José Roberto Arredondo González

 El discurso del docente como una dificultad en el aprendizaje de conceptos

aritméticos y algebraicos en estudiantes de primer semestre de bachillerato para
comprender la resolución de problemas matemáticos aplicadas dentro de su
propia realidad
 La enseñanza de herramientas matemáticas debe de considerarse como una
herramienta que ayuda a explorar situaciones que pueden presentarse en la vida
cotidiana que se desarrolla en un proceso activo de enseñanza - aprendizaje
conocimientos básicos propios de la materia tales como: aritmética y el álgebra
pueden ayudar a un estudiante a entender mejor ciertas formalidades de la disciplina
y relacionarlas con otras de su propio medio.
 En la práctica educativa es fácil detectar cómo los estudiantes aún se encuentran
acostumbrados a modelos de enseñanza de tipo conductista, cuya adquisición de
conocimientos surge de manera pasiva y mecanizada sin llegar a ser realmente
significativa para el desarrollo de habilidades matemáticas lo cual suele ser producto
de un rezago educativo que han tenido durante su formación escolar, creando un ciclo
de aversión a los diversos contenidos relacionados al área reflejándose semestre a
semestre en bajos niveles de aprovechamiento e incertidumbre respecto a si les resulta
útil o no lo que se aprende en la escuela, situación que se ve agravada al no poder
desarrollar habilidades mínimas para desenvolverse contextos particulares
 Estos factores son el punto de partida que se toma para poder analizar la
problemática, ya que para llegar a desarrollar habilidades matemáticas es
necesario que el estudiante despliegue una serie de conocimientos que le sirvan
como bases para procesos más complejos tales como modelar a través de una
función problemas extraídos del contexto lo cual nos lleva a las siguientes
interrogantes:
 ¿Cuáles son los conocimientos básicos clave que el estudiante necesita asimilar
para poder formular representaciones del mundo real?
 ¿Cómo estas representaciones se asocian con el contexto inmediato para que el
estudiante modele funciones algebraicas de una variable aplicadas en un
problema?
 En este sentido de acuerdo a ARTZ (2002) podemos ubicar este trabajo en un nivel
de estrategias de motivación las cuales estén encaminadas a crear tareas que
ayuden a los estudiantes a comprender la naturaleza de los problemas a los que se
enfrentan y mediante un discurso adecuado se pueda dar solución a problemáticas
sencillas pero retadoras partiendo de niveles de demanda cognitiva bajos, hasta
niveles mas altos priorizando la resolución de problemas sobre diversos ejercidos