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LENGUAJE y COGNICIÓN

Enfoque lingüístico
Enfoque de procesamiento
I. ENFOQUE LINGUISTICO
• Piaget Primero lo cognitivo
• Vigotsky El desarrollo del lenguaje
depende del desarrollo social.
• Actualmente Lo central es la interacción

• Posteriormente ocurren 2 procesos simultáneos:

Des. Cognitivo Des. lingüístico


Interacción Madre - hijo
Desarrollo Cognitivo

Es la creación por parte del sujeto


cognitivo de diferenciaciones
conceptuales, mentales y
diferenciaciones lingüísticas
(diferenciaciones semánticas,
morfosintácticas, etc)
•Estas diferenciaciones mentales y
conceptuales, el sujeto cognitivo las
representa por medio del lenguaje
(comportamiento lingüístico –
verbal) o de sus diferentes
componentes.
•Yo creo una diferencia y necesito
darle un nombre.
¿ Qué es la Cognición?

•“Proceso continuo de desarrollo de


conocimiento humano, supone procesos
mentales, psicológicos y lingüísticos del
sujeto o procesos de representaciones
de una lengua”.
•“ Representaciones”: Son entidades
sígnicas.
•“ Representación Lingüística”:
• “ Es la representación del pensamiento
por medio de las unidades fónicas o
sonoras mediante el lenguaje.”
•El niño/a hace diferenciaciones
conceptuales antes de los 3 años de
edad, pero las representa de forma
no verbal. Lo semántico, lo
sintáctico, fonológico en un año lo
adquiere con gran rapidez.
•Las diferenciaciones conceptuales son siempre
pragmáticas, se crean a partir de contextos de
realidad.
• Modelo comunicativo conversacional:
• Parte de habilidades lingüísticas: pragmáticas
semánticas
sintácticas
morfológicas
fonológicas
• La lengua implica la representación del
pensamiento por el lenguaje.
• Una lengua o idioma es un conjunto de oraciones y
secuencias de oraciones bien formadas.
• Existe en los procesos cognitivos humanos el
desarrollo de esta clase de conocimiento que
permite “producir y entender oraciones y
secuencias de oraciones bien formadas”
• Esta clase de conocimiento recibe el nombre de
competencia comunicativo- lingüística.
Niño/a con TEL

•Es un sujeto que tiene un retraso en


el desarrollo de su competencia
comunicativo- lingüística.
•Tiene un retraso en la producción y
emisión de secuencias de oraciones
bien formadas.
II. ENFOQUE DE
PROCESAMIENTO
•Mientras el Conductismo se centra
esencialmente en el estudio del
aprendizaje mediante teorías basadas en
el análisis de estímulos y respuestas,

• las teorías cognitivas se basan en


procesos mentales internos.
• La concepción del ser humano como un
procesador de la información se basa en la
analogía entre la mente humana y el
funcionamiento de un computador.

• La computadora se adopta como una metáfora


del funcionamiento cognitivo humano.
• Las Teorías del Procesamiento de la
Información se concentran en la forma en
que las personas (sujeto cognitivo):

• Prestan atención a los sucesos y


eventos del medio.
• Codifica la información que debe
aprender y las relaciona con los
conocimientos que ya posee.
• Almacena la nueva información en la
memoria y la recupera cuando la
necesita.
Procesamiento
• Input de datos • Propone una
o información. solución y forma
• Realiza una serie de de registro.
operaciones que actúan
sobre los datos de manera
algorítmica .
Entrada Salida
• Conjunto de actividades,
referidas a crear, combinar
, retener, evocar
diferenciaciones mentales,
conceptuales en
diferenciaciones
lingüísticas.
Sujeto Cognitivo

•Un procesador de datos o


conocimiento, en el sentido que crea
y retiene conocimiento, procesa la
realidad, según su cultura y sociedad.
•También hay afectividad, voluntad y
cognición
•Por lo tanto, el sujeto cognitivo es
creador de su propio conocimiento
•( definición de índole constructivista
y cognitivista)
•¿Cómo se manifiesta este
conocimiento?
Mediante el comportamiento
externo, en la conducta o en la
acción del sujeto hacia el medio.
Conocimiento

Es una entidad interna mental, que a


partir de diferenciaciones mentales
guía y orienta el comportamiento del
sujeto en el medio, para el logro de
una meta o un propósito.
PROPIEDADES DEL CONOCIMIENTO

•1.- Representacional: Desde un punto de


vista semiótico ( Algo está por Algo). Algo
sustituye algo. Este algo es un “Percepto”
(Represent).
•Representación de nuestras percepciones a
nivel mental.
•Se percibe (órganos de los sentidos) y en la
mente se construye un “Percepto”, a partir
de lo que se percibe de la realidad.
•Niveles Semióticos:
•a).- 1° nivel: “Algo está x Algo”
•b).- 2° nivel: Se percibe ese “algo” y se crea
un “percepto” (representación) mediante la
sensopercepción.
•c).- 3° nivel: A lo anterior se le atribuye un
significado.
•Percepto: Creación sensoperceptiva, interna,
mental
PROPIEDADES DEL CONOCIMIENTO

