDAMENTALES
1. Acceden a la lengua escrita desde una
perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en la lectura, 2. Hacen uso efectivo de saberes
escritura y la expresión oral en castellano y en científicos y matemáticos para afrontar
su lengua materna siempre que sea posible. desafíos diversos, en contextos reales o
plausibles y desde su propia perspectiva
intercultural.

3. Utilizan, innovan, generan 4. Actúan demostrando seguridad y

conocimiento y producen tecnología en cuidado de sí mismo, valorando su
diferentes contextos para enfrentar identidad personal, social y cultural, en
desafíos. distintos escenarios y circunstancias.

5. Desarrollan diversos lenguajes 6. Se relacionan armónicamente con

artísticos, demostrando capacidad de
apreciación, creación y expresión en
la naturaleza y promueven el manejo
cada uno de ellos. sostenible de los recursos.

7. Actúan con emprendimiento,

8. Actúan en la vida social con plena
haciendo uso de diversos
conciencia de derechos y deberes, y
conocimientos y manejo de
con responsabilidad activa por el bien
tecnologías que le permiten
común.
insertarse al mundo productivo.
 Concretar los aprendizajes fundamentales requiere cambios sustanciales en los
saberes, prácticas y relaciones intersubjetivas que desarrollan los docentes. Los principales tránsitos que se
demanda de la docencia son:

• De la asimilación acrítica de conocimientos al principio de la

1. Enfoque sobre el aprendizaje participación activa del estudiante.

• De una percepción subvaluada y prejuiciada del el rol de

2. Enfoque sobre el sujeto que aprende aprendiz, al de un reconocimiento y valoración tanto de su
potencial y su diversidad como de su autonomía.

• Del espacio reducido y sobrepautado del aula, al espacio mayor del

3. Enfoque sobre las oportunidades de entorno, la cultura y los diversos procesos locales como
aprendizaje oportunidades válidas.

• De una enseñanza reducida a la trasmisión oral a una enfocada en el

4. Enfoque sobre la pedagogía desarrollo de capacidades en un contexto de interacción y comunicación
continuas.

• Tránsito de creencias, hábitos y reglas que constriñen la acción de los

5. Regulaciones institucionales docentes e instituciones educativas, a reglas y acuerdos que impulsan y
facilitan las nuevas dinámicas de enseñanza y aprendizaje.
 Que la escuela asuma la
responsabilidad social de
los aprendizajes
fundamentales, exhiba
una gestión democrática
y lidere la
calidad de la enseñanza.

La docencia
y la escuela
que
queremos

Además, que la escuela propicie Promueva el pensamiento crítico y

una convivencia inclusiva y creativo, la valoración positiva de
acogedora. la diversidad.
 a) La gestión escolar.
El director y el consejo
escolar ejercen liderazgo
pedagógico y
responsabilidad por los
aprendizajes, y la calidad
de los procesos
pedagógicos.

d) Los procesos
pedagógicos. La escuela b) La convivencia .
Se promueve un
Se aprende a través de la
indagación. De manera que ambiente inclusivo,
acogedor y
reflexiva, crítica y
creativa. queremos colaborativo.

c) La relación escuela-familia-
comunidad
Hay un nuevo pacto escuela-
comunidad, centrado en los
aprendizajes y en los procesos
pedagógicos.
 DIMENSIONES COMPARTIDAS CON OTRAS PROFESIONES
Dimensión reflexiva
El docente afirma su identidad
profesional en el trabajo
cotidiano. Reflexiona en y desde
su práctica social. Delibera, toma
decisiones, se apropia
críticamente de diversos saberes y
desarrolla diferentes habilidades
para asegurar el aprendizaje de
sus estudiantes.
Dimensión relacional
La docencia es relación entre
personas que concurren a un
proceso de aprendizaje, planificado,
dirigido y evaluado.
El vínculo entre el docente y los
estudiantes es fundamental. La
buena docencia requiere respeto,
cuidado e interés por el estudiante,
concebido como sujeto de
derechos.
Dimensión colegiada.
El docente desarrolla labor Dimensión ética.
dentro de una organización
Se manifiesta
cuya finalidad es asegurar
principalmente en el
que sus principales
compromiso y la
beneficiarios —los
responsabilidad moral con
estudiantes— aprendan y
cada uno de los estudiantes,
adquieran las competencias
sus aprendizajes y su
previstas. Su práctica
formación humana.
profesional es social e
institucional.
 DIMENSIONES ESPECÍFICAS DE LA DOCENCIA

Dimensión pedagógica
Constituye el núcleo de la profesionalidad
docente. Refiere a un saber específico, el
saber pedagógico. Alude asimismo a una
práctica específica, la enseñanza, y que exige
capacidad para suscitar el interés y el
compromiso en los estudiantes para
aprender y formarse. Y requiere de la ética
del educar, de sentido del vínculo a través del
cual se educa.