•2.- Regularidad – Subyacente:


•Subyacente: Significa que se infiere del
comportamiento, en cuanto acción, es
decir, el conocimiento no es una entidad
independiente del actuar o de la acción.
•Regularidad: Es una constante, es decir,
que lo retiene sin mayor variación, se
reiteran, se repiten.
PROPIEDADES DEL CONOCIMIENTO

Pragmático: Uso del conocimiento del


• 3.-
sujeto en un situación del medio.
•Es pragmático, por sí mismo, no se
enseña, lo crea el sujeto cognitivo.
•Son adecuaciones, adaptaciones que
hace del conocimiento.
•El conocimiento nos permite adelantar
acciones de las personas
Comportamiento o Conducta

Se define como acción del sujeto


hacia el medio o entorno, para el
logro de una meta, la cual puede ser
hábil o inhábil (menos hábil)
según los patrones de cultura.
Sistema de Procesamiento Representacional

oido Cerebro
vista
Almacén MCP
tacto Almac
sensorialén MCP
Sist Arquitectura olfato sensorial
MLP
procesamiento gusto
MLP

Sist de memoria
inter
sensorial
Percepción Atención
Concede sgdo proceso de
al E.
selecciona
Compara inf. r algunos
que entra con
la conocida. de los
datos
Depende de posibles.
Memoria o almacen las exp previas
y cract de la
sensorial inf. Memoria de
Tiene como función Corto plazo
mantener la inf el Corresponde al
H tiempo estrictamente estado de alerta
E necesario para que sea o de lo que el Memoria
T atendida selectivamente sujeto está de Largo
E consciente en Plazo
R
y sea identificada para ese momento.
O su procesamiento Contiene la
C posterior. nueva inf + la inf
E de la MLP
P
El material está
Capacidad
T completamente limitada.
O desorganizado, como
R una copia de los objetos
E
S
y acontecimientos que
rodean al mundo.
Memoria

•Es la capacidad que tenemos los


seres humanos para almacenar,
retener y recuperar la información.
PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE

Análisis Reconocimie
Audición
auditivo nto
• ENTRADA NIVEL COMPRENSIVO

• SALIDA NIVEL EXPRESIVO


Procesamiento
semántico

Articulación Programación Recuperación


fonológica
PROCESAMIENTO EN LOS NIÑOS CON TEL

•“Los sujetos con trastornos del


lenguaje tienen frecuentemente
problemas de procesamiento del
lenguaje o de abstracción de la
información significativa para
almacenamiento y recuperación por la
memoria a corto y largo plazo”
•Estos niños presentan un retraso
significativo en tareas operatorias tales
como:

•Resolución de problemas espaciales


•Tareas numéricas
•Razonamiento lógico y razonamiento
imaginativo.
INVESTIGACIONES POSTERIORES
•Las principales aportaciones se han
centrado en las direcciones siguientes:
•Áreas del Procesamiento Perceptivo
•Memoria de Trabajo
•Enlentecimiento de los tiempos de
reacción.
•ÁREA DEL PROCESAMIENTO
PERCEPTIVO:

Los niños con TEL presentan más dificultades


que sus iguales
para diferenciar sonidos de corta duración
y/o que se presentan en una secuencia muy
rápida, con cortos intervalos temporales entre
estímulos.
• Por ejemplo:

• Si los niños con TEL tienen dificultades


• para percibir el habla,
debido a la gran velocidad con la que se
suceden los sonidos en una conversación; si
entonces enlentecemos este ritmo y, sobre
todo si alargamos las pausas entre sonidos,
les estaremos facilitando un mejor
percepción de los mismos.
•MEMORIA DE TRABAJO ( OPERATIVA O
FUNCIONAL):

• Se han relacionados los TEL con déficit de memoria


de trabajo.
•Es el sistema de corta duración capaz de
almacenar y manipular la información
durante cortos períodos de tiempo.
•INPUT AUDITIVO - MCP - MLP
•En los niños con TEL está limitada la
capacidad para procesar y almacenar
la información.
•Por lo tanto, el niño con TEL intenta
por todos los modos de comprender el
significado, dejando de lado el
almacenamiento de la información.
TALLER N° : Defina: Según la
“Teoría Psicoligüística Cognitiva”
1.- Desarrollo Cognitivo
2.- Conocimiento
3.- Explique las propiedades del conocimiento
4.-¿ Qué se entiende por “ Sujeto Cognitivo”?
5.- ¿Cómo se define la “ Cognición?
6.- ¿ Qué se entiende por “Competencia
Lingüística y comunicativa?
7.- ¿ Cómo se define el “Procesamiento”?
8.- Defina Memoria, y los 3 tipos.