a) El juicio pedagógico, supone tener c) La vinculación, establecimiento de

criterios —variados,
multidisciplinarios e
interculturales— para reconocer las
distintas maneras de aprender e
interpretar y valorar lo que cada
estudiante demanda, así como para
discernir la mejor opción de respuesta
en cada contexto y circunstancia.
b) El liderazgo motivacional, implica
capacidad de despertar el interés por
aprender, así
como confianza en sus posibilidades de
lograr todas las capacidades que
necesitan adquirir.
lazos personales con los estudiantes,
con su dimensión subjetiva, y
generación de vínculos entre ellos.
Etimológicamente, “vínculo” significa
“atadura” y “compromiso”, y supone
intercomunicación afectiva, empatía,
involucramiento, cuidado e interés por el
otro, apertura para hallar siempre lo
mejor de cada uno.
 DIMENSIONES ESPECÍFICAS DE LA
DOCENCIA

Dimensión pedagógica
Dimensión política.
Constituye el núcleo de la profesionalidad Dimensión cultural
docente. Refiere a un saber específico, el Compromiso con la formación de sus
Necesidad de conocimientos amplios de su
saber pedagógico. Alude asimismo a una estudiantes no solo como personas sino
entorno con el fin de enfrentar los desafíos
práctica específica, la enseñanza, y que también como ciudadanos. Construir
económicos, políticos, sociales y culturales,
exige capacidad para suscitar el interés y el sociedades menos desiguales, más justas y
así como los de la historia y el contexto.
compromiso en los estudiantes para libres, ciudadanos activos, conscientes,
Implica analizar la evolución, dilemas y retos
aprender y formarse. Y requiere de la ética responsables y respetuosos del medio
para comprenderlos y adquirir los
del educar, de sentido del vínculo a través ambiente, exige el conocimiento de la
aprendizajes contextualizados.
del cual se educa. realidad social y sus desafíos.
 El MBDD, define los dominios, las
competencias y los desempeños de una
buena docencia. Es un acuerdo técnico y
social en torno a las competencias que
se espera dominen las profesoras y los
profesores del país, con el propósito de
lograr el aprendizaje de todos los
estudiantes.

Los cuatro dominios del MBDD

PROPÓSITOS DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
a) Establecer lenguaje común entre docente y los ciudadanos.
b) Promover la reflexionen sobre su práctica, se apropien de los
desempeños que caracterizan la profesión y construyan, en
comunidades de práctica, una visión compartida de la enseñanza.
c) Promover la revaloración social y profesional de los docentes.
d) Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas
de formación, evaluación, reconocimiento profesional y mejora de
las condiciones de trabajo docente.
1. Preparación para el aprendizaje de los
estudiantes.
2. Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
3. Desarrollo de la Profesionalidad y la identidad
docente.
4. Participación en la gestión de la escuela
articulada a la comunidad
 Conducción del proceso
de enseñanza por
medio de un enfoque
que valore la inclusión y
la diversidad en todas
sus expresiones.

Uso de diversos criterios

e instrumentos que Mediación pedagógica
facilitan la identificación del docente en el
del logro y los desafíos, desarrollo de un clima
además de los aspectos Dominio II: favorable al
de la enseñanza que es aprendizaje,
Enseñanza
preciso mejorar.
para el
aprendizaje de
los estudiantes

Manejo de los
contenidos, la
motivación permanente,
Utilización de recursos el desarrollo de diversas
didácticos pertinentes y estrategias
relevantes. metodológicas y de
evaluación,
 Participación
en la gestión
desde una
perspectiva
democrática.

Comunicación
Contribución al efectiva con
establecimiento
los diversos
de un clima
institucional actores de la
Dominio III: comunidad
favorable. Participación en
la gestión de la educativa,
escuela
articulada a la
comunidad

Valoración y
respeto a la Participación
comunidad, en la
características y la elaboración,
corresponsabilida ejecución y
d en los evaluación
resultados de los del PEI
aprendizajes.
 Proceso y prácticas
que caracterizan la
formación y
desarrollo de la
comunidad
profesional de
docentes.

Reflexión sobre su
Manejo de Dominio IV: práctica pedagógica,
información sobre Desarrollo de la de sus colegas,
la trabajo en grupos,
el diseño e profesionalida
implementación de colaboración con sus
d y la pares y participación
políticas identidad en actividades de
educativas. docente desarrollo
profesional.

Responsabilidad
en los procesos y
resultados del
aprendizaje
Elementos del desempeño
Actuación Resultados
comportamiento referencia a la
observable, que puede determinación de logros
ser descrito y/o medido generales y específicos
y logro de determinados comprometidos en la
resultados. actuación..

Responsabilidad
referencia a las funciones
generales de la profesión

Desempeño
 Dominio I Preparación para
el aprendizaje de
los estudiantes
Desempeños
1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
características individuales, socioculturales y evolutivas
Competencia 1
de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
Conoce y comprende las características de todos sus
2. Demuestra conocimientos actualizados y
estudiantes y sus contextos, los contenidos
comprensión de los conceptos fundamentales de las
disciplinares que enseña, los enfoques y procesos
disciplinas comprendidas en el área curricular que
pedagógicos, con el propósito de promover
enseña.
capacidades de alto nivel.
3.Demuestra conocimiento actualizado y comprensión
de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica
de las áreas que enseña.
desempeños
*Conoce a sus alumnos y
está siempre actualizado
en conocimientos y en
teorías en didáctica
 Dominio I Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencia 2
Planifica la enseñanza de
forma colegiada garantizando
la coherencia entre los
aprendizajes que quiere
lograr en sus estudiantes, el
proceso pedagógico, el uso de
los recursos disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular en
permanente revisión.
Desempeños
4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la
realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las
características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales que
el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y
compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses,
nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su
aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en
concordancia con los aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros
esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
desempeños
*Elabora la programación
curricular, contenidos de
enseñanza y organiza
recursos para que los
estudiantes aprendan.
 Dominio II Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Competencia 3 Desempeños
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los
Crea un clima propicio estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
colaboración.
para el aprendizaje, l a
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas
convivencia democrática expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y sea
y la vivencia de la valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
diversidad en todas sus 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
expresiones, con miras a 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios éticos,
normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos.
formar ciudadanos
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el
críticos trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
e interculturales. 17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de
discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
desempeños
*Busca el diálogo entre sus
estudiantes, generando
actitudes de respeto y
resolviendo conflictos

Competencia 4
Conduce el proceso de
enseñanza con dominio de
los contenidos disciplinares y
el uso de estrategias y
recursos pertinentes para
que todos los estudiantes
aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo que
concierne a la solución de
problemas relacionados con
sus experiencias, intereses y
contextos culturales.
Dominio II Enseñanza para el aprendizaje
de los estudiantes
Desempeños
18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de
impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo
cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución
de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje
y las expectativas de desempeño y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada,
rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del
propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los
estudiantes con necesidades educativas especiales.

Competencia 4
Conduce el proceso de
enseñanza con dominio de
los contenidos disciplinares y
el uso de estrategias y
recursos pertinentes para
que todos los estudiantes
aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo que
concierne a la solución de
problemas relacionados con
sus experiencias, intereses y
contextos culturales.
Dominio II Enseñanza para el aprendizaje
de los estudiantes
Desempeños
18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de
impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo
cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución
de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje
y las expectativas de desempeño y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada,
rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del
propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
desempeños
*Maneja diversas
estrategias, controla su
programación para ver el
nivel de impacto entre sus
estudiantes y constata de
que estos aprendan.
 Dominio II Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje
de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos
culturales.
Desempeño
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada
los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los
estudiantes.
26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje
individual y grupal de los estudiantes.
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada
los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los
estudiantes.
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de
decisiones y la retroalimentación oportuna.
28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
29.Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes,
sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre
los logros de aprendizaje.
 *Evalúa aprendizajes en

desempeños
función a criterios
establecidos con diversos
métodos y técnicas;
comparte los resultados
con estudiantes, familia y
autoridades.
 Dominio III Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Competencia 6
Participa activamente con actitud
democrática, crítica y colaborativa en l a
gestión de la escuela, contribuyendo a
la construcción y mejora continua del
Proyecto Educativo Institucional para
que genere aprendizajes de calidad.
Desempeño
30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar
experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de
manera sostenible un clima democrático en la escuela.
31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y de los
planes de mejora continua, involucrándose activamente en equipos de trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación, innovación
pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela.

Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el

Establece relaciones de respeto, aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
colaboración y corresponsabilidad con 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los
las familias, la comunidad y otras recursos de la comunidad y su entorno.
instituciones del Estado y la sociedad
civil. 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la
comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y
Aprovecha sus saberes y recursos en los resultados.
procesos educativos y da cuenta de los
resultados.
desempeños
*Se reúne con sus colegas
para organizar el trabajo
pedagógico y trabaja en
equipo para mejorar la
calidad del servicio .
desempeños
*Involucra a la familia en
el aprendizaje de los
alumnos, usa recursos de
su comunidad y de su
entorno.
 Dominio IV Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y
experiencia institucional y desarrolla
procesos de aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo, para
construir y a firmar su identidad y
responsabilidad profesional.
Desempeño
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e
institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en
concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y
nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco
de su trabajo profesional.

Competencia 9 39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y resuelve
Ejerce su profesión desde una ética de dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.
respeto de los derechos fundamentales 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del
de las personas, demostrando bien superior del niño y el adolescente.
honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.
desempeños
*Reflexiona sobre su labor
profesional, participa en
generación de políticas de
nivel local y nacional en el
marco de su labor.
desempeños
*Tiene ética profesional,
cuenta con valores y
principios, toma decisiones
respetando siempre la
opinión a los demás.